整本書閱讀高中語文《紅樓夢》整本書閱讀單元設計統(tǒng)編版必修下冊整本書閱讀|《紅樓夢》整本書閱讀單元設計

整本書閱讀是本輪新課程改革的一項重要的閱讀舉措，但如何實施整本書閱讀，一直困擾著廣大一線教師，本設計為閱讀《紅樓夢》整本書打開一扇小小的窗口。

一、學情分析

《紅樓夢》是長篇章回體小說，全書共一百二十回。人物眾多、體量巨大，對學生閱讀的意志品質提出了考驗；同時作者筆法細膩、情節(jié)復雜，如果學生缺乏閱讀經(jīng)驗就難以融會貫通；書中文化內(nèi)涵豐富，詩詞曲賦意蘊深刻也在挑戰(zhàn)學生的鑒賞能力。因此，在實際教學中，如何激發(fā)學生的閱讀興趣并給予得當?shù)拈喿x指導就顯得十分重要。

二、教材分析——為何選擇《紅樓夢》進行整本書閱讀？

整本書閱讀以學習任務群的形式被納入課程體系?！都t樓夢》走進高中語文教材是一個對語文教學改革有深遠意義的創(chuàng)新。必修下冊安排《紅樓夢》的整本書閱讀主要有三個考慮。第一，繼續(xù)落實整本書閱讀與研討學習任務群的目標和內(nèi)容，深化讀整本書的觀念；第二，促使學生進一步積累閱讀長篇章回體小說的方法和經(jīng)驗，提高閱讀、鑒賞文學作品的能力；第三，強調學生深入學習和思考作品的文化內(nèi)涵，豐富自己的精神世界。高中階段安排文學作品《紅樓夢》的整本書閱讀，要求學生深入學習和思考中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從作品中汲取營養(yǎng)，獲得審美感悟，了解中華民族傳統(tǒng)人生觀、價值觀和審美心理，并自主進行思考探究。

三、單元總體目標

1.語言建構與運用

學會品味人物在特定語境下的語言，體會到文字中蘊含的獨特的精神世界和詩意追求；積累語言材料和語言經(jīng)驗，提高語言鑒賞能力和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升方面

有邏輯的梳理紅樓夢的人物關系與結構線索，把握小說精巧的藝術結構，思辨的看待人物多樣性和復雜性。

3.文化傳承與理解

欣賞作品中的詩詞、曲賦、飲食文化等，體會中華傳統(tǒng)文化和人文精神；整體把握小說的思想內(nèi)容，認識《紅樓夢》的文學價值。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造

從人物、語言、場景等方面入手，品味作品與日常生活描寫中蘊含的審美趣味，形成正確的審美價值觀和高雅的審美情趣。

四、單元學習任務

本單元核心任務為：

任務1：把握人物關系研讀小說前五回

任務2：體會人物性格的多樣性和復雜性

任務3：品味日常生活描寫中所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵

任務4：欣賞小說人物創(chuàng)作的詩詞

任務5：設想主要人物的命運和結局

任務6：抓牢整本書的主線主題

五、教學流程

教學流程共分為八節(jié)課。具體為：

第一課時（推介課）開篇不談紅樓夢讀盡詩書也惘然（《紅樓夢》導讀課）

第二課時（推進課）暗度陳倉敘大事伏脈千里說興衰（研讀前五回）

第三課時（推進課）窺末世百態(tài)探人生喜悲（王熙鳳人物形象分析）

第四課時（推進課）詩緣情而綺靡思慕雅而苦吟（欣賞小說人物創(chuàng)作的詩詞）

第五課時（推進課）鐘鳴鼎食大家詩禮簪纓之族（飲食文化探究）

第六課時（推進課）一讖說盡千紅命萬艷同悲笑談中（設想主要人物的命運或結局）

第七課時（推進課）燃思維之光探主題之幽（小說主題探究）

第八課時（總結課）綠蠟春猶卷紅樓夢未完（《紅樓夢》總結展示課）

第一課時

開篇不談紅樓夢讀盡詩書也惘然（《紅樓夢》導讀課）

學習任務

1.初步了解《紅樓夢》的文學和文化意義。

2.初步掌握《紅樓夢》整本書閱讀的方法并運用。

課前預習作業(yè)：

1.自主閱讀人民文學出版社出版的《紅樓夢》的前言，以表格的形式梳理以下內(nèi)容，撰寫讀書摘記：曹雪芹家世與身世遭際，《紅樓夢》內(nèi)容、結構和藝術特點，《紅樓夢》版本沿革。

