《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計小學語文三上《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

教材分析

《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編小學語文三年級上冊第四單元第二篇課文。本課《胡蘿卜先生的長胡子》是一篇生動有趣的童話，講的是胡蘿卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果醬后慢慢變長了，之后它的長胡子發(fā)生了一系列有趣的事情。課文內(nèi)容淺顯有趣，故事只呈現(xiàn)了大部分內(nèi)容，沒有結(jié)尾。

這是一篇不完整的故事，留給學生更多預測的空間。文前的學習提示，引導學生邊閱讀邊預測故事的發(fā)展。本課重點是邊讀邊預測故事內(nèi)容，并根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。本單元是閱讀策略單元，圍繞“預測"這一閱讀策略編排。預測是一種自然存在的閱讀心理，單元目的是引導學生將這種無意識的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行預測。

本單元課文安排是有層次、有梯度的，《胡蘿卜先生的長胡子》是一篇略讀課文，處于單元第二篇課文位置，本應是學習了第一篇《總也倒不了的老屋》后進行預測練習的，但按實際教學進度，學生尚未學習本單元第一篇課文，因此，本課就承擔起第一課教學任務：讓學生初步了解預測，依據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)合生活實際展開合理想象，有依據(jù)地進行預測，喚醒學生預測意識。

學情分析

三年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，他們愛讀有趣的故事，愛幻想，好奇心強，思維活躍。但對預測故事情節(jié)方面，會缺乏依據(jù)，容易想當然地進行預測。且學習本課之前，學生還未學習本單元第一課《總也倒不了的老屋》，對預測這一閱讀策略還很陌生，加上授課時間只有15分鐘。因此在課堂教學時，調(diào)整了教學目標，旨在引導學生大膽預測，明白預測要有依據(jù)。

教學目標

1.認識“蘿、卜、愁、沾、繼、晾”6個生字。

2.能一邊讀一邊預測故事內(nèi)容，知道預測是要有依據(jù)的，初步感受預測的樂趣。

3.激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生閱讀時主動預測的習慣。

教學重點

能一邊讀一邊預測故事內(nèi)容，知道預測是要有依據(jù)的，初步感受預測的樂趣。

教學難點

部分學生可能已經(jīng)了解故事內(nèi)容，根據(jù)不同學情的學生靈活采用不同教學方法。

教學方法：問題引導、創(chuàng)設情境

學法指導：學習抓點合理推測、想象想象續(xù)編故事

教學準備

課件、胡蘿卜先生的貼畫

教學時間

15分鐘

教學過程

一、初步體驗“預測"

1.謎語導入，認讀生字

“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！?/p>

謎底：胡蘿卜啊

出示胡蘿卜先生人物貼畫，板書課題，強調(diào)“蘿卜"中“卜”讀輕聲。

2.圍繞題目，預測故事——胡蘿卜先生的長胡子，故事會圍繞什么展開呢？你關注的重點詞是什么？看，猜一猜接下來會發(fā)生什么事？

3.初步了解什么是“預測"：像剛才那樣根據(jù)前面的內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗，去猜測后面的故事情節(jié)，就是“預測”。

4.【設計意圖：通過看猜測情節(jié)，初步體驗預測，為后續(xù)學習做好鋪墊?！?/p>

二、學習課文前3自然段，了解故事內(nèi)容，認識重點字“愁"。

1.出示第一自然段，指名讀：胡蘿卜先生有一件特別煩心的事，誰來讀一讀。

2.認識“愁”字，齊讀“發(fā)愁"，通過了解“胡蘿卜先生為什么發(fā)愁”理解“發(fā)愁"的意思。

3.自由交流自己“發(fā)愁”的事（備用環(huán)節(jié)）。

4.自由讀第2、3自然段，思考：胡子為什么會變長？胡子長了多長？

5.引導學生流利、有感情朗讀：

“胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！"

“只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。”

6.黑板畫出長胡子，感受胡子的長。

【設計意圖：通過指名讀、自讀，在朗讀中了解故事前半部分內(nèi)容，為有依據(jù)的預測打好基礎。】

三、學習課文后半部分，嘗試預測。

呈現(xiàn)教材里省略的故事情節(jié)，學生驗證自己的預測。如果學生的預測和故事的實際內(nèi)容不一致，引導學生及時修正自己的想法。

1.第一次預測：胡蘿先生還在繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。接下來，會發(fā)生什么事？請根據(jù)前面的故事內(nèi)容去預測，看過的同學對比預測結(jié)果。

2.師生合作讀5-9自然段，對比預測結(jié)果。

3.師生交流，預測結(jié)果是否一樣？板書：風箏線。

4.第二次預測：鳥太太會怎么做？板書：晾衣繩。

5.第三次預測，同桌交流：胡蘿卜先生還會遇到誰，長胡子還會做什么？

6.全班交流，互評。

補充情節(jié)：胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長，當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長了，就掛在他的肩膀上，胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。

【設計意圖：不同角度的三次預測，激發(fā)學生的想象，引導他們對比預測結(jié)果，了解預測的方法，感受預測的樂趣?！?/p>

四、總結(jié)

1.引導學生了解故事結(jié)尾，激發(fā)閱讀興趣。

故事結(jié)局：眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說："如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上。"白菜小姐說這些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。

當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說："我的胡子真是太棒了。"

是的，胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。

2.讀一讀下面文章或書的題目，選擇其中的一個，猜猜里面可能寫了些什么？

類型一：《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《小靈通漫游未來》

類型二：《帽子的秘密》《柔軟的陽光》

類型三：《團圓》

小結(jié)預測方法：邊閱讀邊預測，預測要有依據(jù)（內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗等）。

【設計意圖:保懸念，留空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀?！?/p>

課外作業(yè)

1、推薦讀——王一梅《胡蘿卜先生的長胡子》。

2、發(fā)揮想象，寫寫胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生的神奇故事？