《送元二使安西》分層作業(yè)解析匯報(bào)人：2024-02-11目錄課程背景與目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)梳理與鞏固深入解讀詩(shī)歌意境和情感分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略與實(shí)施學(xué)生作品展示與評(píng)價(jià)反饋課堂總結(jié)與延伸活動(dòng)安排課程背景與目標(biāo)01部編版教材注重文化傳承，六年級(jí)下冊(cè)選取了多首經(jīng)典古代詩(shī)歌，包括《送元二使安西》。精選古代詩(shī)歌詩(shī)歌鑒賞與理解文學(xué)素養(yǎng)提升通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和理解古代詩(shī)歌的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。030201部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)內(nèi)容王維，唐代著名詩(shī)人，擅長(zhǎng)山水田園詩(shī)，與孟浩然并稱“王孟”。作者介紹此詩(shī)為王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)，后有樂(lè)人譜曲，名為“陽(yáng)關(guān)三疊”。詩(shī)歌背景詩(shī)中通過(guò)描繪渭城清晨雨后的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的深情。詩(shī)歌意境《送元二使安西》詩(shī)歌簡(jiǎn)介根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念通過(guò)分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成就感和自信心，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。分層作業(yè)目標(biāo)分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)鑒賞能力理解能力思維能力情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生能力培養(yǎng)重點(diǎn)01020304通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。通過(guò)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信?；A(chǔ)知識(shí)梳理與鞏固02確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字詞，如“渭城”、“浥輕塵”、“客舍”、“青青”、“柳色新”等。對(duì)詩(shī)中的生字詞進(jìn)行意義解釋，幫助學(xué)生理解其在詩(shī)中的含義和作用，如“渭城”指的是送別元二的地方，“浥輕塵”形容雨后的清新景象等。生字詞認(rèn)讀及意義解釋意義解釋生字詞認(rèn)讀詩(shī)句朗讀指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)句，注意停頓和語(yǔ)氣的把握，如“渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新”。節(jié)奏劃分對(duì)詩(shī)句進(jìn)行節(jié)奏劃分，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)的韻律和美感，如可以將每句詩(shī)劃分為四個(gè)節(jié)拍，使朗讀更加有節(jié)奏感。詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分指導(dǎo)詩(shī)歌大意引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的大意，即詩(shī)人在送別好友元二時(shí)，通過(guò)描繪自然景物來(lái)表達(dá)離情別緒。理解檢查通過(guò)提問(wèn)、討論等方式檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意的理解程度，如可以問(wèn)學(xué)生“詩(shī)中描繪了哪些自然景物？這些景物表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”等。詩(shī)歌大意理解檢查引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)詩(shī)中的關(guān)鍵修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其作用。修辭手法對(duì)詩(shī)中的修辭手法進(jìn)行辨識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解其表達(dá)效果，如可以將“柳色新”解釋為運(yùn)用了擬人的手法，將柳樹(shù)擬人化，形容其青翠欲滴的樣子。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些修辭手法在表達(dá)詩(shī)人情感方面的作用。辨識(shí)指導(dǎo)關(guān)鍵修辭手法辨識(shí)深入解讀詩(shī)歌意境和情感03描繪離別場(chǎng)景及氛圍感受描繪清晨雨后的景象客舍青青、柳色新新，營(yíng)造出一種清新又略帶憂傷的氛圍。感受離別時(shí)刻通過(guò)“勸君更盡一杯酒”等詩(shī)句，讓讀者深刻體會(huì)到離別的無(wú)奈和不舍。元二形象元二是作者的朋友，他即將遠(yuǎn)行，作者通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)他的深厚情誼和祝福。元二的意義元二作為詩(shī)歌中的主要人物，他的離別引發(fā)了作者的情感表達(dá)，也代表了作者心中對(duì)友情的珍視和感慨。分析元二形象特點(diǎn)及其意義探討王維送別詩(shī)中情感表達(dá)技巧王維善于運(yùn)用景物來(lái)烘托情感，如通過(guò)描繪清晨雨后的客舍和柳樹(shù)，營(yíng)造出離別的氛圍。借助景物表達(dá)情感詩(shī)歌中“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句，既表達(dá)了作者對(duì)友人的不舍，也象征著人生旅途中的孤獨(dú)和艱辛。運(yùn)用比喻、象征等手法VS通過(guò)深入解讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者王維對(duì)友情的深厚感情，理解友情在人生中的重要意義。