第第頁(yè)《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是同學(xué)逐步掌控測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是援助同學(xué)初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。

課的開(kāi)始，我通過(guò)簡(jiǎn)約的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度。這樣可以為后面1分米和1毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)分米時(shí)，我通過(guò)例題里文具盒的寬大約是10厘米，徑直告知同學(xué)10厘米也就是1分米，這樣是引入了1分米，但是我感覺(jué)沒(méi)有讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)分米的需要。接下來(lái)我通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、比一比、畫(huà)一畫(huà)、找一找等一系列有層次的活動(dòng)援助同學(xué)建立1分米的概念。在認(rèn)一認(rèn)時(shí)，我通過(guò)讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善同學(xué)對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解，所以在讓同學(xué)比劃1分米時(shí)，我通過(guò)讓同學(xué)在直尺上比劃，試估等過(guò)程讓同學(xué)反復(fù)操作以加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的概念。課前我沒(méi)有預(yù)備什么長(zhǎng)度是1分米的物品，但是孩子還是找出了不少，比如：手機(jī)的長(zhǎng)度、兩只眼睛眼角之間的距離、粉筆、卡片、鉛筆的長(zhǎng)度、手掌的寬度等等。關(guān)于米與分米的關(guān)系，我是讓同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論得出的，同學(xué)通過(guò)自己的推理說(shuō)的特別好，然后再讓同學(xué)在米尺上驗(yàn)證。

在教學(xué)毫米時(shí)，我是通過(guò)讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，然后徑直告知孩子由于用厘米已經(jīng)不能徑直精確地量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，這就需要比厘米更小的單位——毫米。但是，這些都是我告知孩子的，他們沒(méi)有親身體會(huì)毫米的小、短、薄，沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的需要。在引入毫米時(shí)，我可以讓孩子測(cè)量帶的卡的厚度，通過(guò)描述自己的感受，然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位，這樣孩子理解會(huì)更深刻。然后我通過(guò)一些操作讓同學(xué)感受1毫米有多長(zhǎng)：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長(zhǎng)度，捏10張的厚度，但是我沒(méi)有讓孩子說(shuō)出他們的感受，而是我自己在感慨1毫米的短。

這節(jié)課基本算是勝利的，孩子都是經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)中，我要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，不是我在教，而是他要學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是同學(xué)在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來(lái)估量生活中一些常見(jiàn)的物品的長(zhǎng)度。

在這堂課中，教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí)，我讓同學(xué)測(cè)量自己的文具盒的長(zhǎng)，〔大約20厘米〕然后就徑直讓同學(xué)來(lái)觀測(cè)自己的直尺上的刻度，告知同學(xué)：由于人們常常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估量、度量一些物體的長(zhǎng)度，所以把10厘米換成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，從而來(lái)引入其中10厘米就是1分米，讓同學(xué)體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過(guò)程和須要性，再來(lái)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛才測(cè)量的文具盒的長(zhǎng)和寬各是幾分米，最末讓同學(xué)用自己的手來(lái)比劃一下1分米是多長(zhǎng)，建立1分米的表象。

在教學(xué)毫米時(shí)，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過(guò)估一估、量一量，讓同學(xué)建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然后讓同學(xué)用毫米來(lái)測(cè)量?jī)芍︺U筆分別有多長(zhǎng)，再來(lái)比一比究竟是誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。讓同學(xué)感到毫米這一長(zhǎng)度單位的引入顯得非常需要，同時(shí)激起了同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地需求。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)，并能很快地說(shuō)出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。同學(xué)在頭腦中對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長(zhǎng)度表象，但多數(shù)同學(xué)僅僅停留在表面，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長(zhǎng)度中就缺乏了解決的策略。在完成書(shū)上的第5題時(shí)，題目中數(shù)字比較小，而且都是2，填上一個(gè)合適的單位名稱，問(wèn)題還不大。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大，同學(xué)的空間想象技能各有不同，所以練習(xí)中問(wèn)題就比較多了，發(fā)覺(jué)有一小部分同學(xué)在填寫(xiě)單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出。例如：鐵釘長(zhǎng)2毫米，課桌高65分米，文具盒長(zhǎng)23毫米等。同學(xué)頭腦中已有了長(zhǎng)度單位的表象，可有時(shí)和實(shí)物卻對(duì)不上號(hào)，鬧出了一些笑話。

