考前強(qiáng)化課GAOKAOJIAYOU鞏義一高

鄭俊彩高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)2024考前指導(dǎo)系列高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)高考加油目錄壹試卷構(gòu)成貳分類(lèi)強(qiáng)化叁創(chuàng)新題型肆特別注意高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)2024考前指導(dǎo)系列高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)高考加油試卷結(jié)構(gòu)高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)2024考前指導(dǎo)系列高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)高考加油試卷構(gòu)成一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：信息類(lèi)文本閱讀（論述類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)）4選擇（第3題一般為圖文類(lèi)）、1主觀（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：文學(xué)類(lèi)文本閱讀（小說(shuō)、散文）2選擇、2主觀（5分、6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀斷句（三處涂黑）、2選擇（課內(nèi)外實(shí)詞比較+文化常識(shí)、文意理解）、2翻譯、1主觀（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀1選擇、1主觀（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）（第三題常為“意象”類(lèi)）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用兩個(gè)文本2選擇、3主觀（成語(yǔ)、語(yǔ)病、補(bǔ)寫(xiě)、壓縮等）四、寫(xiě)作（60分）分類(lèi)強(qiáng)化高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)2024考前指導(dǎo)系列高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)高考加油信息類(lèi)文本閱讀高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)選擇題讀選項(xiàng)、定區(qū)間、巧比對(duì)、明錯(cuò)因主觀題審題干、明方向、列要點(diǎn)、析文本知識(shí)體系建構(gòu)高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀——小說(shuō)高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)小說(shuō)閱讀關(guān)注點(diǎn)環(huán)境、情節(jié)（結(jié)構(gòu)）、人物、主題、語(yǔ)言、讀者。小說(shuō)閱讀常考點(diǎn)標(biāo)題（意蘊(yùn)、作用）環(huán)境（特點(diǎn)及作用）情節(jié)（情節(jié)梳理、情節(jié)作用、敘事特點(diǎn)）人物（形象特點(diǎn)、塑造方法、人物作用）主題（主題探究、文學(xué)短評(píng)）知識(shí)體系建構(gòu)高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)2024濰坊期末考試《火線》例題識(shí)記高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)答：①回憶與現(xiàn)實(shí)交織。將父親對(duì)革命經(jīng)歷的回憶和兒子勘探油田的現(xiàn)實(shí)交織一起，打破時(shí)空限制，使情節(jié)具有跳躍性。②采用對(duì)話(huà)的敘事方式。以父親與兒子聊天對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)情節(jié)，使敘事集中，便于引發(fā)讀者共情。③語(yǔ)言富有詩(shī)意。用詞形象鮮明，如“舔舐”“一股股”“麻酥酥”等詞，表達(dá)形象，富有詩(shī)意；運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭，具有較強(qiáng)的感染力。補(bǔ)充角度：??敘事人稱(chēng)：第一、二人稱(chēng)交錯(cuò)使用。??敘事方式：以“火線”為線索。??敘事順序：插敘。??敘事技巧：首尾呼應(yīng)，照應(yīng)題目?！哆叧恰肺捏w特征分析例題識(shí)記高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)答：①淡化情節(jié)和結(jié)構(gòu)，致力于表達(dá)一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式，表現(xiàn)出濃郁的“形散而神不散”的鄉(xiāng)土情結(jié)。②強(qiáng)化環(huán)境，營(yíng)造意境?！哆叧恰穼?duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境如“吊腳樓、竹篁、端午節(jié)”等景致精心建構(gòu)，以一種濃烈的“散文化”意境傾訴作者的生命體驗(yàn)，建構(gòu)出一個(gè)真、善、美和諧統(tǒng)一的“田園牧歌式”湘西風(fēng)情畫(huà)卷。③蘊(yùn)含音樂(lè)美和意象美的散文化語(yǔ)言。如“翠翠同黃狗躺在門(mén)前大巖石上蔭處看天上的白云。白日漸長(zhǎng)，不知什么時(shí)節(jié)，守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”，將動(dòng)態(tài)意象與生命情感體驗(yàn)“情景交融”，樸實(shí)本色一如湘西生活本身，營(yíng)造出了典雅、清新的詩(shī)意美。④虛化人物?！哆叧恰分械娜宋镌谏⑽幕≌f(shuō)中被弱化，不再刻意追求人物形象的典型。