兒童發(fā)展與學(xué)習智慧樹知到期末考試答案2024年兒童發(fā)展與學(xué)習小學(xué)兒童由喜歡聽神話，童話故事發(fā)展到喜歡英雄人物故事，說明小學(xué)兒童想象（）的發(fā)展。

A:有意性B:概括性C:創(chuàng)造性D:現(xiàn)實性答案:現(xiàn)實性阿特金森以為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是（）的動機。

A:追求刺激B:避免失敗C:避免困難D:追求利益答案:避免失敗根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)階段德育工作的重點是（）。

A:道德信念的培育B:道德知識的傳授C:人生觀價值觀的建立D:日常行為習慣的養(yǎng)成答案:日常行為習慣的養(yǎng)成在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習新知識，卻進行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習，其做法依據(jù)的是學(xué)習的(????)。?

A:效果律B:練習率C:準備率D:動機率答案:準備率小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習是（）。

A:態(tài)度的學(xué)習?B:言語信息的學(xué)習C:智慧技能的學(xué)習D:認知策略的學(xué)習答案:態(tài)度下列哪項不屬于替代性強化物。

A:報刊雜志B:實驗研究C:生活經(jīng)驗D:電視媒體答案:生活經(jīng)驗聞一知十、觸類旁通是指學(xué)習中的（）。

A:遷移現(xiàn)象B:定勢現(xiàn)象C:記憶現(xiàn)象D:創(chuàng)造性答案:遷移現(xiàn)象媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）。

A:普雷馬克原理B:替代強化C:自我強化D:負強化答案:普雷馬克原理下列哪項不是小學(xué)生學(xué)習動機的一般特點（）。

A:從內(nèi)部動機向外部動機發(fā)展B:從近期的、狹隘的學(xué)習動機逐步向比較長遠的、遠大的學(xué)習動機發(fā)展C:從具體的學(xué)習動機逐步向富有原則性的、比較抽象的學(xué)習動機發(fā)展D:從不穩(wěn)定的學(xué)習動機向比較穩(wěn)定的學(xué)習動機發(fā)展答案:從內(nèi)部動機向外部動機發(fā)展促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是()

A:環(huán)境B:個體主觀能動性C:教育D:遺傳素質(zhì)答案:個體主觀能動性從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。

A:逆向正遷移B:順向負遷移C:順向正遷移D:逆向負遷移答案:逆向正遷移充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（

）。

A:精加工策略B:組織策略C:復(fù)述策略D:元認知策略答案:復(fù)述策略下列不屬于注意的功能的是（）。

A:選擇功能B:保持功能C:轉(zhuǎn)移功能D:調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能答案:轉(zhuǎn)移功能小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（）。

A:道德情感不深B:道德自律不夠C:道德認識不足D:道德意志不強答案:道德認識不足最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘較少。這是（）

A:近因效應(yīng)B:首因效應(yīng)C:第一印象D:先入為主答案:近因效應(yīng)兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要()。

A:循序漸進B:求同存異C:教學(xué)相長D:因材施教答案:因材施教心理定勢對解決問題（）。

A:沒有作用B:有消極作用C:有積極作用D:既有積極作用也有消極作用答案:既有積極作用也有消極作用信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）。

A:短時記憶B:感覺記憶C:長時記憶D:瞬時記憶答案:長時記憶魯班由“茅草劃破手”這－現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（）。

A:功能固著B:思維定勢C:負向遷移D:原型啟發(fā)答案:原型啟發(fā)在巴普諾夫的實驗中，燈光、鈴聲和音樂節(jié)奏都屬于（）

A:條件B:相關(guān)刺激C:反射物D:無關(guān)刺激答案:無關(guān)刺激醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？

A:預(yù)見性B:概括性C:間接性D:抽象性答案:間接性問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()

A:思維起點B:刺激情境C:思維狀態(tài)D:即定疑問答案:刺激情境“江山易改，本性難移”指的是（）。

A:性格B:動機C:意志力D:氣質(zhì)答案:氣質(zhì)兒童認為朋友就是與自己一起玩的人，與自己住在一起的人。這一階段的友誼屬于（）

A:不穩(wěn)定階段B:單向幫助階段C:親密共享階段D:雙向幫助階段答案:不穩(wěn)定階段創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習策略屬于（

）。

A:組織策略B:元認知策略C:精加工策略D:復(fù)述策略答案:精加工策略兒童從一出生就能識別自己的性別。

A:錯B:對答案:錯動機有激活、指向和強化三個功能。

A:對B:錯答案:對懲罰的原則是因人而異地進行的。

A:錯B:對答案:錯品德也就是道德。

A:錯誤B:正確答案:錯誤皮亞杰認為兒童認知是兒童主體的圖式在與外界環(huán)境相互過程中通過不斷的同化與順應(yīng)，達到平衡的過程。

A:錯B:對答案:對心理發(fā)展的動力來自環(huán)境與教育的作用。

A:對B:錯答案:對感覺和感受性是有區(qū)別性的概念。

A:錯B:對答案:對社會性與社會化是相同的概念。

A:錯B:對答案:錯性格與大腦皮層的額葉有關(guān)，額葉受傷的病人在性格上會發(fā)生明顯的變化。

A:錯B:對答案:對奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要有以下是方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和元認知內(nèi)驅(qū)力

