試卷科目：教師資格考試初中語(yǔ)文2021上半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2021上半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共15題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.教學(xué)辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理表現(xiàn)懷古之情的詩(shī)詞，下列符合要求的是A)岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》B)常建《題破山寺后禪院》C)許渾《咸陽(yáng)城東樓》D)范仲淹《漁家傲·秋思》答案:C解析:A項(xiàng)，這首詩(shī)由欲登高而引出無(wú)人送酒的聯(lián)想，又由無(wú)人送酒遙想故園之菊，復(fù)由故園之菊而慨嘆故園為戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)，而是對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。本詩(shī)沒(méi)有體現(xiàn)懷古之情。B項(xiàng)，這首詩(shī)題吟詠的是佛寺禪院，抒發(fā)作者忘卻世俗、寄情山水的隱逸情懷。本詩(shī)沒(méi)有體現(xiàn)懷古之情。C項(xiàng)，這首詩(shī)寫(xiě)于作者游宦長(zhǎng)安之時(shí)，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，登臨咸陽(yáng)古城樓觀賞風(fēng)景，借秦苑、漢宮的荒廢，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)家國(guó)衰敗的無(wú)限感慨。本詩(shī)體現(xiàn)了懷古之情。D項(xiàng)，這首詞既表現(xiàn)將軍的英雄氣概及征夫的艱苦生活，也暗寓對(duì)宋王朝重內(nèi)輕外政策的不滿(mǎn)，愛(ài)國(guó)激情，濃重鄉(xiāng)思，兼而有之，構(gòu)成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒。本詞沒(méi)有體現(xiàn)懷古之情。故本題選C。[單選題]2.學(xué)生圍繞?中國(guó)鄉(xiāng)村的歷史變遷?開(kāi)展專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，下列作品適合選用的是A)柳青《創(chuàng)業(yè)史》B)魯迅《傷逝》C)老舍《龍須溝》D)巴金《寒夜》答案:A解析:A項(xiàng)，《創(chuàng)業(yè)史》是中國(guó)作家柳青創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以梁生寶互助組的發(fā)展為線索，表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造進(jìn)程中的歷史風(fēng)貌和農(nóng)民思想情感的轉(zhuǎn)變。符合題干要求。B項(xiàng)，《傷逝》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一部以愛(ài)情為題材反映五四時(shí)期知識(shí)分子命運(yùn)的短篇小說(shuō)。小說(shuō)以主人公涓生哀婉悲憤的內(nèi)心獨(dú)白的方式，講述了他和子君沖破封建勢(shì)力的重重阻礙，追求婚姻自主建立起了一個(gè)溫馨的家庭，但不久愛(ài)情歸于失敗，最終以一?傷?一?逝?結(jié)局。不符合題干要求。C項(xiàng)，《龍須溝》是老舍的話劇，描寫(xiě)了北京一個(gè)小雜院4戶(hù)人家在社會(huì)變革中的不同遭遇，表現(xiàn)了新舊時(shí)代兩重天的巨大變化。不符合題干要求。D項(xiàng)，《寒夜》是現(xiàn)代文學(xué)家巴金創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，描寫(xiě)了自由戀愛(ài)的知識(shí)分子家庭如何在現(xiàn)實(shí)生活的重壓下破裂，深刻地寫(xiě)出了抗戰(zhàn)時(shí)期勤懇、忠厚、善良的小知識(shí)分子的命運(yùn)，揭露了病態(tài)社會(huì)的黑暗腐敗，為掙扎在社會(huì)底層的小人物發(fā)出了痛苦的呼聲。不符合題干要求。故本題選A。[單選題]3.教師安排學(xué)生梳理我國(guó)歷史上以數(shù)字命名的文學(xué)家群體，下列正確的是A)曹門(mén)三父子：曹操、曹沖、曹植B)蘇門(mén)四學(xué)士：黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒C)初唐四杰：王勃、楊炯、陳子昂、駱賓王D)明初三大家：宋濂、劉基、王夫之答案:B解析:A項(xiàng)，曹門(mén)三父子：曹操、曹丕、曹植。C項(xiàng)，初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。D項(xiàng)，明初三大家：宋濂、劉基、高啟。故本題選B。[單選題]4.教學(xué)契訶夫《變色龍》，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展諷刺小說(shuō)比較閱讀活動(dòng)，下列作品適合選用的是A)夏目漱石《我是貓》B)都德《最后一課》C)歐·亨利《麥琪的禮物》D)阿西莫夫《基地》答案:A解析:A項(xiàng)，《我是貓》是日本作家夏目漱石創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，淋漓盡致地反映了二十世紀(jì)初，日本中小資產(chǎn)階級(jí)的思想和生活，尖銳地揭露和批判了明治?