中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)2024/3/29中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)

中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)

MOECurriculumInstructionConsultingTeam四項(xiàng)重要議題建構(gòu)三級(jí)教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)國(guó)教輔導(dǎo)人才培育與認(rèn)證97年課程綱要微調(diào)國(guó)小英語(yǔ)教育改善方案中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)如何建構(gòu)教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)—三級(jí)教學(xué)輔導(dǎo)體系中央地方學(xué)校中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)縣市國(guó)民教育輔導(dǎo)團(tuán)學(xué)校教學(xué)輔導(dǎo)教師階層豐富教學(xué)實(shí)務(wù)課程與教學(xué)輔導(dǎo)群指導(dǎo)教授受邀指導(dǎo)厚實(shí)學(xué)理基礎(chǔ)專(zhuān)家學(xué)者參與程度中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)群中央團(tuán)縣市輔導(dǎo)團(tuán)國(guó)家課程委員會(huì)(研議中)評(píng)鑑教材課綱實(shí)踐智慧累積、意見(jiàn)回饋、需求反映課程政策詮釋、推廣、實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與支持國(guó)家教育研究院決策：多元審議行政：政策治理橫向整合實(shí)施縱向連繫夥伴協(xié)作永續(xù)發(fā)展教育部相關(guān)大學(xué)及學(xué)術(shù)單位學(xué)校教學(xué)輔導(dǎo)教師、課發(fā)會(huì)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)及社群專(zhuān)業(yè)：專(zhuān)業(yè)研發(fā)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)三級(jí)教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)在整體課程發(fā)展機(jī)制的位置與關(guān)係中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)第一階段(2年)97.11–99.12規(guī)畫(huà)?倡導(dǎo)期發(fā)展?建構(gòu)期第二階段(2年)100.01–101.12成熟?運(yùn)作期第三階段(3年)102.01–105釐清輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)重建的

各項(xiàng)問(wèn)題勾勒輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)景藍(lán)圖草擬輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)總體發(fā)展

行動(dòng)方案強(qiáng)化輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)重建論述

與理念倡導(dǎo)營(yíng)造實(shí)施環(huán)境與建置

相關(guān)配套展開(kāi)各項(xiàng)行動(dòng)方案建立各項(xiàng)推動(dòng)機(jī)制修正與檢核各項(xiàng)初

步實(shí)踐陸續(xù)完成法制、組織、

專(zhuān)業(yè)等建置輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)逐漸步入軌

道，穩(wěn)定運(yùn)作與發(fā)展推動(dòng)期程中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)國(guó)民教育輔導(dǎo)團(tuán)法制化之相關(guān)配套1、專(zhuān)業(yè)且公開(kāi)之遴選機(jī)制2、服務(wù)年資之銜接機(jī)制3、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及認(rèn)證機(jī)制4、任期制及轉(zhuǎn)、回任機(jī)制5、與教師評(píng)鑑、進(jìn)階制度之搭配6、其他相關(guān)配套中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)國(guó)教輔導(dǎo)人才培育與認(rèn)證98年7月23日臺(tái)國(guó)（二）字第0980119907C令修正發(fā)布證書(shū)核發(fā)全程參與&評(píng)量成績(jī)及格者，核發(fā)「輔導(dǎo)員初階、進(jìn)階或領(lǐng)導(dǎo)人員培育證書(shū)」。學(xué)員擔(dān)任講師或課程分享者，視同全程參與研習(xí)，但無(wú)法領(lǐng)鐘點(diǎn)費(fèi)。未全程參與者，無(wú)證書(shū)，有研習(xí)時(shí)數(shù)。中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)國(guó)教輔導(dǎo)人才培育與認(rèn)證參加資格初階培育班進(jìn)階培育班領(lǐng)導(dǎo)人員培育班第1優(yōu)先新學(xué)年聘任之新任輔導(dǎo)員已有「初階」培育證書(shū)者新學(xué)年擬聘之新任正、副召集人第2優(yōu)先現(xiàn)任輔導(dǎo)員年資1~2年現(xiàn)任輔導(dǎo)員年資4年以上現(xiàn)任正、副召集人第3優(yōu)先現(xiàn)任輔導(dǎo)員年資2~4年現(xiàn)任輔導(dǎo)員年資3~4年儲(chǔ)備正、副召集人，經(jīng)縣市政府推薦者第4優(yōu)先儲(chǔ)備輔導(dǎo)員經(jīng)縣市推薦者現(xiàn)任輔導(dǎo)員年資4年以上，經(jīng)縣市政府推薦者中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)國(guó)教輔導(dǎo)人才培育與認(rèn)證課程架構(gòu)分「共通課程」及「分領(lǐng)域課程」時(shí)數(shù)分配階段共通分領(lǐng)域總時(shí)數(shù)天數(shù)初階13~1416~17305進(jìn)階4~624~26305領(lǐng)導(dǎo)人員315183中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)人才培育與認(rèn)證課程規(guī)劃--英語(yǔ)組初階課程向度時(shí)數(shù)課程名稱(chēng)教育政策的執(zhí)行與推廣2共國(guó)民教育輔導(dǎo)團(tuán)之定位與功能(2h)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)2-3共教師領(lǐng)導(dǎo)與溝通行為(2h)課程發(fā)展與評(píng)鑑2-3分英語(yǔ)科能力指標(biāo)與教學(xué)轉(zhuǎn)化(3h)教學(xué)創(chuàng)新與資源運(yùn)用

