統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)口語交際圖書借閱公約公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)口語交際：圖書借閱公約

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)圖書借閱管理積極出謀劃策，勇于表達(dá)具有建設(shè)性的觀點(diǎn)和建議。

2.在互動(dòng)交流中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以耐心和謙遜的態(tài)度聆聽他人的看法，并在他人發(fā)言完畢后，以溫文爾雅的方式闡述自己的見解。通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

錘煉學(xué)生清晰闡述自我見解與想法的表達(dá)能力，同時(shí)塑造學(xué)生遵循輪流發(fā)言的優(yōu)質(zhì)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過小組合作和深入探討，我們將共同打造一套既合理又實(shí)用的圖書借閱準(zhǔn)則。同時(shí)，我們還需要確保這些規(guī)則能夠以清晰流暢的語言準(zhǔn)確地傳達(dá)出來，讓每一個(gè)借閱者都能輕松理解和遵循。這一過程中，我們將培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升溝通能力，并挑戰(zhàn)自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

教學(xué)策略

1.營(yíng)造真實(shí)生活場(chǎng)景

在日常的圖書借閱活動(dòng)中，學(xué)生們往往會(huì)遇到一些管理上的小難題。為了激發(fā)學(xué)生的共鳴和班級(jí)主人翁意識(shí)，我們可以巧妙地將這些生活場(chǎng)景融入課堂。通過生動(dòng)有趣的圖文展示，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們回顧班級(jí)圖書角的誕生過程，以及那些溫馨的圖書捐獻(xiàn)瞬間。這樣的教學(xué)策略不僅能使課堂更加鮮活有趣，還能在潛移默化中熏陶學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們愛護(hù)班級(jí)公共物品的熱情。

2.小組合作探究

在這個(gè)富有活力的環(huán)節(jié)，我們熱情鼓勵(lì)每位同學(xué)積極投身其中，暢所欲言，共享智慧。四人小組的討論不僅是深化和應(yīng)用討論方法的熔爐，更是相互傾聽、交流思想的橋梁。我們細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生分享他們?cè)诎嗉?jí)圖書角借閱圖書的豐富經(jīng)驗(yàn)，深入探討可能遭遇的種種問題，并思考“圖書借閱公約"應(yīng)涵蓋的豐富層面。通過這樣的精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠顯著提升口語表達(dá)能力，更能深刻體驗(yàn)到口語交際的無限魅力和樂趣。

學(xué)前準(zhǔn)備

**所需資料**：精美的多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

——圖片之旅，悠然啟幕

1.老師帶著滿面的微笑，親切地對(duì)孩子們說：“親愛的小朋友們，歡迎來到我們的課堂！我是××老師，今天，我將陪伴你們踏上一段充滿驚喜和樂趣的學(xué)習(xí)之旅。”

2.課題引入

老師：學(xué)校，是溫馨的港灣；班級(jí)，是快樂的天地。身為班級(jí)的一份子，我們應(yīng)當(dāng)積極參與班級(jí)的管理。今天，我們就來共同探討如何制定一份班級(jí)圖書借閱公約。

3.圖書角風(fēng)采展示

老師：請(qǐng)看，我們的教室里設(shè)立了一個(gè)美麗的圖書角，大家紛紛慷慨解囊，捐出自己的心愛之書，還以綠意盎然的植物作為點(diǎn)綴，使得這一角落更顯生機(jī)與活力。

4.品味閱讀的快樂

老師：在這里，許多小朋友都能挑選到心儀的書籍，盡情沉浸在書海中，享受著寶貴的閱讀時(shí)光。那么，你們最喜歡哪些書呢？讓我們來聽聽他們的心聲。

學(xué)生1：我特別鐘愛《寶葫蘆的秘密》，書中的神奇寶葫蘆總是讓我心馳神往。

學(xué)生2：《安徒生童話》讓我愛不釋手，其中賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)讓我深感同情，她的離世讓我淚流滿面。

