試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)2019下半年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2019下半年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共21題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.撰寫(xiě)于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）。A)《學(xué)記》B)《論語(yǔ)》C)《大學(xué)》D)《中庸》答案:A解析:[單選題]2.?近朱者赤，近墨者黑?反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響?（）。A)遺傳B)環(huán)境C)教育D)個(gè)體活動(dòng)答案:B解析:[單選題]3.近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對(duì)教育的影響?（）。A)政治制度B)經(jīng)濟(jì)制度C)人口變化D)文化傳統(tǒng)答案:C解析:[單選題]4.2015年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是（）。A)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)B)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C)教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D)教育必級(jí)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)下答案:B解析:[單選題]5.我國(guó)唐代中央官學(xué)設(shè)有?六學(xué)二館?，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特征?（）。A)繼承性B)等級(jí)性C)歷史性D)民族性答案:B解析:[單選題]6.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的?六藝?，歐洲古代教數(shù)育內(nèi)容中的?七藝?和工業(yè)革會(huì)以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（）。A)學(xué)科課程B)活動(dòng)課程C)綜合課程D)融合課程答案:A解析:[單選題]7.2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）。A)國(guó)家一級(jí)管理B)國(guó)家、地方二級(jí)管理C)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D)國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理答案:C解析:[單選題]8.近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教有論的論爭(zhēng)，其根本分歧是（）。A)以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B)以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C)以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D)以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主答案:D解析:[單選題]9.班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A)形成性評(píng)價(jià)B)終結(jié)性評(píng)價(jià)C)診斷性評(píng)價(jià)D)標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)答案:A解析:[單選題]10.某中學(xué)在?每月一星?的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在?明星墻?上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（）。A)說(shuō)服教育B)情感陶治C)實(shí)際鍛煉D)榜樣示范答案:D解析:[單選題]11.?動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒?的做法主要反映了哪一徳育過(guò)程規(guī)律?（）。A)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C)德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D)德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程答案:A解析:[單選題]12.課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥(niǎo)所吸引這種注意屬于（）。A)無(wú)意注意B)無(wú)意后注意C)有意注意D)有意后注意答案:A解析:[單選題]13.曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢ǎ?。A)穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B)穩(wěn)定的外部歸因C)可控的內(nèi)部歸因D)可控的外部歸因答案:C解析:[單選題]14.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利?（）。A)中等偏下水平B)中等水平C)中等偏上水平D)高水平答案:A解析:[單選題]15.林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好?（）。A)形象記憶B)情緒記憶C)邏輯記憶D)動(dòng)作記憶答案:C解析:[單選題]16.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段?（）。A)社會(huì)契約B)相對(duì)功利C)遵守法規(guī)D)普遍倫理答案:D解析:[單選題]17.韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（）。A)能力B)性格C)氣質(zhì)D)情緒答案:B解析:[單選題]18.剛進(jìn)入高一，趙峰就總想?我考不上大學(xué)該怎么辦?。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒(méi)必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問(wèn)題是（）。A)強(qiáng)迫觀念B)強(qiáng)迫行為C)恐懼觀念D)恐懼行為答案:A解析:[單選題]19.謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已;會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)議論?她有什么了不起，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣?時(shí)她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)（）。A)兩極性B)不平衡性C)階段性D)爆發(fā)性答案:A解析:[單選題]20.根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺(jué)關(guān)注（）。A)生存B)情境C)未來(lái)D)學(xué)生答案:D解析:[單選題]21.王建在課堂上玩手機(jī)，老師沒(méi)有直接提出批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的馮軍。王建看了看馮軍，也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了。該老師使用的課堂理方法是（）。A)直接干預(yù)B)替代強(qiáng)化C)團(tuán)體警覺(jué)D)處理轉(zhuǎn)換答案:B解析:第2部分：?jiǎn)柎痤}，共10題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]22.教材編寫(xiě)的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。答案:【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。制定教材的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。目前在我國(guó)，課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是編寫(xiě)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要依據(jù);課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)，每門(mén)學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn);教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是直接用于教和學(xué)的書(shū)籍與工具，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各門(mén)學(xué)科一般具有相應(yīng)的教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教材的直接依據(jù)，故題干表達(dá)錯(cuò)誤解析:[問(wèn)答題]23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。