看來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中要著重引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)生活，主動(dòng)思索，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣才能更好地理解與掌控所學(xué)的知識(shí)。

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)、過(guò)碎，牽引的痕跡還是很明顯。

教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題小而詳細(xì)，是依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)思索還是覺(jué)得所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)細(xì)、過(guò)碎，有老師領(lǐng)著走之感，同學(xué)的思索空間較小，可能會(huì)影響同學(xué)的自主探究和有效建構(gòu)。

在上面認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)中，不到1厘米，究竟是多少?要想精確地知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎?只用厘米這個(gè)單位還能不能精確地表示出它的長(zhǎng)度?那怎么辦?比厘米小的單位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒(méi)見(jiàn)到?假如想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來(lái)，你想用什么方法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來(lái)?你能用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎?通過(guò)剛才我們真正地接觸這1毫米，你有什么感受?課后我思索是否可以把上面的這些問(wèn)題適當(dāng)整合一下，拓寬同學(xué)的思索活動(dòng)空間，課堂上可能會(huì)有更多的生生互動(dòng)，同學(xué)可能會(huì)帶給我們更多的驚喜，也可能會(huì)更有利于同學(xué)的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)技能的提高。

2.張弛有度，著重學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，為同學(xué)提供制造的空間，幫同學(xué)養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是一輩子的事。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)一節(jié)課的新知，而是要使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的時(shí)間去探究，并為他們提供探究的空間，激發(fā)他們探究欲望，培育他們獵取新知的技能，這樣就為同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的稱張?zhí)峁┝艘粋€(gè)無(wú)比寬闊的空間，我覺(jué)得這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)才是最珍貴的。

在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，先產(chǎn)生毫米的需求，再通過(guò)找1毫米，認(rèn)識(shí)1毫米，再找生活中的1毫米，然后再通過(guò)估一估，量一量，進(jìn)一步深化好摸的認(rèn)識(shí)，整個(gè)層次是鮮亮的。在分米的設(shè)計(jì)過(guò)程上也和毫米是類似的，我思索在教學(xué)的過(guò)程中，可以適時(shí)調(diào)整：在毫米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以后，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)我們是如何學(xué)習(xí)毫米，說(shuō)出剛才我們學(xué)習(xí)毫米使我們都運(yùn)用了哪些策略，說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)的。把學(xué)習(xí)的方法交給同學(xué)，再放手由同學(xué)自己有針對(duì)性的、有目的性的進(jìn)行自主探究與小組合作探究進(jìn)行分米的學(xué)習(xí)，這樣可能能更好的表達(dá)同學(xué)學(xué)的主動(dòng)，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果或許會(huì)更好。

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，這是學(xué)校階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米做預(yù)備。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較勝利的就是：敏捷地去處理教材，制造性地運(yùn)用了教材，并合理地安排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

課前通過(guò)簡(jiǎn)約回顧學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，為學(xué)習(xí)心得長(zhǎng)度單位做好鋪墊，在用這些長(zhǎng)度單位過(guò)程中是同學(xué)感受到認(rèn)知上的沖突，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位的需要和須要性。這樣引入新知識(shí)的教學(xué)，不是為給同學(xué)知識(shí)而教，而是把知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引同學(xué)的留意力。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的估測(cè)也是和課件觀念