文明開(kāi)化?的資本主義社會(huì)。作者繼承了日本俳諧文學(xué)和西歐諷刺文學(xué)的傳統(tǒng)，善于運(yùn)用風(fēng)趣幽默、辛辣諷刺的手法進(jìn)行揭露和批判。符合題干要求。B項(xiàng)，《最后一課》是法國(guó)小說(shuō)家阿爾豐斯·都德所創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō)，講述的是在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中被普魯士強(qiáng)行割讓的一所鄉(xiāng)村小學(xué)在上著告別自己母語(yǔ)的最后一堂課，通過(guò)一個(gè)孩子的眼光來(lái)展現(xiàn)整個(gè)淪陷區(qū)的屈辱和對(duì)自己故土的深切思念。不符合題干要求。C項(xiàng)，《麥琪的禮物》是歐·亨利創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，講述了一對(duì)窮困的年輕夫婦忍痛割?lèi)?ài)互贈(zèng)圣誕禮物的故事，反映了美國(guó)下層人民生活的艱難，贊美了主人公善良的心地和純真愛(ài)情。不符合題干要求。D項(xiàng)，《基地》是美國(guó)作家艾薩克·阿西莫夫的作品，本書(shū)講述了在統(tǒng)治銀河系達(dá)一萬(wàn)兩千年之久的銀河帝國(guó)逐漸走向衰亡期間，只有心理史學(xué)的一代宗師哈里·謝頓預(yù)見(jiàn)未來(lái)銀河將會(huì)經(jīng)歷一段長(zhǎng)達(dá)三萬(wàn)年、充滿(mǎn)無(wú)知、野蠻和戰(zhàn)爭(zhēng)的黑暗時(shí)期。于是他設(shè)立集合帝國(guó)中最優(yōu)秀的科學(xué)家，來(lái)到銀河邊緣的一個(gè)荒涼行星建立?基地?，使之成為未來(lái)世代人類(lèi)的希望燈塔的科幻史詩(shī)故事，共由五個(gè)短篇故事組成。不符合題干要求。故本題選A。[單選題]5.學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，學(xué)生對(duì)虛詞?之?進(jìn)行整理，下列語(yǔ)句中的?之?與?予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染?中的?之?用法相同的是A)孔子云：何陋之有（劉禹錫《陋室銘》）B)箕畚運(yùn)于渤海之尾（《列子》《愚公移山》）C)與之論辯，言和而色夷（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）D)夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月（《戰(zhàn)國(guó)策》《唐雎不辱使命》）答案:D解析:題干中的?之?是助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。本句大意：我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花從積存的淤泥中長(zhǎng)出卻不被污染。A項(xiàng)，?之?是助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。正常語(yǔ)序是?孔子云：有何陋?。本句大意：孔子說(shuō)：?這有什么簡(jiǎn)陋呢？?與題干不符。B項(xiàng)，?之?是助詞，用于定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，可譯為?的?。本句大意：用箕畚把土石運(yùn)到渤海的邊上。與題干不符。C項(xiàng)，?之?是代詞，代指東陽(yáng)馬生。本句大意：同他（東陽(yáng)馬生）辯論問(wèn)題，言辭溫和而臉色平和。與題干不符。D項(xiàng)，?之?是助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。本句大意：專(zhuān)諸刺殺吳王僚的時(shí)候，彗星的尾巴掃過(guò)月亮。與題干相符。故本題選D。[單選題]6.講解?群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者?中?面?的用法，教師使用其他同樣包含該用法的語(yǔ)句進(jìn)行比較，下列的是A)薄暮冥冥，虎嘯猿啼（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）B)一狼徑去，其一犬坐于前（蒲松齡《狼》）C)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)（柳宗元《小石潭記》）D)狐鳴呼曰：?大楚興，陳勝王。?（司馬遷《陳涉世家》）答案:A解析:例句中，?面?，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面。本句大意：大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批評(píng)我的過(guò)錯(cuò)的人。A項(xiàng)，無(wú)詞類(lèi)活用現(xiàn)象。本句大意：傍晚天色昏暗，虎在長(zhǎng)嘯，猿在悲啼。B項(xiàng)，?犬?，名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣。本句大意：一只狼徑直走開(kāi)了，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。C項(xiàng)，?斗?，名詞作狀語(yǔ)，像北斗星一樣。?蛇?，名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。本句大意：（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。D項(xiàng)，?狐?，名詞作狀語(yǔ)，像狐貍一樣。