文學(xué)類(lèi)文本閱讀——散文高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)散文閱讀關(guān)注點(diǎn)線索、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、語(yǔ)言、讀者。散文閱讀?？键c(diǎn)行文思路標(biāo)題（意蘊(yùn)、作用）詞、句、段（意蘊(yùn)、作用）語(yǔ)言特點(diǎn)（用詞、修辭、句式、風(fēng)格）《荷塘月色》語(yǔ)言特色賞析例題識(shí)記高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)答：①用詞準(zhǔn)確傳神，動(dòng)詞“瀉”“畫(huà)”等的使用，生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，突出了月色的朦朧以及月下花、葉的輕柔、嬌美；妙用疊詞，“曲曲折折”“田田”等，突出了荷塘、荷葉、荷花、荷香、流水、樹(shù)影的特點(diǎn)，增添了文章的音韻美，強(qiáng)化了語(yǔ)意，深化了作者對(duì)月下荷塘及荷塘四周的美景的贊美；引用詩(shī)文，引用《采蓮賦》和《西洲曲》的詩(shī)句，豐富了文章的內(nèi)容，增添了文化底蘊(yùn)以及感染力，使語(yǔ)言更富有詩(shī)意，表達(dá)對(duì)自由生活的向往與追求。②手法：修辭（比喻、擬人、排比、通感）描寫(xiě)手法（動(dòng)靜結(jié)合）；③句式：整散結(jié)合。使句式錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧。④語(yǔ)言風(fēng)格：清新優(yōu)美、樸素典雅、準(zhǔn)確傳神。⑤其他角度：大量使用現(xiàn)代口語(yǔ)詞匯，樸素自然，給人以親切感；又適當(dāng)融合文言詞句，使文字更加洗練。文言文閱讀高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)文言文閱讀小竅門(mén)結(jié)合文意理解題讀懂文章。文言文閱讀難點(diǎn)——斷句名詞、虛詞、句式、語(yǔ)法、修辭文言文閱讀難點(diǎn)——翻譯聯(lián)想課內(nèi)、聯(lián)想成語(yǔ)、結(jié)合上下文文言文閱讀主觀題注意審題，一般答3點(diǎn)2023新高考Ⅰ卷翻譯翻譯示例：高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)(1)吾群臣無(wú)有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。聯(lián)想課內(nèi)：是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下（因此）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)（把……擺在首位）(2)請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉。聯(lián)想課內(nèi)：軍中無(wú)以為樂(lè),請(qǐng)以劍舞（請(qǐng)?jiān)试S我）聯(lián)想成語(yǔ)：一隅三反（泛指事物的一個(gè)方面）審時(shí)度勢(shì)（詳查,觀察）古代詩(shī)歌閱讀高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)古代詩(shī)歌閱讀步驟題目、作者、詩(shī)文、注釋、選項(xiàng)。主觀題答題規(guī)范：要點(diǎn)前置（問(wèn)什么答什么）逐聯(lián)分析（首頷頸尾）（上闕下闕/上片下片）知識(shí)體系建構(gòu)高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)知識(shí)體系建構(gòu)高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)九省聯(lián)考臨江仙·正月二十四日晚至湖上例題識(shí)記高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)①對(duì)春天到來(lái)的欣喜及對(duì)大自然的熱愛(ài)。詞的上闋描寫(xiě)了春風(fēng)吹拂，青草尚未長(zhǎng)滿(mǎn)沙堤，夕陽(yáng)余暉映照岸邊，表達(dá)了作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情和對(duì)大自然的贊美之情。②對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆以及漂泊無(wú)依的感傷之情。下闋寫(xiě)作者已滿(mǎn)頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的春光，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆，同時(shí)“此身江海夢(mèng)，何處定吾家”，表現(xiàn)出作者漂泊無(wú)依的感傷之情。語(yǔ)言文字運(yùn)用高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)?？碱}型語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)成語(yǔ)填空語(yǔ)病修改效果分析語(yǔ)段壓縮知識(shí)體系建構(gòu)高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)2023新高考Ⅰ卷語(yǔ)言文字運(yùn)用例題識(shí)記：高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)20．文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說(shuō)說(shuō)它們和“處、微、早”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。（3分）答：①“處”表示地方，重疊后表示每一個(gè)地方；②“微”表示輕微，重疊后表示是更加輕微；③“早”表示時(shí)間比較靠前，重疊后表示時(shí)間非常早。2023新高考Ⅰ卷語(yǔ)言文字運(yùn)用例題識(shí)記：高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)21．