最新改版五下最新改版五下科學知識梳理精品知識點原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂全冊彩色精編最新改版五年級下冊科學全冊精品知識點第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實驗1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。2.我們可以通過對比實驗來驗證種子發(fā)芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件(我們要研究的條件)，同時保證其他條件不變。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂3.實驗:綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(1)準備兩個玻璃皿。(3)在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆。(4)定期給兩個玻璃皿里澆同樣多的水。無土壤無土壤有土壤如果兩組種子都發(fā)芽如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件4.在實驗中，設置兩組進行對比，是為了通過對比實驗效果來分析改變的因素對實驗的影響。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂5.在實驗中，每一個玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實驗的偶然性,使實驗結論更準確。一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結果。第2課比較種子發(fā)芽實驗1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系的實驗中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關系項目種子總數已發(fā)芽數未發(fā)芽數常溫組18162低溫組18117(1)常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了,這屬于實驗中的偶然現象。(2)常溫組多數種子發(fā)芽了，而低溫組多數種子未發(fā)芽,這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。低溫組常溫組有光組無光組3.綠豆種子發(fā)芽和光照的關系項目種子總數已發(fā)芽數未發(fā)芽數有光組24240無光組24240有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。4.比較種子發(fā)芽實驗說明:(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個條件要同時具備。(2)陽光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第3課綠豆苗的生長1.研究綠豆苗的生長是否需要陽光(1)改變的條件:光照。(2)不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實驗記錄項目高度莖、葉的顏色莖的粗細陽光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色、葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長而彎莖是白色，葉是黃色很細(4)實驗結論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。2.光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料,并釋放出氧氣。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂場所：綠葉場所：綠葉養(yǎng)料+氧氣條件：光照二氧化碳+水香蕉樹松鼠仙人掌荷花3.不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長的植物的葉片會很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長的植物的葉片會很小(如松樹)，有的甚至會退化成刺(如仙人掌)。4.植物具有向陽性、向水性等特性。綠豆苗向有光的一側傾斜植物的根向有水的方向生長第4課蚯蚓的選擇1.在“了解蚯蚓是喜歡黑暗還是明亮的”的實驗中，我發(fā)現大部分蚯蚓爬向了黑暗的一端，可以推測它喜歡黑暗的環(huán)境。2.在“了解蚯蚓是喜歡干燥還是濕潤”的實驗中，我發(fā)現大部分蚯蚓爬向了濕潤的一端，推測它不喜歡干燥的環(huán)境。3.蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。4.在“了解蚯蚓對環(huán)境的選擇”的實驗中，反復進行多次實驗，可以避免偶然因素干擾實驗結果，使實驗結論更準確。5.動物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動物對環(huán)境有不同的需求。動物在長期生活繁行的過程中也形成了適應環(huán)境的特征。動物生活環(huán)境適應環(huán)境的特征（身體結構）天鵝湖泊、沼澤喙堅硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護色，不易被發(fā)現企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護色,不易被發(fā)現第5課當環(huán)境改變了1.當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應新環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。蝌蚪青蛙捕食青蛙挖洞青蛙冬眠2.青蛙在不同的季節(jié)會有不同的行為:春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲→蛹→成蟲蝌蚪→青蛙秋涼爽枯落產卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會冬眠。5.丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會遷徙。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第6課食物鏈和食物網1.食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(1)生物之間因為食物關系,構成很多的“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫食物鏈。(2)一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關系。