第第頁文言文教學中的困惑和解決思路

要想真正改善文言文教學，需要要弄清晰文言文教學中存在的問題。當前文言文教學存在的問題是：那就是文言文學不明白，對于一些非常的文言句法更是手足無措，即使課堂上老師講了一遍又一遍。當然，由于文言文離我們的生活比較遠，再加上和現(xiàn)代漢語語法的差異，同學有這樣的生活比較遠，再加上和現(xiàn)代漢語語法的差異，同學有這樣的困惑很正常。但是，我覺得更重要的一點是隨著語文課程的改革，我們著重于同學理解技能的培育，而忽視了語法知識的講解，特別是現(xiàn)在中學階段基本上不學語法。中學的文言文相對簡約，同學語法知識的缺失還不明顯。到了高中階段，隨著文言文學習的數(shù)量和難度的增加，語法的薄弱就很嚴峻了。你可以說同學理解技能加強了，自然就會明白文言文的意思了。但是語法的不通，通過老師的講解和課本的注解以及一些參考資料，可以做課內(nèi)文言知識題，但假如一旦拿到課外文章便手足無措，不知從何入手，遷移技能差。最終還是會造成同學對文言文學習的厭煩。

由于我們現(xiàn)在的教學基本上是為了高考而設置的，在文言文的教學上，側(cè)重于傳授與高考相關的知識，基本上是一些文言字詞和句式，因此教學方法往往采納串講法，老師講的樂在其中，同學聽得昏昏欲睡。師生的互動，學習的樂趣，

在課堂上全無表達，語文教學失卻了其原來能給人帶來美的.享受的特質(zhì)。這種在高考壓力下的教學觀念和方法的陳舊，是影響文言文教學的重要因素。

那么該如何轉(zhuǎn)變文言文教學面臨的現(xiàn)狀呢？我覺得首先要調(diào)動同學的學習愛好。由于愛好是最好的老師，我們無法擺脫高考的束縛，但可以通過其他的努力引導同學，讓同學喜愛上文言文。

首先，發(fā)揮同學的主動性，讓同學主動參加。今日段老師在講《廉頗藺相如列傳》的時候就讓同學在充分預習的前提下積極地參加文本的解讀，使課堂顯得活潑有趣，不在沉悶。同學的理解得以表達，也加強了學習文言文的愛好。

其次，指導方法，授之以漁。

古人說，授之以魚，不如授之以漁。知識的機械學習只能讓同學走進學習的死胡同，而讓他們學會方法才是最重要的。葉圣陶先生也說過，教是為了不教。那么如何將這種方法教給同學呢？文言文閱讀，作為一種技能，它的養(yǎng)成文言文教學中的困惑和解決思路需要主體“多讀”的實踐，在感性閱歷不斷積累、豐厚的基礎上，經(jīng)獨立思索后自己“悟”出來。因此學習文言文需要要求同學仔細的去讀。這種讀，不僅僅是早自習上為了高考默寫的苦苦朗讀，而是在理解的基礎上與古人的一種超越時空的心靈對話。文言文語言生動凝練，節(jié)奏富于改變，最相宜于誦讀?！皶x百遍，其義自見。”誦讀除了要語音準桷，句讀準

確，字正腔圓外，還要掌控音調(diào)、語氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其是讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏，感知文章的“氣、味