學(xué)生3：《親愛的笨笨豬》是我的最愛，笨笨豬總是樂于助人，為別人帶來無盡的歡樂，讓我深受感動(dòng)。

5.探索借閱的煩惱

老師：閱讀，為你們打開了一扇通往世界的大門，讓你們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游，感受成長(zhǎng)的快樂。然而，昨天我在圖書角看到一位小朋友眉頭緊鎖，顯然遇到了借閱的煩惱?！獙W(xué)生：唉，我想借的書被別人借走了！

那么，你們?cè)诮栝唸D書時(shí)遇到過哪些煩惱呢？請(qǐng)大膽分享你們的故事。

學(xué)生1：每次借書時(shí)，總有許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后，我總被擠在一旁，難以挑選到心儀的書籍。

學(xué)生2：看到圖書被撕破，我心里總是五味雜陳，感覺非常遺憾和痛心。

6.揭示課題

尊敬的同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活中，總會(huì)遇到一些小小的困擾。想象一下，如何能讓每位同學(xué)都能自由自在地借閱到那本心馳神往的書籍呢？今天，我邀請(qǐng)大家齊心協(xié)力，凝聚我們的智慧，共同締造一份專屬于我們班級(jí)的圖書借閱契約。我期待每位同學(xué)都能暢所欲言，為此貢獻(xiàn)自己的寶貴建議！

【設(shè)計(jì)意圖】

通過展示孩子們熟悉的校園風(fēng)景，巧妙地引導(dǎo)我們進(jìn)入今天的主題，讓學(xué)習(xí)過程充滿趣味和期待。這樣的開場(chǎng)，不僅能夠立即吸引學(xué)生的注意，更能激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，使整個(gè)教學(xué)過程充滿活力和新鮮感。

二、深入鉆研，細(xì)膩領(lǐng)會(huì)交往的藝術(shù)?！菊Z文小貼士：以我們的口語交流內(nèi)容為藍(lán)本，分享您獨(dú)到的觀點(diǎn)?！?/p>

1.細(xì)致剖析借閱困境：

尊敬的老師向?qū)W生們提出了一個(gè)值得深思的問題：結(jié)合書本中的智慧和我們所面臨的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)聚焦哪些核心議題來制定圖書使用規(guī)則呢？經(jīng)過深思熟慮，我們可以確立以下幾個(gè)關(guān)鍵討論點(diǎn)：

圖書的借閱流程應(yīng)如何合理設(shè)計(jì)？

我們?cè)鯓硬拍芡咨票９芎蛺圩o(hù)每一本書籍？

如何確保每位同學(xué)都能享有公平借閱的機(jī)會(huì)？

2.討論前的溫馨建議：

在即將展開討論之際，老師想為小朋友們提供幾點(diǎn)建議，希望大家能夠采納并付諸實(shí)踐：

請(qǐng)每位同學(xué)都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，讓我們的討論更加豐富多彩。

當(dāng)他人發(fā)言時(shí)，我們要用心傾聽，以表達(dá)對(duì)他人的尊重。

若存在異議，請(qǐng)耐心等待他人發(fā)言完畢后再提出，讓我們的討論更加有序。

【設(shè)計(jì)初衷】本課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，旨在充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)討論的基本規(guī)則，更能明確討論的目的，從而增進(jìn)小組成員間的默契與合作精神。讓我們攜手共創(chuàng)一個(gè)和諧、有序的討論氛圍，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步！

三、案例回顧，領(lǐng)悟交際之道

【語文元素：模擬真實(shí)口語交際環(huán)境，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)】

1.情境重現(xiàn)

在課堂上，一群充滿活力的同學(xué)急切地涌向書架，爭(zhēng)搶著借閱心儀的書籍，書本碰撞的聲音此起彼伏。然而，這種無序的借閱方式不僅容易造成混亂，還可能損壞書本。

2.探索借閱之禮

教師提出了問題：“那么，我們?nèi)绾尾拍芨拿鳌⒏行虻剡M(jìn)行借閱呢？"