9分英語(yǔ)科創(chuàng)意教學(xué)之設(shè)計(jì)與實(shí)施(3h)英語(yǔ)科多元評(píng)量之設(shè)計(jì)與實(shí)施(3h)資訊科技融入英語(yǔ)教學(xué)與資源整合應(yīng)用(3h)教學(xué)輔導(dǎo)理論與實(shí)務(wù)

9共

教學(xué)觀察與會(huì)談技術(shù)(6h)教學(xué)行動(dòng)研究實(shí)作與分享*(3h)彈性課程4-6分輔導(dǎo)員的角色與功能(1h)1英語(yǔ)科行動(dòng)研究理論與實(shí)務(wù)(4h)2英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境建置(4h)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)人才培育與認(rèn)證課程規(guī)劃--英語(yǔ)組進(jìn)階課程向度時(shí)數(shù)課程名稱(chēng)教育政策的執(zhí)行與推廣2共教育政策的轉(zhuǎn)化與執(zhí)行(2h)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)2-4共組織學(xué)習(xí)與領(lǐng)導(dǎo)(3h)2-4分英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)社群發(fā)展(2h)課程發(fā)展與評(píng)鑑6分1英語(yǔ)科教材的詮釋與轉(zhuǎn)化(6h)2-1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就分析與評(píng)量改進(jìn)(3h)2-2縣市暨學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)與教材發(fā)展(3h)教學(xué)創(chuàng)新與資源運(yùn)用

6分英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略與評(píng)量(3h)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)策略與評(píng)量(3h)教學(xué)輔導(dǎo)理論與實(shí)務(wù)6分英語(yǔ)科課室觀察紀(jì)錄與實(shí)作(6h)彈性課程4-6分英語(yǔ)教學(xué)重要議題探究(3h)教學(xué)檔案建置與推廣(2h)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)人才培育與認(rèn)證課程規(guī)劃--英語(yǔ)組領(lǐng)導(dǎo)人員課程向度時(shí)數(shù)課程名稱(chēng)教育政策的執(zhí)行與推廣3共教育政策的前瞻與省思(3h)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)4-6分績(jī)優(yōu)輔導(dǎo)團(tuán)的組織與運(yùn)作(4h)課程發(fā)展與評(píng)鑑2-4分亞洲地區(qū)英語(yǔ)教育現(xiàn)況探究(2h)弱勢(shì)學(xué)童英語(yǔ)教育問(wèn)題解決策略(2h)教學(xué)創(chuàng)新與資源運(yùn)用

2-4分團(tuán)務(wù)運(yùn)作困境探討與解決策略(3h)教學(xué)輔導(dǎo)理論與實(shí)務(wù)彈性課程4-6分結(jié)合各項(xiàng)資源推展英語(yǔ)之策略分享(2h)縣市英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境規(guī)劃、建置與利用(2h)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)人才培育與認(rèn)證學(xué)習(xí)評(píng)量評(píng)量?jī)?nèi)容：分實(shí)作與研習(xí)課程省思兩部分評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)：平均80分為及格。有實(shí)作設(shè)計(jì)才採(cǎi)計(jì)實(shí)作分?jǐn)?shù)，以紙本為原則。紙本須填註姓名及編號(hào)，若為分組作業(yè)，則所有組員皆須在紙本上簽名及註明編號(hào)。省思須於結(jié)訓(xùn)後隔週週一晚上9:00以前上傳。省思含「摘要」及「在實(shí)務(wù)上的應(yīng)用與省思」每門(mén)課字?jǐn)?shù)須在50字以上。

