單元：第二單元課題：第6課阿西莫夫短文兩篇課型：新授課時(shí)：2課時(shí)主備人：授課教師：授課時(shí)間：課標(biāo)內(nèi)容要求在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀(guān)點(diǎn)，獲取主要信息，閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。課標(biāo)解讀閱讀闡述事理的說(shuō)明文，應(yīng)獲取主要信息，篩選主要信息，理清文章的說(shuō)明順序，讀懂文章闡述的事理；要領(lǐng)會(huì)其使用的說(shuō)明方法及科學(xué)思想、科學(xué)方法，激發(fā)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生的啟示。教材內(nèi)容分析《阿西莫夫短文兩篇》是闡述事理的說(shuō)明文，邏輯清楚，旨在培養(yǎng)學(xué)生篩選概括信息的能力，把握重要的概念；要領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序，把握文章說(shuō)明事理的方法、語(yǔ)言；在閱讀鑒賞的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神、科學(xué)思想方法，體會(huì)不同學(xué)科之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1.了解有關(guān)阿西莫夫的文學(xué)常識(shí)，把握文章闡述的事理并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言概括歸納。2.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會(huì)本文簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較等說(shuō)明方法來(lái)闡釋事理。4.激發(fā)對(duì)科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)多角度看問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)：梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會(huì)本文簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較等說(shuō)明方法來(lái)闡釋事理。本課難點(diǎn)：激發(fā)對(duì)科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)多角度看問(wèn)題的能力。教法學(xué)法講授法、問(wèn)答法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程二次備課一、新課導(dǎo)入《侏羅紀(jì)公園》片段導(dǎo)入6500年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上的一大謎團(tuán)，那么導(dǎo)致恐龍滅絕的原因到底是什么？我們跟著阿西莫夫的腳步來(lái)一探究竟。二、走進(jìn)作者阿西莫夫（1920—1992），美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家。畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，1955年入波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院做生物化學(xué)助理教授，后專(zhuān)職從事寫(xiě)作，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。他創(chuàng)作力豐沛，產(chǎn)量驚人，一生創(chuàng)作和編輯過(guò)的書(shū)籍超過(guò)500冊(cè)，作品以科幻小說(shuō)和科普叢書(shū)最為人稱(chēng)道。主要科普作品有《阿西莫夫最新科學(xué)指南》《數(shù)的趣談》等。重要的科幻文學(xué)作品包括“機(jī)器人系列”“銀河帝國(guó)系列”“基地系列”中的多部中長(zhǎng)篇小說(shuō)。三、背景介紹本文選自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。孟慶任譯。有改動(dòng)。6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上的一大謎團(tuán)。美國(guó)科普作家阿西莫夫從不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，寫(xiě)成此文。四、初讀感知，對(duì)比分析提出問(wèn)題：從課文注解得知，這兩篇短文在原書(shū)中編排在一起，同在《新疆域》的章節(jié)里，請(qǐng)問(wèn)這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？請(qǐng)談?wù)勛约洪喿x的初步印象。明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀(guān)點(diǎn)，都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究《恐龍無(wú)處不有》解題題目采用雙重否定的形式，強(qiáng)調(diào)了恐龍?zhí)幪幎即嬖诘氖聦?shí)，引起讀者的閱讀興趣。二、整體感知1、本文主要說(shuō)明的內(nèi)容是什么？依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。2.作者圍繞這一內(nèi)容，是怎樣展開(kāi)說(shuō)明的？理清作者的行文思路。國(guó)三、精讀細(xì)研1、在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？說(shuō)明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。什么是“板塊構(gòu)造”理論？幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起，但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。什么是“泛大陸”？①2.25億年前，當(dāng)時(shí)全球的陸地形成“最后一次完整的泛大陸”，同時(shí)，恐龍已經(jīng)出現(xiàn)并且“分散到泛大陸的各個(gè)地方”。②2億年前，泛大陸又開(kāi)始分裂。③6500萬(wàn)年以前，完全分開(kāi)。這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)表明恐龍的出現(xiàn)和全球分布早于泛大陸的分裂，從而使得文章在兩個(gè)領(lǐng)域之間建立的聯(lián)系在邏輯上得以成立，體現(xiàn)了作者科學(xué)推論的嚴(yán)密性。4、分析“大陸漂移”學(xué)說(shuō)推斷思路。①南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石②恐龍并不適應(yīng)南極氣候③大陸在漂移而不是恐龍?jiān)谶w移④“泛大陸”形成時(shí)，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活⑤由此推斷“泛大陸”又分裂成四部分⑥每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去5、本篇文章采用了什么說(shuō)明順序？采用邏輯順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。想一想這篇文章借恐龍化石的分布要告訴我們什么道理？不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。7、作者把這兩句放在開(kāi)頭有什么作用？開(kāi)頭突發(fā)議論，這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。用“緊密相連”“影響”等詞語(yǔ)揭示事物之間的聯(lián)系。四、合作探究1.作者為了更好地說(shuō)明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”這一內(nèi)容，在文中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，劃出這些句子并分析其作用?！久鞔_】八年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)，較簡(jiǎn)單，可再次復(fù)習(xí)說(shuō)明方法。2.語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用上，這是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出這些句子，并分析其作用。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。該島是離南極海岸不遠(yuǎn)的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無(wú)疑問(wèn)屬于鳥(niǎo)臀目恐龍?！安贿h(yuǎn)”“一小片”“非常”準(zhǔn)確、嚴(yán)密地寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)恐龍化石的地點(diǎn)，加強(qiáng)了示例的真實(shí)性，令人信服。