一位學(xué)生挺身而出，提出了他的看法：“我認(rèn)為我們應(yīng)該像排隊(duì)打飯那樣，有序地進(jìn)行借閱?！彼脑捳Z充滿了理性與尊重，讓人不禁點(diǎn)頭稱許。

教師對(duì)他的觀點(diǎn)給予了高度評(píng)價(jià)：“你勇敢地表達(dá)了自己的看法，這種積極的態(tài)度值得稱贊。"

另一位學(xué)生也表達(dá)了自己的理解：“我明白了，排隊(duì)借閱確實(shí)是一個(gè)好方法，這樣每個(gè)人都能公平地獲得借閱的機(jī)會(huì)?！苯處煂?duì)她認(rèn)真的態(tài)度給予了表揚(yáng)：“你聽得非常仔細(xì)，這種良好的傾聽習(xí)慣對(duì)你的成長(zhǎng)非常有益。"

接著，又有學(xué)生提出了新的建議：“我們可以借鑒圖書館的做法，每次借閱都要登記，填寫借閱卡。”教師對(duì)他的建議表示贊賞：“你能從生活中汲取智慧，真是非常會(huì)思考。而且你也很耐心地等待他人發(fā)表意見，這種禮貌的行為值得我們學(xué)習(xí)。"

最后，教師邀請(qǐng)大家共同討論：“你們覺得哪個(gè)方法更好呢？”一位學(xué)生綜合了大家的觀點(diǎn)：“我認(rèn)為他們的建議都很棒，此外，我們還可以設(shè)立一名圖書管理員來協(xié)助管理。"

教師總結(jié)了大家的發(fā)言：“你們說得都很有道理。排隊(duì)有序借閱，不爭(zhēng)不搶，確實(shí)是我們應(yīng)該遵守的文明規(guī)則。讓我們一起努力，共同維護(hù)這個(gè)美好的借閱環(huán)境吧！”在黑板上，教師寫下了第一條公約：“排隊(duì)有序來借閱"。

四、深入探討常見情境，挖掘交際智慧【語文素養(yǎng)：在口語交際的背景下，分享獨(dú)到見解?！?/p>

（一）設(shè)想這樣一個(gè)場(chǎng)景——隨著下課鈴聲的響起，一群熱情洋溢的“小書蟲”們紛紛涌向圖書角。他們有條不紊地排起隊(duì)伍，有的僅借閱一本，有的則心儀兩本，更有甚者，豪爽地一口氣借走四五本之多。然而，這樣一來，后來的孩子們便無書可借了。

老師輕輕發(fā)問：“親愛的同學(xué)們，他為何會(huì)一次借閱如此多的書籍呢？讓我們一起來傾聽他的心聲。"

學(xué)生深情回應(yīng)：“老師，這些書都是我心中的摯愛，若被別人捷足先登，我又該如何是好？”

老師循循善誘：“大家不妨換位思考，假若你是那些未能借閱到書籍的孩子，內(nèi)心又會(huì)是何種滋味？"

學(xué)生們紛紛傾吐心聲：（失落、不滿、氣憤……）

老師溫文爾雅地總結(jié)：“確實(shí)，因?yàn)橛腥私栝嗊^多，導(dǎo)致后來的同學(xué)無法借閱。那么，我們?cè)撊绾位膺@一難題呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)展開討論，共同探討每人應(yīng)借閱的書籍?dāng)?shù)量及借閱時(shí)長(zhǎng)，以確保每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)借閱到心儀的書籍。在討論時(shí)，請(qǐng)確保發(fā)言順序井然有序，讓每位組員都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，并指定一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄大家的建議。若意見不統(tǒng)一，可通過舉手表決的方式作出決策，最后由組長(zhǎng)宣布小組討論的結(jié)果。”

學(xué)生匯報(bào)

尊敬的老師：在此，我們非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)向您展示我們小組討論的杰出成果，并向您闡述其背后的深刻邏輯。