2.查閱資料，說一說名著閱讀可以使用哪些閱讀方法？你在閱讀《紅樓夢》的過程中使用了哪些閱讀方法？

課堂活動一：了解閱讀名著的重要性

1.學生查閱資料，整理出《紅樓夢》的閱讀價值。

作者評價：滿紙荒唐言，一把辛酸淚

后學評價：王國維、魯迅、王蒙、蔣勛

2.教師列舉《紅樓夢》整本書閱讀的意義

一部奇書（內(nèi)容之奇、作者之謎、創(chuàng)作之謎）

一部新書（主題思想、人物刻畫、情節(jié)設計、語言表達）

一部“人"書（經(jīng)驗之書、情愛之書、哲理之書）

活動二：了解閱讀方法與技巧

1.教師明確閱讀目標

微觀：能夠根據(jù)章回目錄簡要復述該回大致內(nèi)容；初步了解小說主要人物的性格特點。

宏觀：對《紅樓夢》的內(nèi)容、主旨、人物、藝術等方面有更深了解。

2.教師給出《紅樓夢》閱讀建議、方法，指導學生科學閱讀。

課后作業(yè)：

1.閱讀相關材料，完成思考題。（材料分別摘編自《回歸文本讀〈紅樓夢>：從蔣勛的細說紅樓夢>說起》及《環(huán)球時報》對劉心武的采訪記錄（詳見作業(yè)稿））

2.運用本節(jié)課所學到的閱讀方法，閱讀《紅樓夢》前五回，并精讀第一回、第五回。

第二課時

暗度陳倉敘大事伏脈千里說興衰（研讀前五回）

學習任務

1．初步掌握《紅樓夢》前五回的內(nèi)容，理解其綱領性作用。

2．梳理賈府主要人物之間的關系。（翻頁）

課堂活動情境——紅樓讀書交流會

設計意圖：通過紅樓夢讀書會的任務情境，分組交流和展示閱讀體驗，提高學生的語言表達能力；指導學生閱讀方法，為之后讀情節(jié)內(nèi)容，到讀人物、主旨、藝術做準備；梳理小說主要的人物關系，為之后體會人物關系的復雜性和深刻性，深入探究人物關系背后反映的社會現(xiàn)實做準備。

課前預習作業(yè):

1.精讀冷子興演說榮國府和林黛玉進賈府的內(nèi)容，試著繪制主要人物關系圖譜。

2.梳理前五回中敘述甄士隱和賈雨村的情節(jié)，繪制其命運曲線圖。

活動一：分小組交流并展示，介紹前五回故事梗概，明確前五回的綱領性作用。

第一回以現(xiàn)實的甄家小榮枯隱喻未至的賈家大榮枯。

第二回以“冷”眼旁觀人指破賈氏家族衰敗根由，也即子孫不肖后繼無人。

第三回渲染賈氏詩禮簪纓之族的舊時榮光與今日氣象。

第四回以賈氏婚姻當下的一榮俱榮，伏下后來的一損俱損。

第五回預告賈氏敗亡、群芳離散，空余茫茫白地的最終局況，且以“紅樓夢曲"

呼應“好了歌解”，令太虛幻境對聯(lián)再度出現(xiàn)，關合第一回。

活動二：（游戲互動）《紅樓夢》中人物眾多，稱寶玉為心肝寶貝兒，蠢材、冤孽，表哥、丈夫，寶兄弟、等稱謂的分別是哪些人？

課后作業(yè)：

1.閱讀《白先勇細說紅樓夢》中關于“甄士隱和賈雨村在小說內(nèi)容和結構上的意義"的內(nèi)容，回答問題。思考：甄士隱和賈雨村兩者個人和家族命運的變化，對小說主要人物的個人和家族的命運變化到底有什么意義呢？對小說的情節(jié)、主題有什么意義呢？說說你的看法，不少于200字。

