29三月20241輔導員工作概論緒論輔導員工作概論緒論

大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作大學生思政與黨建工作大學生心理健康教育工作大學生日常管理工作

輔導員工作概論

緒論輔導員工作概論緒論

二、輔導員工作的現(xiàn)狀及意義

三、輔導員工作的歷史回顧四、輔導員的角色定位與崗位職責

五、輔導員的素質要求與自我完善

一、全球視野中的我國輔導員工作一、全球視野中的我國輔導員工作歐美發(fā)達國家的大學生思想政治工作管理體制

（美國、英國、法國、德國）亞洲主要國家的大學生思想政治工作管理體制

（日本、韓國、新加坡）我國的大學生思想政治工作管理體制特點與優(yōu)勢一、全球視野中的我國輔導員工作歐美發(fā)達國家的大學生思想政治工作管理體制

美國：地方分權制。聯(lián)邦政府協(xié)調服務，洲政府管理決定，大學自治。特點：法制化管理；健全的學生工作機構和系統(tǒng)。英國：強有力的國家和地方思想政治教育體制。特點：校長負責制；學生事務機構；學生個人導師制；嚴格的管理機制；網(wǎng)絡化的管理。

法國：思想政治教育由國家統(tǒng)一領導、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理。特點：統(tǒng)一管理，允許多樣發(fā)展。德國：思想政治教育由國家行政主導實施。特點：十分重視思想政治教育，把它作為國家重要的政治資源。一、全球視野中的我國輔導員工作亞洲主要國家的大學生思想政治工作管理體制

日本：改革前實行高度的中央集權體制。改革后體制發(fā)生變化。確立全面主義的思想政治教育管理理念：建立一體多元的思想政治教育體制；完善思想政治教育運轉機制；規(guī)范化管理。韓國：實行中央集權的分層管理。大學教育管理歸中央，其他層次的教育管理歸地方。特點：完備的思想政治教育管理體制：雙軌式的學生管理制度；開設國民倫理課。新加坡：國家教育部對大學思想政治教育提出總體要求，各大學具有相當大的自主權。一、全球視野中的我國輔導員工作我國的大學生思想政治工作管理體制

黨委統(tǒng)一領導，黨政群齊抓共管，有關部門各負其責，全社會大力支持的領導體制和工作機制。與法律法規(guī)相協(xié)調，與高等教育全面發(fā)展相銜接，與大學生成長成材相適應的教育和管理制度體系。特點與優(yōu)勢

《中國大百科全書（教育卷）》對“學生政治輔導員”的釋義是“中國高等學校的基層政治工作干部，基本任務是在校、系（科）中國共產黨組織的領導下，全面關心學生的成長，對學生進行思想政治教育”。

二、輔導員工作的現(xiàn)狀與意義胡錦濤總書記2005年在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調，“特別是要采取有力措施，按照政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍，使他們在學生思想政治教育中發(fā)揮更大作用”。2006年教育部在上海召開了新中國成立以來第一次全國高校輔導員隊伍建設工作會議。2006年教育部周濟部長發(fā)布第24號令，施行《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》。教育部辦公廳印發(fā)了《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》。

二、輔導員工作的現(xiàn)狀與意義新華網(wǎng)北京2009年５月１８日電（記者吳晶）記者１８日從在此間舉行的全國高校輔導員工作座談會上獲悉，截至２００８年底，全國高校共有本?？粕鷮Ｂ気o導員９１８０８人，比２００６年增長３３％，專職輔導員與學生的比例為１：２０７。

此外，還有本?？粕媛気o導員２９３２９人，班主任２１２８５１人，與專職輔導員一起構成做好大學生日常思想政治教育的重要組織保證。

教育部部長周濟指出，黨和國家歷來高度重視大學生思想政治教育。經(jīng)過各地各高校的共同努力，高校輔導員隊伍建設在思想認識、體制機制、明確政策、培養(yǎng)人才方面取得明顯的階段性成果，并正在逐步引向深入。輔導員隊伍發(fā)展更加順暢，整體素質和工作水平不斷提高。