我們小組經(jīng)過熱烈的討論，由文文率先提出了一個(gè)引人注目的觀點(diǎn)：每位同學(xué)每次只能借閱一本書籍。這樣，每位同學(xué)都將享有平等的機(jī)會(huì)，去閱讀他們心中鐘愛的書籍。接著，樂樂為我們帶來了更加周全的補(bǔ)充，他提出我們應(yīng)該對(duì)借閱的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理限制，以防借閱時(shí)間過長(zhǎng)影響其他同學(xué)的閱讀機(jī)會(huì)。

在充分討論后，我們小組通過舉手表決，最終達(dá)成了共識(shí)：借閱時(shí)間最長(zhǎng)不得超過一周。在這個(gè)過程中，靜靜以她細(xì)膩的筆觸，準(zhǔn)確地記錄下我們討論的核心內(nèi)容。而我，作為本次匯報(bào)的代表，將向您傳達(dá)我們小組的討論成果。

老師，我們深知，這次的表現(xiàn)離不開您的悉心指導(dǎo)。您的認(rèn)可讓我們倍感鼓舞，也讓我們明白了團(tuán)隊(duì)合作的力量。為了表彰我們的努力，您將寶貴的“合作星"贈(zèng)予我們，這讓我們倍感榮幸。

我們提出的這個(gè)方法，雖然簡(jiǎn)單，卻富有創(chuàng)意。我們衷心希望，它能夠?yàn)槲覀兊慕栝喼贫仍鎏硇碌幕盍?。果然，您慧眼識(shí)珠，很快便將我們的想法納入到了借閱公約之中。此刻，您正揮筆在黑板上書寫著新的公約內(nèi)容：“每次借閱1本，最多借閱5天”。這既是對(duì)我們小組的肯定，也是對(duì)我們未來努力的期許。

再次感謝您給予我們的支持與鼓勵(lì)，我們將繼續(xù)努力，為提升我們的閱讀環(huán)境和氛圍貢獻(xiàn)更多力量。

（二）播放視頻《圖書角的故事》。畫面中，有人悄悄地從書架上取走了本不屬于他的書籍，有人借閱時(shí)卻不夠珍惜，隨意涂鴉、亂扔亂放。

老師微笑著問：“親愛的孩子們，你們都看到了什么呢？面對(duì)這樣的畫面，你們的內(nèi)心有何感想呢？"

第一位學(xué)生站起來說：“我看到了有些人悄悄地從書架上拿走了不屬于自己的書，這種行為真的讓人心里很不是滋味?！?/p>

老師輕輕點(diǎn)頭：“你說得對(duì)，對(duì)于那些失去書本的同學(xué)來說，一定是心如刀割。書籍是大家的共同財(cái)富，應(yīng)該被每個(gè)人所珍視和分享。"

第二位學(xué)生接著說：“我還看到有的同學(xué)在書上隨意涂鴉，把原本精美的書籍弄得面目全非，這真的讓人覺得非常遺憾和痛心！”

第三位學(xué)生補(bǔ)充道：“而且，看完書后亂丟亂放也是極不合適的，這樣不僅讓書架變得凌亂不堪，也破壞了我們美好的閱讀環(huán)境。"

（三）集體探討：呵護(hù)圖書的珍貴

教師：我們之前所提及的行為，無疑都是對(duì)圖書的漠視。那么，我們?nèi)绾尾拍苷宫F(xiàn)對(duì)圖書的尊重和愛護(hù)呢？請(qǐng)大家與小伙伴們共同討論，積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽，耐心等待他人的觀點(diǎn)，一同尋找答案。

學(xué)生：我們應(yīng)當(dāng)輕輕將圖書放回原位，保持其整齊有序，避免隨意亂放或丟棄。

學(xué)生：圖書是知識(shí)的載體，不應(yīng)被亂涂亂畫，更不能被撕破。

（緊接著，教師在黑板上莊嚴(yán)地寫下第三條公約：輕拿輕放，擺放有序；不撕不扯，保持整潔。）

教師結(jié)語：書籍，這位無聲的導(dǎo)師，始終陪伴在我們左右。讓我們攜手珍惜它，用心呵護(hù)它，讓知識(shí)的火花在其中持續(xù)燃燒，照亮我們的前行之路。