A:對B:錯答案:錯同伴交往更加平等、互惠和自由，更有利于兒童社會交往能力的發(fā)展。

A:對B:錯答案:對人遇到問題時，完全按照邏輯推理的程序解決問題。

A:對B:錯答案:錯學(xué)生自身的主觀能動性是個體自身發(fā)展的內(nèi)在動力。

A:對B:錯答案:對弗洛伊德認為，“自我”遵循的是快樂原則。

A:錯誤B:正確答案:錯誤洗澡水溫沒變，人卻感到漸漸不燙了，這是由于人不同感覺相互作用的結(jié)果。

A:對B:錯答案:錯按照皮亞杰的研究，兒童在出生時就有了“客體永久性”。

A:對B:錯答案:錯注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象。

A:錯B:對答案:對根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習可以分為符號學(xué)習、概念學(xué)習和命題學(xué)習。

A:錯B:對答案:對絕對感覺閾限是最小可察覺的刺激量。閾限越高，感受性越好。

A:對B:錯答案:錯技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。

A:錯B:對答案:對小學(xué)兒童擇友標準中最顯著的標準是身體健康。

A:對B:錯答案:錯道德認知的前習俗階段，兒童為了免受懲罰或獲得獎勵而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準則。

A:錯B:對答案:對能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的3%。

A:錯B:對答案:對我們所說的“一目十行”說的就是注意的范圍問題。

A:錯B:對答案:對在皮亞杰看來，智力就是人適應(yīng)環(huán)境的能力。

A:錯B:對答案:對知覺的整體性是人們依據(jù)已有的知識經(jīng)驗對感知的新事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。

A:錯B:對答案:錯小學(xué)生更愛與不同性別的伙伴一起玩。

A:錯B:對答案:錯性別同一性是指兒童對自己和他人的性別的正確標定。

A:錯B:對答案:對小林總是忍不住偷拿水果攤上的水果，明知道不對，卻總是忍不住，這說明小林缺乏道德意志教育

A:對B:錯答案:對出生順序?qū)π愿駴]有影響

A:對B:錯答案:錯以下哪種現(xiàn)象是反映人的心境的情緒狀態(tài)（）

A:望梅止渴B:人逢喜事精神爽C:暗自竊喜D:一朝被蛇咬十年怕井繩答案:人逢喜事精神爽###暗自竊喜依據(jù)反映活動的形式不同，知識可分為()。

A:理性知識B:感性知識C:程序性知識D:概念知識E:陳述性知識答案:概念知識###理性知識列情況代表外在動機發(fā)生作用的情景是（）。

A:課間休息時，小李回到教室做作業(yè)B:王老師對張華的測試成績表示滿意C:校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單D:陳英每天獨自看幾小時電視答案:王老師對張華的測試成績表示滿意###校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單###陳英每天獨自看幾小時電視以下屬于影響遷移的客觀因素的是()

A:認知結(jié)構(gòu)B:學(xué)習材料特性C:教師指導(dǎo)D:智力答案:認知結(jié)構(gòu)識記過程中的復(fù)述策略包括（）

A:利用隨意識記和有意識記B:整體識記和分段識記C:分散復(fù)習和集中復(fù)習D:反復(fù)閱讀與嘗試背誦結(jié)合答案:利用隨意識記和有意識記###整體識記和分段識記以下屬于遷移現(xiàn)象的是（）

A:學(xué)會騎自行車以后影響對學(xué)騎三輪車掌握B:聞一知十C:乘法的學(xué)習影響對加法的重新理解D:兒童在學(xué)校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)答案:乘法的學(xué)習影響對加法的重新理解;聞一知十;兒童在學(xué)校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn);學(xué)會騎自行車以后影響對學(xué)騎三輪車掌握調(diào)皮搗蛋、惡作劇、起哄、無理取鬧、作業(yè)和考試作弊等不屬于學(xué)生的()

A:過錯行為B:不良品德行為C:不適應(yīng)表現(xiàn)D:心理異常行為答案:過錯行為###心理異常行為###不適應(yīng)表現(xiàn)根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為()。

A:陳述性知識B:感性知識C:程序性知識D:描述性知識E:理性知識答案:理性知識學(xué)生在得知自己考試成績后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，下列選項不正確的是（）。

A:結(jié)果效能感B:歸因C:自我安慰D:自我效能感答案:自我效能感###結(jié)果效能感###自我安慰學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程包括()。