2.閱讀《紅樓夢十五講》第二講《解讀之路》中對于“寧、榮二府”的解讀，回答問題。結合材料內(nèi)容和自己所制作的人物關系圖，思考：寧、榮二府衰頹的根本原因是什么？如果你是王熙鳳，面對賈家大廈將傾之勢，你將會做些什么？

第三課時

窺末世百態(tài)探人生喜悲（人物形象分析以王熙鳳為例）

學習任務

1.梳理概括王熙鳳的基本性格特點，從不同角度全面分析人物形象。

2.分析造成王熙鳳悲劇命運的根本原因。

設計意圖：自主梳理總結人物的基本信息，鍛煉學生自主學習能力，提高表達能力；引導學生關注不同身份、不同視角、不同人物關系中對于同一人物的評價有何不同，有助于進一步全面分析人物形象；引導學生結合文本內(nèi)容和人物評論，探究人物歡喜悲辛的主客觀原因，了解人物形象塑造對表現(xiàn)小說主旨的意義。

課前預習作業(yè)：

1.自主閱讀，梳理《紅樓夢》中集中描寫王熙鳳的章回，概括主要內(nèi)容，完成表格。

2.梳理王熙鳳的身份、肖像、社會關系、最終命運走向等，制作一張王熙鳳的人物卡片（300字左右），向沒讀過《紅樓夢》的朋友介紹她的基本情況。

3.思考《鄉(xiāng)土中國》中的“差序格局"“私”等重要概念在王熙鳳身上是否有所體現(xiàn)？

活動一：析判詞談鳳姐形象初認識

結合《紅樓夢》中關于王熙鳳的判詞和紅樓夢曲以及課前所做人物卡片，談談你對王熙鳳的最初印象。

活動二：換視角看八面玲瓏大家評

結合人物關系圖，運用批注法，勾畫圈注書中不同身份人物對王熙鳳的評價，小組討論歸納其中展現(xiàn)出的王熙鳳形象特點。

活動三：依文本是非善惡我來明

結合課前任務一中和王熙鳳相關的重要章節(jié)，如“協(xié)理寧國府"“毒設相思局”“借劍殺人"等具體的情境，小組合作，從具體情節(jié)中，分析王熙鳳性格的多面性與復雜性。

活動四：再思考探人生悲辛背后因

1.結合《鄉(xiāng)土中國》中的“差序格局”、人性“私"等概念，分析王熙鳳家族背景及個人所做作為等，探討造成人物悲劇命運的自身原因。

2.結合人物評論，探究王熙鳳悲劇命運的社會原因。

課后作業(yè)：

1.閱讀材料，完成相應的理解題。

a.蔣和森《紅樓夢論稿》中論“鳳姐”的內(nèi)容。

b.魯迅論《紅樓夢》寫人藝術的觀點。(材料詳見單元作業(yè)設計）

2.選擇自己喜歡的人物形象，寫一篇人物志，要求概括人物經(jīng)典細節(jié)，展示人物復雜性格，不少于300字。

3.假如《紅樓夢》中你感興趣的人物生活在當今社會，又會發(fā)生什么樣的故事？展開聯(lián)想，表演成生活劇，在本單元最后的總結反饋課中展示。

《閱讀多樣化指導手冊》則是一本實用的閱讀工具書，它通過提供多樣化的閱讀方法和技巧，引導讀者深入挖掘文本，體驗不同的閱讀樂趣，從而更加全面地領略這部古典名著的獨特魅力。通過這本書的輔助，我們可以更好地走進曹雪芹筆下的大觀園，感受那個時代的人情世態(tài)，以及作品中所蘊含的深刻思想和美學價值。有需要可以掃碼下單~