思考如何珍惜友情引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中珍惜和維護(hù)自己的友情，讓友情成為人生旅途中的寶貴財(cái)富。體會(huì)作者對(duì)友情的珍視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情之深厚分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略與實(shí)施04認(rèn)真完成課本中《送元二使安西》一詩(shī)的練習(xí)題，包括默寫(xiě)、填空、選擇題等。通過(guò)練習(xí)題，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感、意境等方面的理解。鞏固學(xué)習(xí)本詩(shī)中出現(xiàn)的生字、生詞及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)?；A(chǔ)層次：完成課本練習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)閱讀其他送別詩(shī)，如《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。比較分析這些送別詩(shī)在情感表達(dá)、意象運(yùn)用、藝術(shù)手法等方面的異同。通過(guò)拓展閱讀，豐富對(duì)送別詩(shī)這一文學(xué)題材的認(rèn)識(shí)和感受。提高層次

挑戰(zhàn)層次嘗試創(chuàng)作一首自己的送別詩(shī)或一篇短文，以表達(dá)自己對(duì)離別的感悟和思考。在創(chuàng)作過(guò)程中，可以借鑒《送元二使安西》等經(jīng)典送別詩(shī)的藝術(shù)手法和意象運(yùn)用。通過(guò)創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的文學(xué)才華和個(gè)性魅力，同時(shí)加深對(duì)送別情感的理解和體驗(yàn)。學(xué)生作品展示與評(píng)價(jià)反饋05學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《送元二使安西》的離別之情，通過(guò)細(xì)膩的描繪展現(xiàn)出詩(shī)歌的深遠(yuǎn)意境。詩(shī)意理解準(zhǔn)確在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用新穎的構(gòu)思和獨(dú)特的視角進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)意構(gòu)思新穎學(xué)生作品語(yǔ)言流暢，運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人等，使詩(shī)句更加生動(dòng)形象。語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美優(yōu)秀作業(yè)案例分享全班展示每組選出代表作品在全班進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，拓展思路，提高鑒賞能力。小組互評(píng)學(xué)生分成小組，互相交流作品，從內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，提出修改建議。教師引導(dǎo)教師在互評(píng)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。同學(xué)互評(píng)活動(dòng)組織肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足拓展思路提升鑒賞能力教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)及建議教師對(duì)學(xué)生的作品給予充分肯定，指出作品中的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。教師結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)作，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。針對(duì)作品中存在的問(wèn)題和不足，教師提出具體的修改建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善作品。通過(guò)對(duì)不同作品的比較和評(píng)價(jià)，教師幫助學(xué)生提升鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)他人的作品。課堂總結(jié)與延伸活動(dòng)安排06《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維所作的一首送別詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)友人離別的不舍之情。詩(shī)歌背景詩(shī)歌意境詩(shī)歌語(yǔ)言詩(shī)歌鑒賞通過(guò)描繪景物、色彩、音樂(lè)等元素，營(yíng)造出一種凄涼、哀怨的意境，使讀者能夠感受到詩(shī)人的情感。王維的詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄，通過(guò)運(yùn)用典故、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。學(xué)習(xí)如何從不同角度鑒賞詩(shī)歌，包括詩(shī)歌的意境、語(yǔ)言、情感等方面，提高文學(xué)鑒賞能力。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié)123學(xué)生應(yīng)圍繞自己在課堂上的表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。報(bào)告內(nèi)容可以采用書(shū)面報(bào)告或口頭報(bào)告的形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)個(gè)性化的報(bào)告。報(bào)告形式報(bào)告應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免夸大或縮小事實(shí)，同時(shí)要提出具體的改進(jìn)措施和努力方向。報(bào)告要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)可以推薦一些與《送元二使安西》相關(guān)的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，幫助學(xué)