中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)97年課程綱要微調(diào)微調(diào)源起微調(diào)原則實(shí)施期程97課綱微調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域(英語(yǔ))研修重點(diǎn)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)微調(diào)源起符應(yīng)時(shí)代脈絡(luò)檢視新興議題融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域情形，增補(bǔ)不足處回應(yīng)基層教學(xué)需求教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)於能力指標(biāo)解讀之疑義配合中小學(xué)一貫課程體系之建置參考「中小學(xué)一貫課程參考指引」，適當(dāng)調(diào)整與高中課程綱要相關(guān)委員會(huì)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行討論人口販運(yùn)、性交易防制性別平等、媒體素養(yǎng)、金融理財(cái)觀念與素養(yǎng)、勞動(dòng)人權(quán)、法治教育、消費(fèi)者保護(hù)、智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)生命教育、永續(xù)環(huán)保文字用語(yǔ)混淆不一、過(guò)於抽象不具體、重複中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)微調(diào)原則僅進(jìn)行課綱內(nèi)容之修訂，未涉及課程架構(gòu)之改變。仍劃分為7大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，且各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)分配亦未更動(dòng)。

中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施期程微調(diào)後之課程綱要自100學(xué)年度(中華民國(guó)100年8月1日）起生效由一年級(jí)、七年級(jí)逐年向上實(shí)施其中社會(huì)、自然與生活科技、藝術(shù)與人文等3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域之英語(yǔ)科，亦同步自100學(xué)年度之國(guó)小三年級(jí)逐年向上實(shí)施。中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)委員們仔細(xì)審視英語(yǔ)習(xí)得的特性後，一致決議不定分年指標(biāo)。主要目的在於修改敘述不清楚的能力指標(biāo)，讓教師的教學(xué)與教材的編寫(xiě)，有更明確之參照標(biāo)準(zhǔn)。修訂「英語(yǔ)文能力指標(biāo)解讀與教學(xué)示例手冊(cè)」之「重點(diǎn)意涵」部分，並將其放入微調(diào)之課程綱要「附錄」中。在不影響教科書(shū)編寫(xiě)的考量下，字彙不再更動(dòng)。句型的研訂需較長(zhǎng)時(shí)期深入研究，因此不列入微調(diào)重點(diǎn)。增加「辨識(shí)校園雙語(yǔ)情境標(biāo)示」能力指標(biāo)，以呼應(yīng)教育部推動(dòng)政策。除能力指標(biāo)編號(hào)外，重點(diǎn)意涵亦採(cǎi)流水號(hào)。97課綱微調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域(英語(yǔ))研修重點(diǎn)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)98/7/29一則媒體的報(bào)導(dǎo)教育部推動(dòng)國(guó)小英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)達(dá)8年，但學(xué)童英語(yǔ)能力因社經(jīng)、城鄉(xiāng)產(chǎn)生的雙峰現(xiàn)象越來(lái)越明顯。教育部預(yù)定自明年起檢測(cè)國(guó)小畢業(yè)生英語(yǔ)能力，未通過(guò)測(cè)驗(yàn)者將利用暑假補(bǔ)救教學(xué)。教育部國(guó)教司科長(zhǎng)吳林輝表示，教育部正在研擬國(guó)小英語(yǔ)基本能力標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)工具，在國(guó)小畢業(yè)生升上國(guó)中一年級(jí)前實(shí)施檢測(cè)，若成績(jī)?cè)谒袘?yīng)試學(xué)生的後35%，將利用暑假實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，縮短學(xué)習(xí)落差，以利銜接國(guó)中課程。至於目前有臺(tái)北市、臺(tái)北縣、新竹市、臺(tái)中市、臺(tái)中縣及臺(tái)南縣自行將英語(yǔ)課程向下延伸到小一，吳林輝表示，英語(yǔ)教育向下延伸要有足夠的師資與教學(xué)設(shè)備，否則將愈教愈糟，他點(diǎn)名臺(tái)中縣的狀況不盡理想，教育部將在今年9月進(jìn)行普查，年底公布偷跑縣市不合格英語(yǔ)師資比。中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)國(guó)民小學(xué)英語(yǔ)教育改善方案緣起：配合97課綱微調(diào)(97年5月公告)的配套措施實(shí)施期程：98學(xué)年度至100學(xué)年度(3年)努力方向：充實(shí)師資、提升素養(yǎng)、營(yíng)造環(huán)境、充實(shí)輔助媒體中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)改進(jìn)策略與分工--五大議題課程綱要師資教學(xué)與評(píng)量教學(xué)資源補(bǔ)救教學(xué)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)改進(jìn)策略與分工—課程綱要1.微調(diào)課綱檢討調(diào)整→議題納入課程發(fā)展基礎(chǔ)研究，於下一階段課綱修訂時(shí)檢討調(diào)整(中央)2.自行向下延伸實(shí)施