本句大意：像狐貍一樣嗥叫著大喊：?大楚將興，陳勝為王。?故本題選A。[單選題]7.教師準(zhǔn)備結(jié)合例子為學(xué)生講解?選擇復(fù)句?的特點(diǎn)，下列適合選用的是A)人類(lèi)一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活B)這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手C)在他們的內(nèi)心深處，與其說(shuō)盼望著回家，毋寧說(shuō)更害怕回家D)他并沒(méi)有?說(shuō)?，但他?做?了，還做出了卓越的成績(jī)答案:C解析:選擇復(fù)句：分句間有選擇關(guān)系，有的分別說(shuō)出兩種或幾種可能的情況，讓人從中選擇，這叫未定選擇，這類(lèi)選擇復(fù)句又分?jǐn)?shù)者選一（又稱(chēng)任選）和二者選一（又稱(chēng)限選）兩類(lèi)；有的說(shuō)出選定其中一種，舍棄另一種，這叫已定選擇，又稱(chēng)決選，這類(lèi)選擇復(fù)句又分先舍后取、先取后舍兩類(lèi)。A項(xiàng)，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?一面……一面……?可知，屬于并列復(fù)句。B項(xiàng)，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?……而且……?可知，屬于遞進(jìn)復(fù)句。C項(xiàng)，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?與其……毋寧……?可知，屬于選擇復(fù)句。D項(xiàng)，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?但??還?可知，屬于轉(zhuǎn)折復(fù)句。故本題選C。[單選題]8.教學(xué)?活動(dòng)·探究?新聞單元，教師根據(jù)單元提示和選文特點(diǎn)確定活動(dòng)目標(biāo)，下列的是A)聯(lián)系歷史背景分析課文的社會(huì)價(jià)值B)通過(guò)比較了解不同新聞體裁的特點(diǎn)C)揣摩作者隱含在事件中的態(tài)度傾向D)通過(guò)想象嘗試常見(jiàn)新聞體裁的寫(xiě)作答案:D解析:本單元為新聞單元，新聞具有及時(shí)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，它以消息、通訊、特寫(xiě)等樣式，向我們提供各方面最新的資訊。學(xué)習(xí)新聞作品，要注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息；要聯(lián)系作品的時(shí)代背景，把握作者的情感傾向。故A、B、C項(xiàng)都正確。D項(xiàng)，新聞強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，故不能?想象?。故本題選D[單選題]9.學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把?天與云與山與水?中的三個(gè)?與?字去掉，與原文進(jìn)行對(duì)比閱讀，下列對(duì)該環(huán)節(jié)的評(píng)析正確的是A)有助于學(xué)生理解疊詞?與?產(chǎn)生的表達(dá)效果B)有助于學(xué)生體會(huì)文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特色C)有助于學(xué)生品味天地相融渾然一體的意境D)有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高古詩(shī)文背誦效率答案:C解析:題干中的教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)?與?字的分析，深入理解文章內(nèi)容，原句中三個(gè)?與?字將?天、云、山、水?連接在一起，給人一種天地相融渾然一體的感覺(jué)。故C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，句中?與?不是疊詞。B項(xiàng)，該句文言文并沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特色。D項(xiàng)，通過(guò)一個(gè)字的講解，并不能提高學(xué)生背誦古詩(shī)文的效率。故本題選C。[單選題]10.學(xué)習(xí)《艾青詩(shī)選》，教師結(jié)合全書(shū)內(nèi)容指導(dǎo)閱讀方法，下列做法的是A)鑒賞關(guān)鍵意象，把握情感基調(diào)B)結(jié)合創(chuàng)作背景，分析作品主題C)感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)人生哲理D)品味語(yǔ)言格律，歸納藝術(shù)手法答案:D解析:《艾青詩(shī)選》是艾青創(chuàng)作的現(xiàn)代詩(shī)，艾青是自由體新詩(shī)的代表詩(shī)人，故其詩(shī)歌中并沒(méi)有格律的運(yùn)用。故本題選D。[單選題]11.閱讀某教師名著導(dǎo)讀教學(xué)敘事片段，按照要求答題。語(yǔ)文教材編者將魯迅《朝花夕拾》放在七年級(jí)上冊(cè)，編寫(xiě)意圖很明確：消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜。我把《從百草園到三味書(shū)屋》作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過(guò)回顧課文內(nèi)容和主題，逐漸過(guò)渡到整本書(shū)的閱讀。閱讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生基于魯迅?