六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編版-五四制）第5課《匆匆》第二課時(shí)（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）課題5匆匆統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪"等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦第1、2自然段。3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。2.體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜,仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。3.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為的道理。

學(xué)情分析讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正體會(huì)到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本的過(guò)程。因此，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的惋惜和無(wú)奈，以及不甘于現(xiàn)狀的情感。這種體驗(yàn)是感同身受的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。在教學(xué)中，我通過(guò)指名讀、齊讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生受到啟發(fā)，懂得珍惜當(dāng)下，把握當(dāng)下，好好學(xué)習(xí)的道理。

教學(xué)輔助多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：體會(huì)時(shí)光匆匆的特點(diǎn)

1.讀詞語(yǔ)

一去不復(fù)返溜沒(méi)有聲音沒(méi)有影子

輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過(guò)飛走閃過(guò)逃去如飛

時(shí)光飛逝

2.自由讀第二、三自然段，思考作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的。請(qǐng)把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)。

A.我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（漫長(zhǎng)二十幾年）

明確：比喻、對(duì)比，借助事物表達(dá)情感，將抽象的時(shí)間具體化。

B.去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

明確：擬人、排比，把情感融入生活中的小事，表達(dá)更細(xì)膩。

C.早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——

明確：運(yùn)用擬人手法，賦予太陽(yáng)以人的情態(tài)，用“腳"“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)得具體可感。

D.洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去

吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去

默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去。

天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

聊天的時(shí)候，日子從話語(yǔ)中過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從歡笑中過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，便從匆匆移動(dòng)的光影中過(guò)去。

等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；

我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

明確：生活細(xì)節(jié)

早上起來(lái)→洗手→吃飯→默默→伸手遮挽→天黑躺在床上→睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)→掩面嘆息

3.作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺(jué)這么平常的事呢？

答：這些事如此尋常，人們不會(huì)察覺(jué)，甚至?xí)?，選取這樣的事例才更令人恍悟時(shí)光流逝的匆匆。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：體會(huì)作者惋惜的情感

1.品讀課文，通過(guò)第3自然段這一系列的描寫，面對(duì)時(shí)光匆匆流逝，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

無(wú)奈傷感彷徨

2.思考：時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的事，為什么作者能寫得如此感人？

作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，讓我們生發(fā)出跟作者一樣的深長(zhǎng)感嘆。

作者抓住了生活中的細(xì)節(jié)、生活中的平凡小事，讓我們產(chǎn)生共鳴。

品讀

A.洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

明確：細(xì)膩地寫出人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光流逝不可控的無(wú)奈之情。

B.天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了……

時(shí)間本是看不見(jiàn)、摸不著的，但在作者筆下，時(shí)間似乎變成了一個(gè)性格活潑、步履輕盈的青春少年，他的來(lái)去悄然而匆忙，無(wú)法挽留。讓人心底涌起對(duì)“他"的珍視和珍惜。

4.面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感受。朗讀第4自然段，找出段落中直接抒發(fā)作者情感的語(yǔ)句。

A.在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？……又剩些什么呢？……我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

感情非常強(qiáng)烈語(yǔ)氣鏗鏘有力

B.在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

設(shè)問(wèn)。作者自問(wèn)自答，表現(xiàn)了面對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)力感。

C.過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

比喻。把日子比作輕煙、薄霧，比喻新奇，形象地寫出了時(shí)間的流逝。

D.我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

兩個(gè)“赤裸裸”體現(xiàn)作者對(duì)時(shí)間流失的惆悵與不安。

沒(méi)有任何成就。

5.齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段有什么作用？

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

學(xué)習(xí)任務(wù)三:概括主題、拓展延伸

1.主題概括

這篇課文圍繞“匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的惋惜和感慨之情，揭示了“既然來(lái)到這個(gè)世界就不能白走一遭”的主題思想。

2.拓展延伸

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考：時(shí)間還會(huì)在什么時(shí)候，從哪里流逝？用下面的句式回答。

______的時(shí)候，日子從___