對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫(huà)橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。（4分）?有時(shí)候起了狂風(fēng)，把他打得出不來(lái)氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆?猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵?，②閉住口，半天，打出一個(gè)嗝答：第①處：①逗號(hào)讓畫(huà)線處成為三個(gè)獨(dú)立短句，對(duì)三個(gè)動(dòng)作起到強(qiáng)調(diào)作用；②逗號(hào)標(biāo)示的停頓，使三個(gè)動(dòng)作不再具有流暢性，表現(xiàn)了前行的艱難。第②處：①逗號(hào)讓畫(huà)線處成為三個(gè)獨(dú)立語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)閉住口和打嗝間隔時(shí)間長(zhǎng)，打嗝不順暢；②讓“透不出氣”的感覺(jué)更強(qiáng)烈。2023新高考Ⅰ卷語(yǔ)言文字運(yùn)用例題識(shí)記：高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)22．語(yǔ)言文字運(yùn)用I和II中畫(huà)波浪線部分，都有“像……似的”，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同。（3分）（1）不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。答：①（1）中的“像……似的”表示否定。表示互聯(lián)網(wǎng)不能解決所有問(wèn)題。②（2）中的“像……似的”表示相似。形象地說(shuō)明了涼風(fēng)颼進(jìn)袖口時(shí)祥子的感受。寫(xiě)作高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)對(duì)稱(chēng)化用為鷹眼，名言排比作鳳頭。論點(diǎn)分列多事例，高揚(yáng)主題是豹尾。應(yīng)用文體高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)演講稿稱(chēng)呼頂格再問(wèn)候，聯(lián)系背景引主題。行文用例多呼告，禮貌收束結(jié)全篇。書(shū)信體稱(chēng)呼頂格再問(wèn)候，表明身份立主題。條理清晰情感真，恰切祝頌右落款。應(yīng)用文體高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)倡議書(shū)內(nèi)容文種巧為目，稱(chēng)呼頂格論背景。分條開(kāi)列多講理，終提希望右落款。辯論詞標(biāo)題清晰顯態(tài)度，言簡(jiǎn)意賅申觀點(diǎn)。分條駁斥多論證，結(jié)尾陳詞巧結(jié)篇。創(chuàng)新題型高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)2024考前指導(dǎo)系列高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)高考加油2023新高考Ⅰ卷給兒子文學(xué)短評(píng)思路：高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)甲組：①本文表面上是關(guān)于未來(lái)的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行；②其實(shí)是父親對(duì)過(guò)去的回憶；③為何交疊未來(lái)與過(guò)去？指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組：①文章有很多抒情的意象，河流就是其中最重要的一個(gè)；②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流作伴；③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間和延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。方法總結(jié)高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)分別答出關(guān)鍵詞所指分析關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系（關(guān)涉主題）《聲聲慢》疊詞之妙文學(xué)短評(píng)：高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)詞人開(kāi)篇用了十四疊字，雖無(wú)一“愁”字，卻無(wú)不言“愁”。綿長(zhǎng)的疊字，將她的“愁”不斷延伸。歲月蹉跎，故人已長(zhǎng)逝，早已是幾年蹤跡幾年心，而紅顏白發(fā)，剎那芳華，獨(dú)留一人，情何以堪。若詞人舍去這疊詞的用法，變成“尋覓，冷清、凄慘、戚”的話(huà)，哪里還會(huì)有“期待是最漫長(zhǎng)的絕望”之說(shuō)。愛(ài)不可說(shuō)，憶不可說(shuō)，愁不可說(shuō)，痛不可說(shuō)，只能讓這不斷重復(fù)的字表達(dá)心中所感：煙波渺渺夢(mèng)幾度，良辰美景虛無(wú)數(shù)。待到秋時(shí)花開(kāi)盡，暮雨相思離人誤。方法總結(jié)高中語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)36計(jì)文學(xué)短評(píng)既有議論性，又有文學(xué)性，是理、情、文的統(tǒng)一。寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)，大致有“閱讀—定題—評(píng)論—寫(xiě)作”四個(gè)步驟：“閱讀”須細(xì)，“定題”宜小，“評(píng)論”貴透。寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)之前，一定要細(xì)讀作品，先進(jìn)入而置身于作品之中，讀懂作品；然后又要跳出作品，遠(yuǎn)而觀之，客觀、超然地評(píng)價(jià)作品。寫(xiě)作時(shí)，我們一般采取“總—分—總”（觀點(diǎn)、結(jié)合文本分析、總結(jié)或啟示