愛(ài)憎不相離?的復(fù)雜情感，梳理魯迅與書(shū)中各個(gè)人物的相互關(guān)系，分析他們的個(gè)性特征以及對(duì)魯迅人生的成長(zhǎng)的影響。我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)：任選其中一個(gè)人物，以魯迅的口吻給他（她）寫(xiě)一封信，敞開(kāi)心扉說(shuō)出?自己?真實(shí)的想法。對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，正確的是A)查閱內(nèi)容簡(jiǎn)介是消除學(xué)生與經(jīng)典膈膜的主要方法B)活動(dòng)安排體現(xiàn)了以點(diǎn)帶面、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思路C)梳理人物關(guān)系是為了歸納魯迅的兒童教育觀念D)寫(xiě)作任務(wù)是為了引導(dǎo)學(xué)生把握魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格答案:B解析:該教師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作任務(wù)，可以以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生理解作者及人物形象，同時(shí)也體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思路。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。A項(xiàng)，查閱內(nèi)容簡(jiǎn)介并不是消除學(xué)生與經(jīng)典隔膜的主要方法。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。C項(xiàng)，梳理人物關(guān)系并不是為了歸納魯迅的兒童教育觀念，而是為了分析人物的個(gè)性特征以及對(duì)魯迅人生成長(zhǎng)的影響。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。D項(xiàng)，該寫(xiě)作任務(wù)并不能幫助學(xué)生把握魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選B。[單選題]12.閱讀某教師的口語(yǔ)交際教學(xué)敘事片段，按照要求答題。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織了一次口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。在中秋節(jié)到來(lái)之前，我安排學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料，分門(mén)別類(lèi)加以整理。然后，要求所有學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料寫(xiě)一段關(guān)于中秋節(jié)的短文，在課堂上朗讀出來(lái)，從而讓每個(gè)學(xué)生都可以更充分地認(rèn)識(shí)中秋節(jié)。對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，的是A)教學(xué)活動(dòng)不利于提升學(xué)生的交際應(yīng)對(duì)能力B)朗讀環(huán)節(jié)沒(méi)有體現(xiàn)口語(yǔ)交際的交互性特點(diǎn)C)資料整理不是開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的必要條件D)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)情境答案:D解析:D項(xiàng)，該教師是結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織的這次口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，且讓學(xué)生自己搜集資料，搜集資料的過(guò)程中可能會(huì)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選D。[單選題]13.閱讀某教師的教學(xué)反思片段，按照要求答題。寫(xiě)景單元閱讀教學(xué)結(jié)束后，我采取層層推進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)策略組織了學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一節(jié)課，我安排學(xué)生自由寫(xiě)作，了解他們?cè)诰拔锩鑼?xiě)能力方面的現(xiàn)狀。然后批改學(xué)生隨筆，梳理出學(xué)生的共性問(wèn)題，并結(jié)合日常教學(xué)情況分析原因。第二節(jié)課，我首先呈現(xiàn)學(xué)生隨筆寫(xiě)作存在的問(wèn)題，然后回顧閱讀課所學(xué)的寫(xiě)景方法。要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理這些方法及其作用，并運(yùn)用這些方法完成一篇寫(xiě)景文章。從第二次寫(xiě)作情況來(lái)看，學(xué)生的景物描寫(xiě)能力得到一定提升。對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是A)教學(xué)策略體現(xiàn)了基于單元的整體設(shè)計(jì)理念B)隨筆存在的共性問(wèn)題在第二次寫(xiě)作中都得到解決C)讀寫(xiě)結(jié)合有助于學(xué)生將寫(xiě)景方法遷移到寫(xiě)作之中D)繪制思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生自主建構(gòu)讀寫(xiě)知識(shí)答案:B解析:B項(xiàng)，?