最有效的學(xué)習(xí)是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給與同學(xué)自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，解惑同學(xué)的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。新知的學(xué)習(xí)徑直導(dǎo)入新的長(zhǎng)度單位分米。然后通過(guò)測(cè)量、在同學(xué)尺上只1分米、畫(huà)1分米長(zhǎng)的線段、用手勢(shì)比劃、閉眼想1分米長(zhǎng)的、折1分米長(zhǎng)的紙條、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體，多種方式援助同學(xué)建里堅(jiān)固的長(zhǎng)度觀念，比較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。在認(rèn)識(shí)1分米以后，構(gòu)建新舊知識(shí)，使同學(xué)明確米和分米之間的關(guān)系，然后回應(yīng)刀客是提出的問(wèn)題，估量課桌的高讓同學(xué)在此找到答案。再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，伸出你的手，比劃1毫米，說(shuō)說(shuō)你的感受，同學(xué)說(shuō)太小了，只有一張電話卡那么厚這些感覺(jué)就說(shuō)明白同學(xué)在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受，同事，也體驗(yàn)到毫米的作用，在測(cè)量很短小的物體的長(zhǎng)度、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。另外，被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作，組織探究的機(jī)會(huì)。同學(xué)動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本方面的長(zhǎng)和寬，還有厚度，亮所帶紙條和毛線的長(zhǎng)度，以及動(dòng)手畫(huà)1分米、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)受了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過(guò)程。

三、幫同學(xué)解決問(wèn)題的技能，加強(qiáng)運(yùn)=應(yīng)用意識(shí)

在練習(xí)設(shè)計(jì)中、我著重新舊知識(shí)的練習(xí)和進(jìn)展，設(shè)計(jì)了將所學(xué)長(zhǎng)度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí)，在南郊、整理中強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了長(zhǎng)度單位之間的練習(xí)。在掌控新知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小明的日記，讓同學(xué)結(jié)合生活閱歷選擇正確的長(zhǎng)度單位，有培育了同學(xué)的感恩情懷。

回想本節(jié)課，同學(xué)參加的積極性比較高，效果也還不錯(cuò)。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一，孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱，雖然有客人老師在聽(tīng)課，又是需要大量動(dòng)手的課，孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一試身手，收也收不住。由此可見(jiàn)我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí)。另外，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，假如能把多媒體課件用上，直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了！

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

本節(jié)課是在同學(xué)對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米。新課標(biāo)明確指出：“要重視從同學(xué)的生活實(shí)踐閱歷和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)真實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，生活中到處有數(shù)學(xué)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力求做到從同學(xué)的已有知識(shí)閱歷出發(fā)，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為同學(xué)提供充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)培育同學(xué)觀測(cè)、操作、推理、獵取新知識(shí)的技能和估測(cè)的技能，建立起正確的長(zhǎng)度觀念，以達(dá)到進(jìn)展同學(xué)空間觀念的目標(biāo)。

1．關(guān)注同學(xué)已有的認(rèn)知閱歷。

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注同學(xué)的閱歷”作為一個(gè)基本理念提了出來(lái)，明確指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)之上”。我們由此可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》用“出發(fā)”和“基礎(chǔ)”來(lái)表述“閱歷”的作用，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的“閱歷”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注同學(xué)已有的閱歷”，引導(dǎo)同學(xué)展示其已有的閱歷認(rèn)知水平，然后把“閱歷”作為其認(rèn)知進(jìn)展的起點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知再進(jìn)展。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，因同學(xué)已有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜”。同學(xué)就會(huì)結(jié)合自己的生活閱歷和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為這么長(zhǎng)，有的認(rèn)為那么長(zhǎng)，同學(xué)的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。然后結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知閱歷，再進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，同學(xué)就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。里面有這樣一個(gè)題目：兔子尾巴長(zhǎng)約7〔〕，這時(shí)同學(xué)涌現(xiàn)的答案不同，有的說(shuō)厘米，有的說(shuō)毫米。究竟哪個(gè)單位合適呢？讓同學(xué)依據(jù)自己的已有閱歷用手比劃出長(zhǎng)度，在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。