教育部思想政治工作司司長楊振斌介紹，經(jīng)過幾年的努力，我國高校輔導員隊伍的人員配備逐步到位，結構逐步優(yōu)化。從隊伍的構成看，本專科生專職輔導員男女比例相當，呈現(xiàn)出年輕化的趨勢，其中２１歲至４０歲的占總數(shù)的８５％。從學歷構成看，本科及以上學歷占９２％。二、輔導員工作的現(xiàn)狀與意義從2005年開始，連續(xù)舉辦１8期全國高校輔導員骨干示范培訓班，培訓骨干3000多人。同時，實施高校輔導員繼續(xù)攻讀學位計劃從2006年開始，每年選拔1000名優(yōu)秀輔導員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士學位；從2008年開始，啟動高校輔導員在職攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位工作，每年選拔100名優(yōu)秀輔導員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位。2011年首次培訓輔導員在讀博士200多人。

教育部表示今后將加大高校輔導員培訓力度，對不同類型高校進行分類指導，特別要適當增加高職高專院校和民辦高校輔導員的培訓培養(yǎng)機會，積極推動高校選派新上崗的年輕專業(yè)課教師擔任一定時間的輔導員工作。二、輔導員工作的現(xiàn)狀與意義二、輔導員工作的現(xiàn)狀與意義教育部設立輔導員工作研究專項基金，用于支持開展輔導員工作方面的科學研究。學校要鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發(fā)展開展研究，承擔大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導等相關課程的教學工作。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務。高等學校應結合實際，按學校統(tǒng)一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。具有高級職務的專職輔導員比例將作為學校人才培養(yǎng)和教師隊伍建設的重要評估指標。二、輔導員工作的現(xiàn)狀與意義高等學校應根據(jù)國家規(guī)定的輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合學校實際，制定各級教師職務具體聘任條件，突出輔導員從事學生工作的特點。各級教師職務評聘應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的方針，對于中級以下職務應側重考察工作實績，對于高級職務還應側重考察組織領導能力、創(chuàng)新能力、科學研究能力和研究成果。

高等學校應成立專職輔導員專業(yè)技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業(yè)技術職務聘任工作。高等學校專職輔導員專業(yè)技術職務聘任委員會一般應由有關校領導，學生工作部門、組織人事部門、教學科研部門負責人等相關人員組成。二、輔導員工作的現(xiàn)狀與意義輔導員工作的意義：

培養(yǎng)社會主義建設的合格建設者與可靠接班人的需要

加強大學生思想政治工作的需要加強高校管理的需要引導大學生健康成長的需要輔導員工作概論緒論

二、輔導員工作的現(xiàn)狀及意義

三、輔導員工作的歷史回顧四、輔導員的角色定位與崗位職責

五、輔導員的素質要求與自我完善

一、全球視野中的輔導員工作三、輔導員工作的歷史回顧

1.二十世紀三、四十年代:萌芽——政治指導員制度2.二十世紀五十年代:我國輔導員制度的確立3.二十世紀六十年代的短期發(fā)展和“文化大革命”時期的暫時受挫4.二十世紀七十年代末的恢復和八十年代的發(fā)展5.十三屆四中全會之后到二十世紀末期的輔導員隊伍建設的發(fā)展加強期6.新世紀的高度重視和逐步進入規(guī)范發(fā)展的輔導員隊伍階段三、輔導員工作的歷史回顧