A:知識編碼B:知識鞏固C:知識提取D:知識應(yīng)用E:知識的獲得答案:知識鞏固###知識提取###知識的獲得操作技能的形成可以分為()。

A:操作定向B:操作熟練C:操作模仿D:操作整合E:操作控制答案:操作定向###操作模仿###操作整合###操作熟練研究兒童道德發(fā)展規(guī)律，常用的方法是()

A:兩難故事法B:對偶故事法C:問卷法D:成就測驗法答案:對偶故事法###兩難故事法道德情感包含多方面的內(nèi)容，對于青少年兒童最重要的是()。

A:集體主義情感B:義務(wù)感C:事業(yè)感D:羞恥感E:責任感答案:義務(wù)感###羞恥感###責任感教師促使學(xué)生做筆記時應(yīng)該（）。

A:提問B:呈現(xiàn)做筆記的線索C:講演慢一些D:用自己的話組成新句子答案:呈現(xiàn)做筆記的線索###提問###用自己的話組成新句子高興時手舞足蹈、又唱又跳的情緒表達方式是（）

A:語調(diào)表情B:面部表情C:姿態(tài)表情D:言語表情答案:姿態(tài)表情###言語表情道德情感的內(nèi)容主要有()。

A:事業(yè)感B:自尊感和羞恥感C:愛國主義情感D:集體主義情感E:義務(wù)感和責任感答案:義務(wù)感和責任感###事業(yè)感###愛國主義情感###自尊感和羞恥感###集體主義情感“知之深，愛之切，行之堅”這說的是（）的關(guān)系。

A:意志過程B:個性特征C:認識過程D:情感過程答案:認識過程###情感過程###意志過程安德森的心智技能形成理論將心智技能分為()。

A:聯(lián)結(jié)階段B:認知階段C:自動化階段D:深化階段E:操作階段答案:認知階段###聯(lián)結(jié)階段###自動化階段【案例1】有一個班級中的一部分學(xué)生真心喜歡學(xué)習，學(xué)習本身給他們帶來很多樂趣；一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習，但考慮到自己將來的升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展，不得不硬著頭皮學(xué)習，他們的學(xué)習是痛苦的；有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習，也不愿意讓自己痛苦，于是他們經(jīng)常逃避學(xué)習，逃不掉的就應(yīng)付；還有幾個學(xué)生多次的考試失敗經(jīng)歷使他們認為自己不是學(xué)習的料，正表現(xiàn)出破罐子破摔的苗頭，甚至在課堂上調(diào)皮搗蛋。

答案:AI參考:A.喜歡學(xué)習學(xué)生占比約為：58.33%。\n\n通過問題描述可以得知，班級中有幾個學(xué)生多次的考試失敗經(jīng)歷使他們認為自己不是學(xué)習的料，甚至在課堂上調(diào)皮搗蛋。因此，喜歡學(xué)習并認為學(xué)習有趣的學(xué)生只占一小部分。此外，還有一些學(xué)生由于升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展等外部因素而不得不學(xué)習，這使他們感到痛苦。同時，還有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習但又逃避學(xué)習。綜合以上信息，可以推斷出喜歡學(xué)習并感到快樂的學(xué)生比例大約是：不喜歡學(xué)習、逃避學(xué)習以及考試失敗后調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總和的比例除以班級總?cè)藬?shù)，即約58.33%。\n\n所以答案是A.喜歡學(xué)習學(xué)生占比約為：58.33%。'<p><br/></p><pstyle="text-indent:0;line-height:150%"><spanstyle="font-family:'TimesNewRoman';font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋體">在高效液相色譜中,色譜柱的長度一般在(</span></span><spanstyle="font-family:宋體;font-size:16px">  </span><spanstyle="font-family:'TimesNewRoman';font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋體">)范圍內(nèi).</span></span></p><pstyle="text-indent:0;line-height:150%"><spanstyle="font-family:'TimesNewRoman';font-size:16px"><spanstyle="font-family:TimesNewRoman">   </span><spanstyle="font-family:TimesNewRoman">     </span></span></p><pstyle="text-indent:0;line-height:150%"><spanstyle="font-family:'TimesNewRoman';font-size:16px"><spanstyle="font-family:TimesNewRoman"> </span></span></p><p><br/></p>

答案:<p><spanstyle="font-family:"TimesNewRoman";">A </span><spanstyle="font-family:宋體;">、</span><spanstyle="font-family:"TimesNewRoman";">10</span><spanstyle="font-family:宋體;">~</span><spanstyle="font-family:"TimesNewRoman";">30cm</span></p><p><br/></p><pstyle="line-height:150%"><spanstyle=";font-family:'TimesNewRoman';line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋體">不用于衡量色譜柱柱效的物理量是(</span>     <spanstyle="font-family:宋體">)</span></span></p><pstyle="line-height:150%