（四）分組探討

教師：親愛的同學(xué)們，關(guān)于借書和還書的習(xí)慣，你們是否有一些獨(dú)到的方法和見解？現(xiàn)在，讓我們一起分享、交流，看看哪個(gè)小組能展現(xiàn)出積極的態(tài)度、專注的傾聽和耐心的等待。剛剛榮獲“合作星”的小組，讓我們期待你們繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱！

學(xué)生1：我有一個(gè)提議，每當(dāng)我們要借書時(shí)，可以填寫“班級(jí)圖書借閱登記冊(cè)"。這樣，圖書管理員就能更有效地管理圖書，讓借閱過程更加井然有序。

教師：這確實(shí)是個(gè)出色的建議，它能讓圖書管理員的工作更加得心應(yīng)手，也讓我們的圖書借閱更有條理。

學(xué)生2：我認(rèn)為，我們可以在早讀或午餐后的空余時(shí)間里借閱圖書，并在下午時(shí)分歸還。

教師：這個(gè)安排極其合理，既充分利用了課余時(shí)間，又確保了圖書能準(zhǔn)時(shí)歸還，這確實(shí)為我們的借書過程增添了不少便利！

學(xué)生3：我們應(yīng)當(dāng)像愛護(hù)自己的眼睛一樣，珍視每一本書籍，絕不允許隨意損壞。如果不幸造成損壞，我們應(yīng)該按原價(jià)進(jìn)行賠償。

教師：這一觀點(diǎn)極其周全，既凸顯了保護(hù)圖書的重要性，又提出了對(duì)于損壞圖書的公正處理。這種態(tài)度彰顯了我們對(duì)圖書的尊重和對(duì)規(guī)則的恪守。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)的互動(dòng)探索，我們期望能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)借書和還書的問題進(jìn)行更深入的思考。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生們勇于質(zhì)疑、敢于提問，以培育他們的問題意識(shí)和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

五、精心雕琢，鑄就公約【語文要義：依托口語交際，抒發(fā)獨(dú)到見解?！?/p>

1.教師寄語：親愛的學(xué)子們，我們經(jīng)過深入探討，為解決圖書借閱過程中的疑難雜癥，已經(jīng)共同探索出了諸多切實(shí)可行的解決方案。這些方案匯集成冊(cè)，正是我們班級(jí)獨(dú)一無二的圖書借閱公約！現(xiàn)在，請(qǐng)翻開你們的練習(xí)本，讓我們攜手將這些寶貴的智慧整理得更加有條不紊。

2.教師分享：接下來，我將向大家展示一份由同學(xué)們共同創(chuàng)作的班級(jí)圖書公約，請(qǐng)大家齊聲誦讀。以下是圖書借閱公約的具體內(nèi)容：

公約宣讀：

借閱有序排隊(duì)行，每人每次一本書；晨間借閱傍晚歸，一周之內(nèi)為限度。

取閱圖書需輕手，不撕不扯不涂鴉；珍愛書籍顯文明，共筑和諧閱讀家！

3.踐行公約承諾：

教師強(qiáng)調(diào)：這份公約是我們集體智慧的結(jié)晶，也是我們共同遵守的行為準(zhǔn)則。因此，每位同學(xué)都應(yīng)恪守公約，培養(yǎng)良好的借閱習(xí)慣。課后，請(qǐng)將我們的《圖書借閱公約》精心張貼在圖書角旁，以便我們隨時(shí)銘記。若圖書借閱過程中遭遇新挑戰(zhàn)，我們將及時(shí)修訂和完善這份公約！

此外，我倡議在今后的圖書借閱中，教師與圖書管理員將定期檢查大家的借閱情況。對(duì)于那些嚴(yán)格遵守公約、表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，我們將選拔他們擔(dān)任為期一周的圖書管理員，以表彰他們的優(yōu)秀表現(xiàn)。

4.展示板書

教師感慨地回顧：“親愛的小朋友們，今天的課堂仿佛是一個(gè)閃耀的星辰，活力四溢，智慧閃爍。你們?cè)谛〗M討