1.二十世紀三、四十年代:萌芽——政治指導員制度（1933年——1949年）高校輔導員最初叫政治指導員。1933年，黨在江西的瑞金創(chuàng)辦了第一所由中共中央直接領導的軍事院?！袊まr紅軍大學，該大學創(chuàng)辦之初主要是為軍隊培養(yǎng)軍事干部。他的辦學指導思想是：培養(yǎng)具有高度的政治覺悟、高度的軍事技術和指揮藝術，以及模范的鐵的紀律，艱苦奮斗、英勇犧牲、頑強制勝的戰(zhàn)斗作風。1936年因形式所需中國工農紅軍開始二萬五千里長征，中國工農紅軍大學隨之遷到陜北的瓦窯堡，并改名為“抗日紅軍大學”，1937年又遷到延安，更名為“中國人民抗日軍事政治大學”，簡稱“抗日紅軍大學”。為了適應當時革命戰(zhàn)爭的需要，同時為服合抗日軍政大學的辦學指導思想，該校的組織機構采用部隊編制，對學生實行的也是軍事化管理。學校設有政治部、訓練部、校務部。政治部下設有組織、宣傳、訓育、秘書四科，負責黨的思想政治教育。學生編成若干大隊，大隊配備政治委員；大隊下設若干支隊，支隊配備政治協(xié)理員；支隊下設若干中隊，中隊配備政治指導員。這就是高校輔導員的緣起——政治指導員制度。政治指導員全面負責基層中隊學員的思想、學習、健康和生活等工作，是學校對學員進行教育和教學工作的得力助手。三、輔導員工作的歷史回顧

抗日軍政大學設有政治指導員，是我國高校政治輔導員制度的萌芽。

三、輔導員工作的歷史回顧

2.二十世紀五十年代:我國輔導員制度的確立

我國現(xiàn)行的高校輔導員制度是建國初期建立起來的。1951年11月30日政務院批準的《關于全國工學院調整方案的報告》中就提出“設立專人擔任各級政治輔導員，主持政治學習、思想改造工作”。1953年,清華大學向高教部、人事部請示設立學生政治輔導員,我國的輔導員制度最早也就在清華大學出現(xiàn)。在清華大學檔案館中，保留著清華大學關于設立政治輔導員制度向中央高等教育部、中央人事部的報告。三、輔導員工作的歷史回顧

3.二十世紀六十年代的短期發(fā)展和“文化大革命”時期的暫時受挫

1961年9月,中央政治局常委擴大會議通過了《教育部直屬高等學校暫行工作條例(草案)》。對高等學校政治教育的任務、內容、原則、方向等問題進行了明確,指出了高等學校的基本任務是貫徹執(zhí)行黨的教育方針,對高校學生思想政治工作也提出了新的要求:“為了加強思想政治工作,在一、二年級設政治輔導員或者班主任,從專職的黨政干部、政治理論課教師和其他青年教師中挑選有一定政治工作經(jīng)驗的人擔任。同時,要逐步培養(yǎng)和配備一批專職的政治輔導員?！痹谥泄仓醒胛募姓教岢鲆诟叩葘W校設置專職政治輔導員,這是第一次。1966—1976年十年“文化大革命”時期,工、農、兵對學校實行“上、管、改”,政治輔導員制度實際上被取消了。三、輔導員工作的歷史回顧

4.二十世紀七十年代末的恢復和八十年代的發(fā)展

1978年4—6月,召開的全國教育工作會議,恢復了統(tǒng)一高考制度。教育部起草修改了《全國普通高等學校暫行工作條例》,條例明確規(guī)定:“為了加強對學生的思想政治工作,必須建立一支學生思想政治工作隊伍。在一、二年級設立政治輔導員。”1981年7月,教育部在《高等學校學生思想政治工作暫行規(guī)定》明確了“在第一線從事學生思想政治工作的政治輔導員,可按一百二十名左右學生配備一名”,專門從事學生思想政治工作。“兼任班主任和輔導員的教師、干部,每月發(fā)給一定數(shù)量的崗位津貼”,并把“對學生進行思想政治教育的成績,列為教師考核、晉升的一項重要內容”。三、輔導員工作的歷史回顧