（2）在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年以后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象。“大約”一詞表示推測(cè)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，所以不可能用確定的數(shù)字。這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（3）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活?！八坪酢币辉~表示推測(cè)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！笆孢m”一詞形象生動(dòng)地說(shuō)明早期的氣候與地理環(huán)境很適合恐龍的生存。課堂小結(jié)本文通過(guò)恐龍無(wú)處不有這一現(xiàn)象，有力地證明了大陸漂移假說(shuō)，說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以相互啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。《被壓扁的沙子》一、初讀感知1.這篇短文也提到了恐龍滅絕，它說(shuō)明的主要問(wèn)題與《恐龍無(wú)處不有》是一樣的嗎?不一樣?！犊铸垷o(wú)處不有》說(shuō)明的內(nèi)容是“板塊構(gòu)造”理論,而本篇短文說(shuō)明的對(duì)象是恐龍滅絕的原因。2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎？撞擊說(shuō)：可能是由于一個(gè)巨大的小行星或慧星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因?；鹕秸f(shuō)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)爆發(fā)，那么也可能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的災(zāi)難。精讀細(xì)研，深入思考1.作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)正確？他是如何論證的？作者認(rèn)為“撞擊說(shuō)”正確。論證：（1）科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明。二氧化硅處在超高壓下會(huì)變成斯石英；斯石英在850℃的溫度下加熱30分鐘，會(huì)變成普通的沙子。所以自然界中不可能自然地產(chǎn)生斯石英。有力的事實(shí)證明。巨大的隕石撞擊地球后，產(chǎn)生了斯石英；在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。自然界存在的斯石英是強(qiáng)大的外力造成的。嚴(yán)密的推理證明。梳理文章的說(shuō)明思路并分析說(shuō)明順序。第一部分（1—4），提出“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”這兩種觀(guān)點(diǎn)：提出恐龍滅絕的問(wèn)題——舉例提出“撞擊說(shuō)”——舉例提出“火山說(shuō)”。第二部分（5—17），通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的分析，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞擊說(shuō)”。本文采用由果到因的邏輯順序?？茖W(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義？這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，還關(guān)系到地球的未來(lái)和人類(lèi)的命運(yùn)。因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（如萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球），所以我們需要盡可能多地了解這類(lèi)事件所產(chǎn)生的影響。這樣，一旦將來(lái)我們遇到此種災(zāi)難，就可以采取某些應(yīng)急措施。阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念能力著稱(chēng)。語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出這些句子并分析其作用。（1）在過(guò)去的9年里，科學(xué)家們一直對(duì)6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)爭(zhēng)論不休，這個(gè)問(wèn)題最終也許會(huì)得到解決。“一直”表現(xiàn)了科學(xué)家們鍥而不舍的精神?！盃?zhēng)論不休”一詞寫(xiě)出了科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神?！耙苍S”表示推測(cè)，說(shuō)明現(xiàn)在的結(jié)論只是大膽的推測(cè)，目前還沒(méi)有十分確鑿的證據(jù)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（2）一些人認(rèn)為，這可能是一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果?！翱赡堋北硎就茰y(cè)，并不完全肯定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（3）斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙??！安⒉弧薄耙灾劣凇薄白詈蟆钡仍~語(yǔ)，增強(qiáng)了句子間的邏輯效果，使意思層層推進(jìn)。（4）金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個(gè)向外擴(kuò)散并且恢復(fù)為普通碳的趨勢(shì)。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬(wàn)年?！霸谕ǔl件下”起到了限制作用，將特殊情況排除在外，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（5）他們確實(shí)檢測(cè)到了在斯石英中存在的一種原子排列?！按_實(shí)”一詞充分肯定了科學(xué)家們的檢測(cè)結(jié)果，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。5.作者為了更好地說(shuō)明外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀(guān)點(diǎn)，在文中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，畫(huà)出這些句子并分析其作用。舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。合作探究1.本文有多處放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出這些句子并分析其作用。（1）這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊）。這是俏皮話(huà)，但也并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者做這樣的假設(shè)意在強(qiáng)調(diào)這一研究的現(xiàn)實(shí)意義。（2）1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于高壓狀態(tài)……“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，是科學(xué)術(shù)語(yǔ)，括號(hào)里的內(nèi)容是起到了解釋說(shuō)明的作用，幫助讀者明白二氧化硅為何物；另外也強(qiáng)調(diào)了只有非常純的沙子才能稱(chēng)得上是二氧化硅，一般的沙子都含有雜質(zhì)。（3）因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。（你也可以在真空中?duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？）這一句話(huà)以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?，從而使人們更容易理解這個(gè)道理。作者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。2.本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)？換成“恐龍是怎樣滅絕的”好不好？為什么？本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”之所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，容易引起人們的閱讀興趣。改成“恐龍是怎樣滅絕的”不好，因?yàn)樵撐念}對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。3.從說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言等角度比