箭頭方向也表示能量流動的方向。(3)食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者。直接或間接以生產者為食物的生物叫消費者。3.生物之間因為食物關系相互聯系在一起呈現出的網狀結構，叫食物網。4.生物之間的關系：如果一種生物滅絕了，那么就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。以“水稻→田鼠→蛇→老鷹”這條食物鏈為例，假如蛇滅絕了，那么以蛇為食的老鷹會大量減少，而田鼠因沒有天敵會大量繁殖，田鼠過多又會導致水稻大量減少，最終導致生態(tài)失衡。第7課設計和制作生態(tài)瓶1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。2.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯系相互影響，構成了一個整體，我們把這個整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一塊草地、一個池塘、一片樹林、一個海洋等都是一個生態(tài)系統(tǒng)。草原生態(tài)系統(tǒng)池塘生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)3.群落是一定范圍內(如池塘)的所有生物，而生態(tài)系統(tǒng)是一定范圍內(如池塘)的所有生物和非生物。4.制作生態(tài)瓶剪開桶放入沙和水放入植物放入動物(1)放人順序:沙子→水→植物→動物。(2)生態(tài)瓶中的生物:植物(水草、浮萍等)、動物(小魚、小蝦、田螺等)。(3)生態(tài)瓶中的非生物:水、沙、陽光、空氣。5.改變生態(tài)瓶里的生物數量和非生物條件,生態(tài)瓶會發(fā)生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條小魚都會導致小魚缺氧而浮到水面。7.制作生態(tài)瓶的材料要透明，保證植物進行正常的光合作用；放入的植物可以為動物提供氧氣和養(yǎng)料；動物的糞便是植物生長需要的養(yǎng)料；桶底的淤泥還可以是些動物的棲身之所。6.生態(tài)瓶里的生物和非生物的數量、種類都不能隨意改變。水、動物、植物等發(fā)生改變時，都會引起生態(tài)系統(tǒng)的變化。（1）水量減少時，水中氧氣不足，小魚浮到水面的次數增多，不利于小魚的生存。浮到水面次數少倒出水浮到水面次數多（2）水草多時，小魚浮到水面的次數少；水草少時，導致水中含氧量減少，小魚浮到水面的次數多。浮到水面次數少取出水草浮到水面次數多（3）小魚少時，小魚浮到水面的次數少；小魚多時，耗氧量增多，小魚浮到水面的次數多。浮到水面次數少放入小魚浮到水面次數多4.生態(tài)瓶里的生物和生物、生物和非生物之間相互聯系、相互影響，才能平衡和諧地生存下去。第二單元船的研究第1課船的歷史1.船的發(fā)展歷史獨木舟(人力)→搖櫓木船(人力)→帆船(風力)→蒸汽船(蒸汽機)→輪船(柴油機)→潛艇(柴油機或核動力)。2.不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。3.獨木舟存在裝載量小，不穩(wěn)定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩(wěn)定。4.船在水中行駛時，會受到水的阻力。船首采用流線型(尖形)，可以減小船在行駛中的阻力。第2課用浮的材料造船1.制作并研究竹筏或木排(1)用幾根竹竿或木條，做竹筏或木排模型。要求:畫出設計圖，模型能穩(wěn)定地浮在水面,模型牢固、不散架。(2)用螺母測試它們的載重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側翻，應將螺母均勻地擺放。2.比較獨木舟和竹筏項目獨木舟竹筏體積小較大載重量小較大穩(wěn)定性差較好竹筏通過加大船體，增加底面積，比獨木舟更穩(wěn)定、載重量更大竹筏通過加大船體，增加底面積，比獨木舟更穩(wěn)定、載重量更大3.浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。4.竹筏的不足之處:容易浸水、不牢固。5.搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問題，而且出現了“搖櫓”“風帆”等動力系統(tǒng)。6.生產生活的需求推動了造船技術的進步。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第3課用沉的材料造船1.有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船。2.物體在水中會受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。3.橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后,它們浸入水中的體積增大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。4.為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上,我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。5.船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要,不然船就會側翻，造成事故。6.渡船的底部特別寬闊，可以提高船的穩(wěn)定性。7.雙體船是一種帶有兩個平行船體的船，這樣做的優(yōu)點是提高船的穩(wěn)定性。第4課增加船的載重量1.技術可以改變船的載重量，推動船的發(fā)展。2.漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。3.實驗:比較不同底面積的船的載重量(1)實驗方法:①設計:用邊長12厘米的正方形鋁箔，設計不同底面積的鋁箔船。②制作:根據設計,制作3艘鋁箔船，分別計算它們的體積(長方體體積=長×寬×高)。③測試:用墊圈模擬貨物，比較哪一艘船的載重量大。(2)實驗現象:體積大的船裝載的墊圈多。(3)實驗結論:船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。4.比較船的載重量時用彈珠模擬貨物的缺點:彈珠滾動易沉船，測量的載重量不一定準確。而用墊圈模擬貨物測量的載重量更準確。5.我們把物體在水中排開水的體積(浸人水中的體積)叫排開的水量，船排開的水量越大，載重量就越大。6.彈珠會滾動，導致船容易側翻，解決問題的方法:把船分隔成幾個船艙。7.船艙中合理放置重物(不偏沉、不滾動)有利于增加船的載重量。第5課給船裝上動力1.最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經無法滿足大船航行所需要的動力了?？茖W技術在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.