5.十三屆四中全會之后到二十世紀末期的輔導員隊伍建設的發(fā)展加強期

1989年6月,黨的十三屆四中全會之后,中央總結蘇聯(lián)解體、東歐劇變的教訓,糾正了忽視大學生思想政治教育的傾向,加強了對大學生思想政治教育的領導。1990年和1993年分別下發(fā)了《關于加強高校黨的建設的若干意見》、《關于新形勢下加強和改進高等學校黨的建設和思想政治工作的若干意見》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》等文件,明確要進一步加強和改進高校黨的領導和思想政治教育工作。三、輔導員工作的歷史回顧

6.新世紀的高度重視和逐步進入規(guī)范發(fā)展的輔導員隊伍階段

新世紀黨和國家越來越重視大學生思想政治教育工作。2000年6月,中央思想政治工作會議隆重召開,江澤民總書記在大會上談到加強思想政治工作隊伍建設時說:“思想政治工作是全黨的工作,所有黨員和黨的領導干部都要做。同時,又必須建設一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的專兼結合的思想政治工作隊伍?！蓖?月,中共教育部黨組頒發(fā)了《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》,重申了學生思想政治工作隊伍建設的重要性和緊迫性,并對高等學校思想政治工作隊伍建設提出了指導性意見。

三、輔導員工作的歷史回顧

6.新世紀的高度重視和逐步進入規(guī)范發(fā)展的輔導員隊伍階段

2004年中共中央、國務院在組織教育部、中宣部、團中央三部委進行廣泛調研的基礎上,于同年10月14日下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號文件),明確輔導員和班主任隊伍是大學生思想政治教育工作隊伍的主體,是大學生思想政治教育工作的骨干力量。文件全面指出了大學生思想政治教育的重要性和實施方法,并且輔導員被定位到了“大學生健康成長的指導者和引路人”的角色上。三、輔導員工作的歷史回顧

6.新世紀的高度重視和逐步進入規(guī)范發(fā)展的輔導員隊伍階段

2005年1月13日,教育部出臺16號文件的配套文件《關于加強和改進高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》(教社政[2005]2號),提出專職輔導員要從黨員教師和黨員干部中選聘的原則,并明確了輔導員培養(yǎng)培訓、工作發(fā)展等問題。同時提出“專職輔導員總體上按1:200的比例配備,保證每個院(系)的每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導員”。2005年1月17日胡錦濤同志在“全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議”的講話中再次重申了建設一支高水平的輔導員隊伍在大學生思想政治教育中的重要作用。三、輔導員工作的歷史回顧

經(jīng)過五十多年的建設與發(fā)展，高校輔導員隊伍逐漸壯大。

在高校輔導員這個崗位上，既培養(yǎng)和造就了一大批大學生思想政治教育方面的專家，也走出了一大批勇攀科學高峰的學術大師，同時也不乏在共和國建設事業(yè)中發(fā)揮骨干作用的興業(yè)之將、治國之才，有的還擔任了黨和國家的領導人。輔導員工作概論緒論

二、輔導員工作的現(xiàn)狀及意義

三、輔導員工作的歷史回顧四、輔導員的角色定位與崗位職責

五、輔導員的素質要求與自我完善

一、全球視野中的輔導員工作四、輔導員的角色定位與崗位職責

我國高校輔導員職業(yè)角色的歷史沿革

隨著我國的輔導員制度的建設發(fā)展，輔導員角色也有不同的變化。

1952年，我國教育部發(fā)出《關于在高等學校有重點地試行政治工作制度的指示》規(guī)定在學生中實行政治輔導員制度，輔導員主要做政治工作，是學生的“政治領路人”。

“文化大革命”期間，思想政治工作成為奪權和整人的工具，這個時期政治輔導員遭到批判，政治輔導員制度也被取消。四、輔導員的角色定位與崗位職責

我國高校輔導員職業(yè)角色的歷史沿革

1978年恢復了統(tǒng)一高考制度，教育部出臺了一系列文件恢復和發(fā)展了輔導員制度。1980年教育部、團中央《關于加強高校學生思想政治工作的意見》提出，學生政工干部既是黨的政治工作隊伍中的一部分，又是師資隊伍的一部分，擔負著全面培養(yǎng)學生的重要任務，賦予了輔導員“雙重”角色。1987年《中共中央關于改和加強高校思想政治工作的決定》確認從事學生思想政治教育的專職人員是教師的組成部分，應列入教師編制，明確了輔導員的教師身份。