→自行向下延伸或國(guó)小師資不足縣市，公布其配套或師資情形(中央)→定期調(diào)查並公布各縣市國(guó)小實(shí)際實(shí)施英語(yǔ)起始年級(jí)、師資類(lèi)別、

人數(shù)(地方)3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)不夠→降低國(guó)小英語(yǔ)教師每週授課時(shí)數(shù)或?qū)⒀a(bǔ)救教學(xué)節(jié)數(shù)納入時(shí)數(shù)(地方)→加強(qiáng)營(yíng)造校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境及生活化雙語(yǔ)環(huán)境(學(xué)校)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)改進(jìn)策略與分工—師資1.國(guó)小英語(yǔ)師資數(shù)量不足→常態(tài)性共聘或巡迴教師制度(中央、地方)→偏遠(yuǎn)地區(qū)結(jié)合公費(fèi)生制度(中央、地方)→偏遠(yuǎn)地區(qū)或小型學(xué)校，配合國(guó)中小增置專(zhuān)長(zhǎng)教師方案(地方、學(xué)校)→成立英語(yǔ)教學(xué)支援中心以支援英師，結(jié)合大學(xué)院校提升教師知能(中央、地方、學(xué)校)2.代理教師比率過(guò)高→將代理教師比率逐漸控制在10%以下。(地方、學(xué)校)

→師資不足縣市提出中程改進(jìn)計(jì)畫(huà)，開(kāi)正式缺聘足國(guó)小英語(yǔ)合格教師。(地方、學(xué)校)3.學(xué)校合格英語(yǔ)師資流失→專(zhuān)才專(zhuān)用，於教師甄選時(shí)規(guī)範(fàn)英語(yǔ)教學(xué)固定期間義務(wù)，且需經(jīng)教評(píng)會(huì)審核程序，方得轉(zhuǎn)任級(jí)任教師。(中央、地方、學(xué)校)4.國(guó)小英語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足→國(guó)小教師證書(shū)加註英語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)，英語(yǔ)檢測(cè)達(dá)到CEF架構(gòu)之B2級(jí)程度(中央、地方、學(xué)校)→以精進(jìn)教學(xué)計(jì)畫(huà)及在職進(jìn)修學(xué)分班提升英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力(中央、地方、學(xué)校)→推動(dòng)校內(nèi)或跨校教學(xué)觀摩，以提升英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力(地方、學(xué)校)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)改進(jìn)策略與分工—教學(xué)與評(píng)量1.教學(xué)目標(biāo)的掌握與銜接→加強(qiáng)國(guó)中小英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)對(duì)話，強(qiáng)化國(guó)中小英語(yǔ)教學(xué)之銜接。

(地方、學(xué)校)→教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握課綱「培養(yǎng)學(xué)生基本溝通能力」、「國(guó)際文化學(xué)習(xí)」及「培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與方法」之重點(diǎn)。(學(xué)校)2.評(píng)量方式不合宜影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→加強(qiáng)辦理教師精進(jìn)教學(xué)，提升教師多元評(píng)量專(zhuān)業(yè)能力，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力之評(píng)量能力。(中央、地方、學(xué)校)→教學(xué)時(shí)把握多元評(píng)量原則，從教學(xué)中師生對(duì)話、表演…等過(guò)程進(jìn)行評(píng)量，減少紙筆測(cè)驗(yàn)，並提升紙筆測(cè)驗(yàn)品質(zhì)。(地方、學(xué)校)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)改進(jìn)策略與分工—教學(xué)資源國(guó)小英語(yǔ)教學(xué)資源不足→充實(shí)國(guó)民小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)開(kāi)發(fā)，並協(xié)調(diào)取得各單位已製作之媒體資源。

(中央、地方)→蒐集全國(guó)各縣市英語(yǔ)教學(xué)資源，利用網(wǎng)路平臺(tái)推廣。

(中央、地方)→加強(qiáng)教學(xué)媒體宣導(dǎo)與推廣，鼓勵(lì)教師妥善運(yùn)用。(學(xué)校)中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢(xún)教師團(tuán)隊(duì)