從第二次寫(xiě)作情況看，學(xué)生的景物描寫(xiě)能力得到了一定提升?，但這并不能表明隨筆存在的共性問(wèn)題都得到了解決。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選B。[單選題]14.閱讀某教研組集體備課記錄片段，按照要求答題。教師1：自讀課文設(shè)置旁批是這套語(yǔ)文教材的創(chuàng)新點(diǎn)之一。旁批最基本的作用是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支點(diǎn)和輔助，值得我們好好利用。教師2：在我看來(lái)，教材的旁批有多種類(lèi)型。有的針對(duì)課文精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的提示閱讀課文的方法，有的針對(duì)文章重難點(diǎn)提出問(wèn)題。各有各的價(jià)值。教師3：對(duì)，我覺(jué)得旁批能夠啟發(fā)學(xué)生多角度閱讀課文，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們可以通過(guò)了解學(xué)生借助旁批閱讀課文的情況，更為準(zhǔn)確地定位學(xué)情。教師4：咱們可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步研讀文本，明確教學(xué)重難點(diǎn)，參考旁批中適合選用的評(píng)點(diǎn)或問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生閱讀能力。對(duì)上述備課記錄的相關(guān)分析，正確的是A)旁批屬于教材編排體系中的練習(xí)系統(tǒng)B)借助旁批能培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力C)了解旁批使用情況能夠全面把握學(xué)情D)依照旁批設(shè)計(jì)問(wèn)題是備課的主要途徑答案:B解析:A項(xiàng)，旁批不屬于練習(xí)系統(tǒng)。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。B項(xiàng)，旁批的基本作用是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支點(diǎn)和輔助，是學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)及精彩之處等的點(diǎn)評(píng)與思考，故借助旁批能培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。此項(xiàng)說(shuō)法正確。C項(xiàng)，了解旁批使用情況可以掌握一部分學(xué)情，但并不能全面了解學(xué)情。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。D項(xiàng)，備課的主要途徑是教材和學(xué)情。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選B[單選題]15.閱讀關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的研究論文片段，按照要求答題。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師首先要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)。其次，要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，分析活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。最后，還要關(guān)注學(xué)生處理問(wèn)題的過(guò)程與方法。教師應(yīng)把活動(dòng)中的語(yǔ)文要素用評(píng)分量表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以借用教材中的?綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表?，也可以自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表；采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等多種方式。不論采用哪種策略，都要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)上述研究論文的相關(guān)分析，不正確的是A)教學(xué)目標(biāo)是教師制定評(píng)價(jià)量表的出發(fā)點(diǎn)B)定量評(píng)價(jià)是考察綜合性學(xué)習(xí)的重要方式C)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果D)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注語(yǔ)文要素在活動(dòng)中的體現(xiàn)答案:C解析:C項(xiàng)，綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。故評(píng)價(jià)并不只側(cè)重考查學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果。此項(xiàng)分析錯(cuò)誤。故本題選C。