四、輔導員的角色定位與崗位職責

我國高校輔導員職業(yè)角色的歷史沿革

2006年5月，教育部24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。

回顧輔導員制度的歷史沿革，可以看出輔導員的角色和在高校的地位有一個變化的過程，從最初的主要做政治工作，到“擔負著全面培養(yǎng)學生的重要任務”；從上世紀80年代以來基本定位于教師，到新世紀規(guī)定了“教師和干部的雙重身份”，但輔導員的職業(yè)角色和功能仍沒有明確的定位。

國內對輔導員的角色定位研究，有幾種觀點：

一是從微觀和宏觀上來定位輔導員。認為高校輔導員的宏觀角色定位是（1）輔導員隊伍屬于教師隊伍；（2）輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人；微觀定位是（1）大學生思想政治教育者和日常管理者；（2）學生的人生導師；（3）學生健康成長的朋友。

二是定位于身份：“政治輔導員”、“教師和管理者”、“教師、管理者和服務者”和“行政人員”。有學者指出新形勢下輔導員的主體角色是學生事務老師，集教育、管理、服務三位一體，作為教師角色具有特殊性。四、輔導員的角色定位與崗位職責

三是研究者根據(jù)輔導員從事的工作內容來定位，有的認為輔導員角色是思想政治素質提高的導師、大學生文明修身的引路人、大學生未來職業(yè)生涯的設計師等；有的把輔導員定位于學生政治上的引路人、生活中的貼心人、心理上的疏導者和學業(yè)上的指導者。

四是從服務學生的角度定位，將輔導員角色定位為學生前進方向的引導者、學生成長過程的服務者、學生事務工作的管理者。

五是從歷史傳承角度來定位，認為新時期輔導員的角色類型，一方面包括傳統(tǒng)的、應予以繼續(xù)加強的角色馬克思主義的傳播者、學生成長旅途中的引領者、心理醫(yī)生和人際關系協(xié)調者；另一方面，包括與時俱進的、應予以完善的角色學者和學習者、知識營養(yǎng)的調配者、職場經(jīng)紀人的校園實踐者、反思者與研究者。四、輔導員的角色定位與崗位職責新形勢下高校輔導員在角色認知與實踐多個層面上出現(xiàn)了一些新情況、新問題。1、輔導員作為思想教育者的角色存在理解偏差

這種困惑首先來自于外界的壓力，其次，這種困惑來自于一種判斷，輔導員自身方面的因素等也在影響著輔導員對思想教育角色重要性的判斷。

2、輔導員作為管理者的角色扮演存在困難

輔導員運用管理手段越來越難，一些大學生對輔導員管理的逆反心理也越來越大。四、輔導員的角色定位與崗位職責3、輔導員在協(xié)調學校與學生之間關系時扮演角色需要恰當定位

高校改革使得學校與學生隱含的利益關系越來越突顯出來，學校與學生之間會有具體的、局部利益的不一致，這樣往往把輔導員擺到一個尷尬的境地。

4、輔導員角色拓展方向與途徑不夠明確

大學生的發(fā)展越來越重視個性化，大學生的發(fā)展越來越多樣化。相應地對輔導員工作提出了許多更高、更新的需求。四、輔導員的角色定位與崗位職責香港城市大學學生發(fā)展處處長余淑華認為在香港高校從事學生輔導工作，必須當好八種角色：（1）服務角色（2）輔導角色（3）教育及學生發(fā)展的角色（4）校園環(huán)境及氣氛營造者的角色（5）橋梁的角色（6）危機處理的角色（7）學生專家的角色（8）市場推廣的角色