答案:【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。遺傳在人的身心發(fā)展的作用是提供物質(zhì)前提和生理基礎(chǔ)。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳，環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用具體表現(xiàn)在：①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性;②遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一;③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征;④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)其發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。故本題題干表述錯(cuò)誤。解析:[問(wèn)答題]24.問(wèn)題解決不受情緒影響。答案:【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。問(wèn)題解決受到許多因素的影響，有社會(huì)、自然、物質(zhì)和心理等因素。影響問(wèn)題解決的心理因素主要包括：①問(wèn)題情境與表征、方式;②個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī);③已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);④思維定勢(shì)與功能固著;⑤原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng);⑥情緒狀態(tài)等。情緒狀態(tài)對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響：緊張、煩躁、悲傷等消極情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決，而樂(lè)觀、平靜的積極情緒則有助于問(wèn)題的解決。比如一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生在考試時(shí)，發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師站在自己旁邊則會(huì)感到緊張而難以思考任何問(wèn)題，從而影響問(wèn)題的解決。另外怯場(chǎng)也是情緒影響問(wèn)題解決的典型事例。故本題表述錯(cuò)誤。解析:[問(wèn)答題]25.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。答案:【答案】這種說(shuō)法是正確的。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。這是由于人的心理健康的表現(xiàn)形式多種多樣。也由于人的社會(huì)生活和人的遺傳素質(zhì)是多樣的。另外，衡量人的心理狀態(tài)，還應(yīng)考慮到社會(huì)背景和個(gè)體差異等方面。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨時(shí)代的變遷和社會(huì)文化的不同而有所變動(dòng)。故本題表述正確。解析:[問(wèn)答題]26.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？答案:【參考解答】上一堂好課的基本要求：(1)目標(biāo)明確;(2)重點(diǎn)突出;(3)內(nèi)容正確;(4)方法得當(dāng);(5)表達(dá)清晰;(6)組織嚴(yán)密;(7)氣氛熱烈;(8)板書(shū)有序;(9)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性(這是上好課的最根本要求)。解析:[問(wèn)答題]27.簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。答案:【參考解答】美育的主要任務(wù)包括：(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美(審美活動(dòng)的起點(diǎn))、理解美和鑒賞美的知識(shí)與技能;(2)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體驗(yàn)美和創(chuàng)造美(創(chuàng)造美是美育最高層次的任務(wù))的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美，使他們?cè)谏钪畜w現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。解析:[問(wèn)答題]28.簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類(lèi)。答案:【參考解答】元認(rèn)知策略大致可分為以下三種：(1)計(jì)劃策略：是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性等。(2)監(jiān)控策略：指在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。(3)調(diào)節(jié)策略：指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。解析:[問(wèn)答題]29.簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。答案:【參考解答】品德的心理結(jié)構(gòu)：(1)道德認(rèn)知：是對(duì)現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的表現(xiàn)，是個(gè)體品德的基礎(chǔ)和核心。(2)道德情感：是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感(形象性道德情感體驗(yàn))、倫理的道德情感。(3)道德意志：是人利用自己的意識(shí)，通過(guò)理智的權(quán)衡來(lái)揭示道德生活中的內(nèi)心矛盾，是支配行為的力量。(4)道德行為：是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是品德形成的最終環(huán)節(jié)，衡量品德的重要標(biāo)志。解析:[問(wèn)答題]30.材料一：王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開(kāi)小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨插圖，毫不在乎老師的批評(píng)，在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)、這這種積極地評(píng)價(jià)果然有效。他的書(shū)寫(xiě)從?在草?變?涂草，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈?點(diǎn)贊?他繪畫(huà)有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基礎(chǔ)上，我策劃開(kāi)展?伸出手、不拋棄?的班級(jí)活動(dòng)先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸漸多起來(lái)了，被他欺而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了?包容友善先進(jìn)班集體?的稱號(hào)。問(wèn)題：30.材料中這位老師貫徹了哪些德育原則（8分）？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析（10分）答案:材料一：王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開(kāi)小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨插圖，毫不在乎老師的批評(píng)，在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)、這這種積極地評(píng)價(jià)果然有效。他的書(shū)寫(xiě)從?在草?變?涂草，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈?點(diǎn)贊?他繪畫(huà)有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基礎(chǔ)上，我策劃開(kāi)展?伸出手、不拋棄?的班級(jí)活動(dòng)先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸漸多起來(lái)了，被他欺而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了?包容友善先進(jìn)班集體?的稱號(hào)。問(wèn)題：30.材料中這位老師貫徹了哪些德育原則（8分）？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析（10