2．關(guān)注同學(xué)的親身體驗(yàn)。

最有效的學(xué)習(xí)是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)苡枰酝瑢W(xué)自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，可以激活同學(xué)思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)的自主進(jìn)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，由于同學(xué)的進(jìn)展是有差異的，所以當(dāng)同學(xué)面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)端詳客觀世界，他們解決問(wèn)題的.過(guò)程便是一個(gè)展示豐富性格的過(guò)程，同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)同學(xué)的過(guò)程。毫米是同學(xué)現(xiàn)在所能認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，可以說(shuō)有了一些基本的感性認(rèn)識(shí)。我就在同學(xué)猜想1毫米有多長(zhǎng)后，徑直讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)尺子上從哪里到哪里是1厘米，觀測(cè)1厘米里面有什么發(fā)覺(jué)，借助多媒體把直尺放大，使同學(xué)能清楚地觀測(cè)到：1厘米被平均分成了10小格，每小格是1毫米。這時(shí)雖然同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀測(cè)，還需要用手畫(huà)一畫(huà)、比一比，通過(guò)同學(xué)動(dòng)手，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象。經(jīng)過(guò)上面的觀測(cè)與操作，同學(xué)腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米。借助課前預(yù)備地一些物品，如一分硬幣，電話卡等，讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際觀測(cè)，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn)。我讓同學(xué)用會(huì)員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米。看著它，你有什么感覺(jué)？”讓同學(xué)在詳細(xì)活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓同學(xué)猜一猜、量一量、比一比。通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸，體驗(yàn)和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來(lái)設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)依據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更徑直的體驗(yàn)1分米有多長(zhǎng)。在鞏固練習(xí)的部分，同學(xué)對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了肯定的表象，大部分同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，如：填寫(xiě)單位名稱、簡(jiǎn)約的長(zhǎng)度單位換算、物體的估量和測(cè)量等。概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲屚瑢W(xué)動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使同學(xué)獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)求知欲。

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是同學(xué)在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來(lái)估量生活中一些常見(jiàn)的物品的長(zhǎng)度。

學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)更多地關(guān)注有趣、好玩、新穎的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮同學(xué)的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓同學(xué)經(jīng)受測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓同學(xué)感受到掌控毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新思維為主的原那么，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、操作、猜想，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培育同學(xué)的分析、綜合、比較、抽象、概括技能，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)時(shí)放手讓同學(xué)自己去數(shù)、畫(huà)，同學(xué)對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)援助同學(xué)形成1毫米的表象，接著通過(guò)課件演示，看一看、數(shù)一數(shù)，使同學(xué)的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和歡樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估量，再讓同學(xué)在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓同學(xué)用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。

建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培育和進(jìn)展了同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我著重新舊知識(shí)的聯(lián)系和進(jìn)展，我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)度單位的練習(xí)，把同學(xué)中涌現(xiàn)的錯(cuò)誤寫(xiě)成了這樣一段話，用電腦課件出示：小明的日記：20**年3月28日〔星期二〕天氣：小雨今日早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急匆忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，趕忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我抓緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細(xì)地做起筆記。我先讓同學(xué)們讀一讀這段文字，然后讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通：匯報(bào)小明日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比，特別直觀，一目了然，既表達(dá)了學(xué)習(xí)的趣味性，又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)比一比、量一量等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的理解。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)閱歷，解決生活中的問(wèn)題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

回想整節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著很多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)的操作體驗(yàn)，提高同學(xué)的估量技能和空間觀念。

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而詳細(xì)的測(cè)量和估量活動(dòng)，援助同學(xué)不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，調(diào)皮最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今日早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急匆忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上仔細(xì)的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

同學(xué)說(shuō)出單位涌現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰(shuí)能告知我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？

師：調(diào)皮日記中涌現(xiàn)的單位究竟該怎么改呢？今日我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。

二、認(rèn)識(shí)分米

1、初步認(rèn)識(shí)

PPT出示鉛筆盒。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家預(yù)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？

師：你能量一量嗎？看看你估量的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。

指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示?！舶鍟?shū)〕

追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？

2、認(rèn)一認(rèn)

讓同學(xué)拿出直尺，根據(jù)10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。

提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。(板書(shū))

提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)溝通。

3、畫(huà)一畫(huà)

讓同學(xué)用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。

提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同學(xué)們相互檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

組織全班溝通，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪番在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、認(rèn)識(shí)毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)溝通。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要精確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米?！舶鍟?shū)〕這是我們今日要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀測(cè)直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？同學(xué)活動(dòng)后，組織溝通，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)

讓同學(xué)用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。

提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？〔板書(shū)〕

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓同學(xué)在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙，量一量它的