四、輔導員的角色定位與崗位職責在國內高校的實踐中，輔導員扮演的角色，主要有以下幾種：1、學生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導者

2、大學生的人生導師

3、大學生健康成長的知心朋友

四、輔導員的角色定位與崗位職責改進輔導員的角色扮演建議：1、輔導員要扮演好“解惑者”的角色

2、輔導員要處理好“管理者”的角色

3、輔導員要發(fā)揮好中介作用

4、要注意輔導員團隊的角色組合

（日常思想教育引導、黨員發(fā)展、心理咨詢、就業(yè)指導、網(wǎng)絡運用的專家團隊）四、輔導員的角色定位與崗位職責改進輔導員的角色扮演建議：

就輔導員角色轉變的內涵而言，輔導員的角色要：由嚴格的教育管理向教育、服務、發(fā)展轉換；由經(jīng)驗型向科研型轉換；由權威型向對話型轉換；由封閉型向開放型轉換；由知識單一型向復合型轉換；由低學歷向高學歷轉換；由非專業(yè)化、非職業(yè)化向專業(yè)化和職業(yè)化轉換。

從輔導員的職業(yè)發(fā)展來看，輔導員的角色要從事務型向學習型轉變，從經(jīng)驗型向專家型轉變。

當前輔導員隊伍的建設呈現(xiàn)職業(yè)化專業(yè)化的趨勢，這是現(xiàn)代教育的必然要求，也是高校輔導員健康發(fā)展的迫切需要。

四、輔導員的角色定位與崗位職責香港高校學生輔導工作的職責，香港所有的大專院校都設有學生事務處。學生事務工作包括學生輔導、改善環(huán)境、行政工作三大部分。

學生事務的具體內容包括：行政主導、輔導主導、教育主導、改善環(huán)境主導、其他。

四、輔導員的角色定位與崗位職責《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活方面指導學生的職責”。

四、輔導員的角色定位與崗位職責

輔導員應該履行如下崗位職責：

（1）做好日常思想政治教育工作

（2）做好日常學生事務管理等服務育人工作

（3）注重思想教育與心理健康教育的有機結合

（4）增強大學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力

四、輔導員的角色定位與崗位職責

輔導員工作概論緒論

二、輔導員工作的現(xiàn)狀及意義

三、輔導員工作的歷史回顧四、輔導員的角色定位與崗位職責

五、輔導員的素質要求與自我完善

一、全球視野中的輔導員工作五、輔導員的素質要求與自我完善中央曾明確提出，高等學校輔導員、班主任的選聘，必須堅持“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的標準，要具備“德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業(yè)”等條件。高校輔導員主要應具備如下素質：

（1）具有過硬的思想政治素質

（2）具有高尚的道德素質

（3）具有較強的綜合業(yè)務素質

（4）具有良好的身心健康素質

五、輔導員的素質要求與自我完善高校輔導員應成為集教育、管理、服務和教學科研于一體的教師，輔導員的素質關系著高校德育質量和大學生校園生活質量，關系著高校人才培養(yǎng)的質量。思想政治素質是首要的素質，綜合業(yè)務素質是核心，健康素質是基礎和前提，各個素質相互關聯(lián)，缺一不可。五、輔導員的素質要求與自我完善五、輔導員的素質要求與自我完善輔導員工作面臨環(huán)境改變、工作對象特點變化以及自我發(fā)展的三重挑戰(zhàn)。

2、通過實踐全面提高自身能力

1、通過學習全面提升自身素質

要堅持不懈地學習政治理論，學習政策法規(guī)，學習專業(yè)知識，學習工作技能。（1）通過實踐養(yǎng)成健康的人格特質（2）通過實踐不斷創(chuàng)新工作思路（3）通過實踐來提高業(yè)務素質（4）通過實踐來提升團隊精神與交往能力

五、輔導員的素質要求與自我完善輔導員的出路可以用“專、轉、提、派”四個字來概括。3、通過思考和總結升華思想理念

（1）增強使命感（2）提升責任意識（3）樹立終