《王何必曰利》人教版高二選修教學設計匯報人：2024-01-16CATALOGUE目錄課程背景與目標文本解讀與賞析知識拓展與延伸學生活動設計與實踐教師指導與點評課堂總結(jié)與反思01課程背景與目標選自《孟子·梁惠王上》，是孟子闡述其“仁義”思想的重要篇章。課文來源通過孟子與梁惠王的對話，探討“利”與“仁義”的關系，強調(diào)君主應以仁義為先，而非一味追求利益。課文主題采用對話形式，語言簡練、意蘊深厚，展現(xiàn)了孟子的論辯技巧和思想深度。課文特色課文《王何必曰利》簡介

教學目標與要求知識與技能掌握文中重要實詞、虛詞及特殊句式；理解孟子“仁義”思想的基本內(nèi)涵。過程與方法通過朗讀、背誦、討論等方式，加深對文本的理解和感悟；學習孟子論辯的方法和技巧。情感態(tài)度與價值觀引導學生樹立正確的義利觀，培養(yǎng)“舍生取義”的崇高精神；增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。采用講解、討論、示范、練習等多種教學方法，引導學生積極參與課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。運用多媒體課件、板書、實物展示等教學手段，輔助課堂教學，提高教學效果。同時，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)等資源進行自主學習和拓展閱讀。教學方法與手段教學手段教學方法02文本解讀與賞析簡要介紹文章背景及作者孟子，提出“王何必曰利”的論點。引言部分論述部分結(jié)論部分通過舉例、對比等手法，闡述“王何必曰利”的道理，批駁“利”的弊端?？偨Y(jié)全文，強調(diào)“仁義”的重要性，呼吁君主應以仁義為先。030201文章結(jié)構(gòu)梳理“王何必曰利？亦有仁義而已矣?！保捍司錇槿暮诵恼擖c，表明君主不應只關注利益，而應注重仁義?！吧舷陆徽骼鴩Ｒ印！保航沂具^分追求利益的危害，說明利益至上的觀念對國家穩(wěn)定不利。“萬乘之國，弒其君者，必千乘之家；千乘之國，弒其君者，必百乘之家?！保和ㄟ^舉例進一步闡述利益沖突對國家的危害。關鍵語句解讀文章揭示了利益至上的觀念對國家穩(wěn)定和社會秩序的破壞作用，呼吁君主應以仁義為先，關注民生福祉。孟子的思想在當時具有進步意義，對于今天的社會治理和道德建設仍有啟示作用。孟子思想的核心是“仁義”，本文以此為主線，批駁“利”的觀念，強調(diào)仁義對君主和國家的重要性。文本主題思想探討03知識拓展與延伸介紹戰(zhàn)國時期的社會狀況，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，幫助學生理解文本產(chǎn)生的歷史背景。戰(zhàn)國時期社會背景闡述孟子的主要思想，如“性善論”、“仁政”等，引導學生思考孟子思想對當時社會的影響。孟子的思想主張相關歷史背景介紹《寡人之于國也》與《王何必曰利》比較從主題、思想、藝術(shù)手法等方面對兩篇文本進行比較，幫助學生深入理解文本內(nèi)涵。其他相關文本推薦推薦與《王何必曰利》主題相關的其他文本，如《論語》中的相關篇章，引導學生進行拓展閱讀。類似文本比較閱讀市場經(jīng)濟下的利義觀01引導學生思考在市場經(jīng)濟條件下如何樹立正確的利義觀，探討現(xiàn)代社會中利益與道義的關系。個人利益與集體利益的平衡02討論如何在追求個人利益的同時兼顧集體利益，培養(yǎng)學生的社會責任感和公共意識。誠信缺失與道德建設03結(jié)合當前社會中誠信缺失的現(xiàn)象，引導學生思考加強道德建設的重要性，探討如何通過教育和法律手段提高社會整體的道德水平。當代社會現(xiàn)實意義思考04學生活動設計與實踐將學生分成若干小組，每組4-5人，圍繞《王何必曰利》一文的主要觀點展開討論。分組討論各小組在討論中提煉出文章的核心觀點，并分析這些觀點在當代社會的現(xiàn)實意義。觀點提煉每個小組選派一名代表，向全班匯報討論成果，其他小組可進行補充或提出不同看法。小組報告小組討論：文章觀點及現(xiàn)實意義辯論準備各角色根據(jù)文章內(nèi)容，提前準備辯論材料，包括論點、論據(jù)等。角色分配選定幾位學生分別扮演孟子、梁惠王等角色，模擬《王何必曰利》一文中的辯論場景?，F(xiàn)場辯論在課堂上進行模擬辯論，其他同學作為觀眾，可參與互動提問或發(fā)表看法。角色扮演：模擬辯論場景每位學生就《王何必曰利》一文寫下自己的閱讀心得和感悟。閱讀心得在課堂上，學生自愿分享自己的閱讀心得，其他同學可傾聽并提出問題或發(fā)表看法。分享交流鼓勵學生之間就閱讀心得進行互動交流，促進思想碰撞和深度思考?；咏涣鞣窒斫涣鳎簜€人閱讀心得與感悟05教師指導與點評背景知識補充提供相關歷史、文化背景，幫助學生更好地理解文本內(nèi)涵。批判性閱讀鼓勵學生提出個人見解，對文本進行深入分析和評價。文本細讀引導學生仔細閱讀文本，關注細節(jié)，理解文中觀點和論證邏輯。閱讀方法指導03多元視角鼓勵學生從多個角度審視問題，理解不同觀點的合理性，培養(yǎng)開放、包容的思維態(tài)度。01問題意識指導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。02證據(jù)意識強調(diào)論證過程中證據(jù)的重要性，要求學生提供充分、可靠的證據(jù)支持自己的觀點。批判性思維培養(yǎng)學生表現(xiàn)點評及建議評價學生對文本的理解程度，指出理解上的不足和誤區(qū)，提供改進建議。評估學生對問題的分析深度和廣度，給出提高分析能力的建議。點評學生的口頭和書面表達能力，提出改進表達的建議和技巧。關注學生的學習態(tài)度和學習方法，給予積極的鼓勵和指導。閱讀理解分析能力表達能力學習態(tài)度06課堂總結(jié)與反思123深入理解孟子對于“利”與“義”的辯證關系，以及他主張的“仁義”之道對于治理國家的重要性。孟子“王何必曰利”思想探討儒家道德觀的核心內(nèi)容，如“仁愛”、“禮義廉恥”等，并分析其在現(xiàn)代社會中的意義。儒家道德觀通過本文的學習，掌握古代散文的閱讀方法和技巧，提高對于古代文學的鑒賞能力。古代散文的閱讀與鑒賞關鍵知識點回顧知識掌握情況學生能夠準確理解并掌握本文中的關鍵知識點，如孟子的思想、儒家道德觀等。閱讀與鑒賞能力通過閱讀本文，學生的古代散文閱讀和鑒賞能力得到了一定的提高。思考與表達能力學生能夠積極思考并表達自己的看法，但在深度和廣度方面還有待加強。學生自我評價報告本次教學采用了講解、討論、問答等多種教學方法，使得學生能夠更好地理解和掌握關鍵知識點。但在引導學生深入思考和探討方面還有待加強。教學內(nèi)容與方法大部分學生能夠積極參與課堂討論和問答環(huán)節(jié)，但仍有部分學生缺乏主動性和積極性，需要進一步加強引導和激勵。學生參與情況通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生已經(jīng)掌握了本文的關鍵知識點，并能夠進行基本的閱讀和鑒賞。但在深度思考和表達方面還需要進