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共3題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]16.案例：閱讀某教師教學(xué)《懷疑與學(xué)問(wèn)》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成第16題。師：我們一起來(lái)看文章的最后一段。（PPT顯示）一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。師：同學(xué)們，?常常"這個(gè)詞能不能刪去？生：不能，不是一次懷疑，是逐步遞進(jìn)的。師：?常常?不是遞進(jìn)，?常常?是反復(fù)地去做一件事。再來(lái)看看，?常常"后邊有幾個(gè)動(dòng)詞？生：?懷疑??辯論??評(píng)判??修正?。師：那這四個(gè)動(dòng)詞之間的順序能不能打亂？生：不能。先懷疑，之后才能辯論、評(píng)判、修正。師：對(duì)，四個(gè)動(dòng)詞之間是有邏輯關(guān)系的，都是前者是基礎(chǔ)，慢慢到最后才有了修正的學(xué)說(shuō)。作者希望我們每個(gè)人在做學(xué)問(wèn)、讀書(shū)、研究別人的學(xué)問(wèn)的時(shí)候，都要學(xué)會(huì)懷疑，是不是？同學(xué)們，寫(xiě)文章的人希望我們學(xué)會(huì)懷疑，他們的文章有沒(méi)有讓我們產(chǎn)生懷疑的地方呢？讓我們看最后一段，有沒(méi)有哪個(gè)詞說(shuō)得不嚴(yán)密？一起來(lái)讀讀。(PPT顯示）古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類(lèi)的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。師：你也懷疑一下，這里有沒(méi)有哪個(gè)詞，你覺(jué)得說(shuō)得太絕對(duì)了，說(shuō)說(shuō)看。生：都是這樣起來(lái)的。師：?都是這樣起來(lái)的?，哪個(gè)詞你覺(jué)得有問(wèn)題？生：?都是?，太絕對(duì)了。師：可以舉個(gè)例子嗎？有沒(méi)有學(xué)說(shuō)、發(fā)明，跟懷疑沒(méi)關(guān)系，不是懷疑出來(lái)的？想想看，生活中有沒(méi)有？你有沒(méi)有找出來(lái)？生：我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事。魯班有一次上山，腿被草劃破了，他仔細(xì)看了一下，葉子的形狀是鋸齒狀，于是發(fā)明了鋸子。師：這跟懷疑沒(méi)關(guān)系，跟他突然的機(jī)遇有關(guān)系。因此，只要找到一個(gè)不是這樣的，就可以把這句話給推翻。那這句話應(yīng)該怎么改？生：古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，大多是這樣起來(lái)的。師：?大多是這樣起來(lái)的?，這樣說(shuō)就嚴(yán)密了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析該教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解論證的嚴(yán)密性。（10分）（2）請(qǐng)?jiān)u析教師讓學(xué)生?舉個(gè)例子?這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。（10分）答案:(1)該教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解論證的嚴(yán)密性的:①充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。該教師尊重學(xué)生的主體地位,首先引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,分析文章最后一段。師生交流語(yǔ)段中關(guān)鍵詞句的作用,如?常常?能否刪去、四個(gè)動(dòng)詞順序能否打亂。通過(guò)師生對(duì)話,學(xué)生理解了《懷疑與學(xué)問(wèn)》這一議論文論證的嚴(yán)密性這一特點(diǎn)。②培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,提高核心素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生理解議論文論證嚴(yán)密性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,該教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮質(zhì)疑精神,探究文章是否存在不嚴(yán)密用詞并進(jìn)行修改,從而在讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐中加深了對(duì)論證嚴(yán)密性的理解。(2)教師讓學(xué)生?舉個(gè)例子?這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用:閱讀簡(jiǎn)單的議論文,學(xué)生要能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料,發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷。文章希望讀者學(xué)會(huì)懷疑,教師引導(dǎo)學(xué)生秉持懷疑精神,敢于質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)文章的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出?