第四課時

詩緣情而綺靡思慕雅而苦吟（欣賞人物創(chuàng)作的詩詞）

學習任務

1.用思維導圖、表格等形式制作詩歌鑒賞維度分析表。

2.依據(jù)評價維度表分詩社對香菱所創(chuàng)作的三首詩進行對比鑒賞。

3.詩社小組評選詩詞，以朋友圈評論的形式留下你的詩號和留言進行賞析。

課堂活動情境：紅樓詩詞鑒賞大會

設計意圖:通過組織詩社，開展詩詞鑒賞大會活動的情境來消除學生的畏難情緒，引起學習興趣；學生從總結概括出的煉字、手法、言辭、意象、立意等通過實踐掌握詩詞鑒賞的方法，獲得審美感悟；撰寫文學評論，并在討論中學習評鑒詩歌的方法，碰撞思維火花，鍛煉語言表達能力，培養(yǎng)思維能力，提高審美鑒賞能力。

課前預習作業(yè)：成立詩社，制作詩詞檔案

《紅樓夢》中詩詞眾多，除去對聯(lián)、區(qū)額等，嚴格意義上的詩詞接近二百首，占一百二十回《紅樓夢》全書字數(shù)的1.2%。全班同學分成小組活動，模仿《紅樓夢》第三十七回給小組起好詩社名稱和組員的詩號，從數(shù)量、體裁、內(nèi)容、作用和大觀園幾次主題聯(lián)詩活動等方面進行整理歸納，制作一份《紅樓夢》詩詞檔案。

活動一：分析對話，提煉鑒賞角度

學生分詩社將第四十八回與第四十九回中《紅樓夢》人物論詩的重點語句圈出，總結鑒賞詩歌的一般角度，用思維導圖、表格等形式制作詩歌鑒賞維度分析表，以小組為單位發(fā)表并討論，最終進行成果匯總。

活動二：小試牛刀，賞析香菱詩作

學生依據(jù)匯總后的評價維度表分詩社對香菱所創(chuàng)作的三首詩進行對比鑒賞，分小組發(fā)表并討論賞析成果，并思考問題：前兩首詩被黛玉寶釵等人評價不夠好，第三首詩卻獲得大觀園眾人一致好評，你是否贊同她們的觀點？為什么？前兩首詩不好在哪里，第三首詩又好在哪里？

活動三：詩抒性靈，探究小說主題

香菱所作的第三首詠月詩中“博得嫦娥應自問：何緣不使永團圓？"抒發(fā)出了的她對自身悲劇命運的傷感與思考。對她學詩這一行為，寶釵評論“何苦自尋煩惱”，寶玉卻說“老天生人再不虛賦情性的"，你怎么理解？香菱通過“學詩”完成了自我救贖嗎？如果有，為什么？如果沒有，也說出理由。

活動四：假如海棠詩社成員發(fā)布朋友圈

如果某一天一位海棠詩社的成員在朋友圈內(nèi)發(fā)布了自己所寫的詩，你會給他/她留下怎樣的評論呢？

課后作業(yè)：

1.閱讀歐麗娟《詩論紅樓夢》中《中詩讖表現(xiàn)》內(nèi)容，回答相關問題。思考：《紅樓夢》中的“詩讖"有何藝術美？（材料詳見單元作業(yè)設計）

2.將課堂活動上分小組對主題聯(lián)詩進行的賞析修改整合后匯總成完整的詩歌短評并修訂成冊，在單元總結展示課上進行成果發(fā)表。

第五課時

鐘鳴鼎食大家詩禮簪纓之族（飲食文化探究）

學習任務

1.結合對文本的閱讀理解，初步認識《紅樓夢》中日常飲食特色及其文化內(nèi)涵。

2.把握《紅樓夢》飲食描寫對情節(jié)安排、闡發(fā)作品主題思想的作用。

3.比較古今餐桌禮儀，感受用餐禮儀背后的社會文化差異。

課堂活動情境：紅樓美食品鑒會

設計意圖：通過飲食文化激趣，引導學生通過略讀、跳讀等方法迅速獲得所需文本信息，提高對小說原文的概括總結能力，從而更好地理解日常生活描寫中的文化內(nèi)涵。提升學生的思辨能力和邏輯分析能力，鍛煉語言表達能力，幫助學生從獨特視角體會小說的主旨。

課前預習作業(yè)：

觀看視頻《舌尖上的紅樓夢》（【紅樓夢美食盤點】舌尖上的紅樓夢_嗶哩嗶哩_bilibili），說一說，你最喜歡哪道菜？《紅樓夢》的美食給你什么初印象？做一張《紅樓美食》手抄報。