都是這樣起來(lái)的?說(shuō)法絕對(duì)時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明,意在希望學(xué)生找到確切依據(jù),證明自身觀點(diǎn),而這也是議論文學(xué)習(xí)中重要的目標(biāo)。敢于質(zhì)疑,勤于思考,有理有據(jù),不僅把握文章觀點(diǎn),也切實(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到提升,以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。解析:[問(wèn)答題]17.閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。秋①秋天來(lái)了。②高遠(yuǎn)的藍(lán)天下，赤橙黃綠，那是秋天寫(xiě)不盡的詩(shī)情畫(huà)意?。、劭矗鞘歉吡患t了，一片火焰般的紅海，放眼望去，引人遐想：天上晚霞迷人的紅是這地上高粱渲染的吧？采一簇這絢麗的紅，大筆一揮，便有了這秋的紅霞。秋風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，銀杏葉像一把把小扇子，有的深綠，有的黃綠相間，有的金黃。風(fēng)過(guò)，葉子像蝴蝶一樣飛舞飄落，好看極了。④聽(tīng)，那長(zhǎng)空里雁群引頸長(zhǎng)鳴，唱響粗獷的曲子，整整齊齊地排成一字，排成人字，時(shí)而清遠(yuǎn)流長(zhǎng)，時(shí)而短促有力，聲聲?shū)Q叫，回蕩在廣袤蒼穹里。聽(tīng)，那秋夜里草叢中蟋蟀的此起比伏的吟唱，你若摒息靜聽(tīng)，有高音，有中音，有獨(dú)唱，有合唱。秋天是屬于大雁，屬于蟋蟀的季節(jié)。⑤風(fēng)里總是帶著芳香，淡淡的，忽遠(yuǎn)忽近。那是桂花的味道，橘黃的丹桂，淡黃的金桂，米白的銀桂，一樹(shù)樹(shù)，一簇簇，枝繁葉茂。悠悠花香飄蕩在秋風(fēng)里，在人們的心田蕩漾、醞釀，沁人心睥。⑥秋天，是喜上眉梢。且不說(shuō)地里綠綠的大白菜，橙黃的胡蘿卜；也不說(shuō)滿(mǎn)架紫色的葡萄，高樹(shù)上橘紅的柿子；單是林子里的棗樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)的紅，就給人無(wú)限喜悅。小孩兒結(jié)伴拿著竹竿去打棗，說(shuō)來(lái)可有趣，一個(gè)在打，其他幾個(gè)拿著小筐在下面接，不時(shí)還揀一個(gè)塞嘴里。鼓起的臉頰，仰著的小腦袋，亮晶晶的眼神，是那樣的可愛(ài)。田野里，最顯眼的莫過(guò)于水稻了，層層疊疊的，金黃的色彩蔓延到山的那邊。一串串稻穗十分飽實(shí)，它們的頭都垂得很低，望著根部，也許是在訴說(shuō)著感激吧。⑦?稻花香里說(shuō)豐年"，秋天啊，不論南方北方，都是甜美的。⑧我喜歡秋天。答案:暫無(wú)解析:[問(wèn)答題]18.閱讀文本材料和具體要求，完成第19～21題。課文原文周亞夫軍細(xì)柳①司馬遷文帝之后六年②，匈奴大入邊③。乃以宗正④劉禮為將軍，軍霸上⑤；祝茲侯⑥徐厲為將軍，軍棘門(mén)⑦；以河內(nèi)守⑧亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。上自勞軍⑨。至霸上及棘門(mén)軍⑩，直馳入，將以下騎送迎。已而?之?細(xì)柳軍，軍士吏被?甲，銳兵刃?，彀弓弩?，持滿(mǎn)?。天子先驅(qū)?至，不得入。先驅(qū)曰：?天子且?至！?軍門(mén)都尉?曰：?將軍令曰：?軍中聞將軍令，不聞天子之詔?。??居無(wú)何?，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)?詔將軍：?吾欲入勞軍。?亞夫乃傳言開(kāi)壁?門(mén)。壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：?將軍約，軍中不得驅(qū)馳。?于是天子乃按轡?徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖?曰：?介胄之士不拜?，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。?天子為動(dòng)?，改容式車(chē)?。使人稱(chēng)謝?：?皇帝敬勞將軍。?成禮而去。既出軍門(mén)，群臣皆驚。文帝曰：?嗟乎，此真將軍矣！曩?者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固?可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！?稱(chēng)善者久之。注釋?zhuān)孩俟?jié)選自《史記·絳侯周勃世家》，題目是編者加的。周亞夫（？-前143），西漢名將，絳侯周勃之子，封條侯。軍，駐軍、駐扎。細(xì)柳，地名，在今陜西咸陽(yáng)西南，渭河北岸。司馬遷（約前145-？），字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家。他所撰寫(xiě)的《史記》記述了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、十表、八書(shū)、三十世家、七十列傳。②〔文帝之后六年〕指漢文帝后元六年（前158）。文帝，漢高祖劉邦之子劉恒（前202-前157）。③〔入邊〕侵入邊境。④〔宗正〕掌管皇族事務(wù)的官員。⑤〔軍霸上〕駐軍霸上。霸上，地名，一作?灞上?，因地處灞水西岸高原而得名，在今陜西西安東。⑥〔祝茲侯〕封號(hào)。⑦〔棘門(mén)〕地名，原為秦宮門(mén)，在今陜西咸陽(yáng)東北。⑧〔河內(nèi)守〕河內(nèi)郡的郡守。守，郡守，是漢代郡一級(jí)的行政長(zhǎng)官。⑨〔上自勞軍〕皇帝親自去慰問(wèn)軍隊(duì)。勞，慰問(wèn)。⑩〔軍〕軍營(yíng)。?〔已而〕不久。?〔之〕到，往。?〔