活動一：賞菊螃蟹宴品飲食之美

1.分小組閱讀《紅樓夢》指定章節(jié)，找出其中的飲食描寫內(nèi)容，根據(jù)不同人物的喜好為螃蟹宴擬定一份菜單。

2.根據(jù)這份菜單分析賈府的飲食特色。

活動二：參宴有規(guī)矩知飲食之禮

閱讀第三十八回原文，結合以前所學過的知識和生活經(jīng)驗，小組討論問題。

1、為什么吃飯前要先“獻茶”？

2、宴席上的座次為什么這樣安排？你覺得合理嗎？請說出自己的理由。

活動三：悲大廈將傾談奢靡之禍

結合本節(jié)課所學內(nèi)容，分析小說中的飲食描寫對闡發(fā)主旨的作用。

課后作業(yè)：

1.閱讀蔡和森《紅樓夢論稿》中“大中有細，平處見奇"的論述內(nèi)容，完成思考題。思考：精讀《紅樓夢》中對日常生活的描寫，體味表層之下有何重要意義？

2.小組合作，刻《紅樓夢》中某一宴會片段的場景，體會大家族吃飯背后的“禮”和奢華的生活，結合《鄉(xiāng)土中國》中“差序格局"和“禮治秩序”的內(nèi)容，思考：這些場景體現(xiàn)了哪些中國古代的用餐禮儀？在我們的現(xiàn)代生活中是否還有體現(xiàn)？背后隱含著什么樣的中華“禮"文化？新時代中國的用餐禮儀應該如何“取其精華、去其糟粕”？

第六課時

讀續(xù)寫之四十回探藝術之辯證性（設想主要人物的命運結局）

學習任務

1.略讀后四十回，從人物塑造，情節(jié)展開的角度感受其藝術價值。

2．激發(fā)想象，在大膽續(xù)寫中促進對傳統(tǒng)文化的吸納和傳承。

課前預習作業(yè)：

小組合作，選讀《紅樓夢》后四十回寫主要人物的重要章回，梳理主要人物的結局。

課堂活動一：梳理人物言行，談談是否認同后四十回的價值。

梳理后四十回的賈母、王熙鳳、寶釵等人物描寫的重要部分，任選一個人物，說說你是否認同后四十回的續(xù)寫。為什么？

活動二：梳理場景描寫，談談是否認同后四十回的場景描寫。

梳理前八十回中“秦可卿之死"“晴雯之死”“尤二姐之死"“尤三姐之死”的場景，比讀后四十回的“黛玉之死"，你覺得“黛玉之死”的場景寫得好嗎？為什么？

活動三：梳理人物及家族結局，談談是否認同后四十回的情節(jié)設計。

前八十回作者多次暗示人物歸宿和賈家結局，后四十回續(xù)寫設計了“賈寶玉中鄉(xiāng)魁"和“賈家沐皇恩延世澤”的結局，你認同嗎？為什么？

課后作業(yè)：

1.費孝通在《鄉(xiāng)土中國》中將男女感情定向分為“亞普羅式"和“浮士德式”，你認為《紅樓夢》中的寶黛感情屬于哪種模式？他們倆的愛情悲劇與此有沒有關系？

2.閱讀材料，完成相關思考題。（（摘編自唐國明《〈紅樓夢〉不是“斷臂的維納斯"》）（材料詳見大單元作業(yè)設計）

第七課時

燃思維之光探主題之幽（小說主題探究）

學習任務

1.梳理《紅樓夢》為世人認同的幾大主題，課上展示。

2.開展主題辯賽論，了解《紅樓夢》主題多元呈現(xiàn)的現(xiàn)象。

課堂活動情境：紅樓主題辯論賽

設計意圖：通過組織辯論賽，學生可進行闡述，促進敏捷性、靈活性等思維品質的提升；學生主動積累、梳理、整合和辯論，形成個體言語經(jīng)驗，最終學生可以在理解經(jīng)典的基礎上，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強文化自覺，提升文化自信。

課前預習作業(yè)：

閱讀相關材料，完成思考題。思考：寫下你對《紅樓