給小船裝上動力：給小船裝上風帆、給小船裝上風力推進裝置、給小船裝上蒸汽推進裝置。(1)用卡紙制作風帆，用風扇吹風帆模擬自然界的風。(2)用電池帶動扇葉轉動，風力推進裝置向后吹風時，小船向前運動。(3)點燃蠟燭加熱金屬管內的水,水沸騰后向后噴出蒸汽，小船向前運動。(4)給小船裝動力時，要合理放置，防止小船側翻。3.船可以通過船舵來控制行進的方向。4.認識潛艇項目特點減小阻力控制沉浮動力潛艇的特征水下航行設計成魚類的身體形狀調節(jié)自身重力的大小柴油動力和核動力5.船在行駛過程中會受到重力、浮力、水的阻力等。6.要想使船保持動力必須提供源源不斷的能量。第6課設計我們的小船1.設計我們的小船時需要考慮的因素:船的大小、船的形狀船體材料、載重量穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)。2.工程設計一般會經歷“問題——設計——制作——測試——完善”等過程。3.設計并制作一艘小船的要求(明確任務):①控制小船的制作成本；②載重量達到200克；③有自己的動力；④能把貨物運送到目的地。4.為了更好地完成任務，我們要先做好設計。(1)畫出船的設計圖，標注材料和結構。(2)討論設計圖的合理性和可靠性。(3)列出所需的材料,計算所需的費用。5.交流我們的設計，相互提出改進建議。要敢于對小船的設計方案質疑，要虛心聽取別人的合理建議。6.在設計小船的活動中，要建立質量和成本的意識，要力爭用最少的經費制造出理想的小船。第7課制作與測試我們的小船1.制作(1)制作時要分工合作，先分工，再制作。(2)制作時要按照設計圖進行。如果在制作過程中發(fā)現新的問題需要改進設計，可以及時在設計圖和經費預算上做出調整。(3)具體制作時,應先分裝，再組裝。(4)調試。如果船身不穩(wěn)，可以檢查船身是否平衡。2.測試標準：(1)載重量達到200克。(2)有自己的動力系統(tǒng)。(3)能行駛一段距離。3.評估與改進(1)從多個角度評價小船的制作過程。(2)根據測試過程中發(fā)現的問題，不斷調整和優(yōu)化小船。4.科學閱讀(1)現代輪船有骨架、船艙等結構設計，可以增加船的牢固程度.能更好地利用空間。船艙還可以預防沉船。(2)船底的龍骨結構，是我國古代的一項重大發(fā)明。(3)“蛟龍”號是一艘由我國自行設計、自主集成研制的載人潛水器。(4)我國船舶制造業(yè)主要集中在三個區(qū)域，分別位于長三角(以上海為中心)、珠三角(以廣州為中心)和環(huán)渤海地區(qū)(以大連為中心)。(5)我國已經建造了自己的航空母艦：遼寧號航空母艦、山東號航空母艦第三單元生物與環(huán)境第1課地球——宇宙的奇跡1.地球是我們唯一的家園，要珍惜我們的地球家園。2.我們的地球(1)平均半徑約為6400千米。(2)大氣層平均厚度約為1000千米。(3)海洋平均深度約為4千米。(4)大陸地殼厚約15-80千米，大洋地殼厚約2-11千米。3.地球為生命存在提供了必要條件:水、合適的空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的氣候。4.太陽系的八大行星，按照離太陽的距離從近到遠:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。5.如果我們來設計一個宇宙空間站，需要為宇航員保證的生存條件:水、空氣、食物適宜的溫度等。6.豐富的海洋資源(1)海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源。(2)海洋生物有21萬多種，其中海洋植物約1萬種。(3)海洋生物對維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。第2課我們面臨的環(huán)境問題1有些環(huán)境問題是由人類的活動引發(fā)的。2.地球面臨著多種環(huán)境問題:大氣污染、水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、核污染、光污染、噪聲污染、石油泄漏等。3.人類的一些不合理的活動會對環(huán)境造成負面影響。4.環(huán)境問題的表現及其產生的影響第3課珍惜水資源1.人們生產生活中利用的淡水資源主要是淡水湖與河流和地下水中的一部分。2.地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺。3.我國人均水資源占有量不多，遠低于世界平均水平。4.我們擔憂水資源問題的原因（1）水是地球上所有生物生存不可缺少的物質。（2）可利用的淡水資源總量少且短缺。（3）自來水來之不易，要珍惜。（4）水被污染。噴灌5.水資源問題的主要解決措施噴灌（1）水污染防治。（2）在全社會大力推進節(jié)水措施。（3）采用先進的農業(yè)灌溉技術。6.我們能為水資源問題做些什么（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時間。滴灌（2）避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。滴灌（3）用盆接水洗菜代替直接沖洗。（4）保護環(huán)境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。7.滴灌是目前農業(yè)灌溉技術中最為節(jié)水的灌溉技術之一。第4課解決垃圾問題1.解決垃圾問題的方法（1）減量化：盡可能避免產生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。（2）資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。（3）無害化：在垃圾管理的全過程，避免對環(huán)境和人體健康造成不利影響。2.垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置。垃圾分類分類標準舉例可回收物適宜回收循環(huán)使用和資源化利用的廢棄物廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料有害垃圾對人體健康或自然環(huán)境可能造成直接或潛在危害的生活垃圾過期藥品、充電電池、殺蟲噴霧劑罐等廚余垃圾易腐爛的、含有機質的生活垃圾可用來做堆肥箱剩菜剩飯、過期食品、枯枝落葉、瓜果皮殼、魚刺魚骨等其他垃圾不能歸類于以上三類的生活垃圾陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、大棒骨、衛(wèi)生紙等3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費、少買不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、減少一次性餐具的使用。第5課合理利用能源1.電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。2.我國的電能組成主要有水電、太陽能發(fā)電、風電、核電和火電（煤燃燒發(fā)出的電）。3.溫室效應：人類過度消耗化石能源增加的二氧化碳，使地表附近的大氣溫度上升，被稱作溫室效應。4.模擬溫室效應實驗（1）實驗方法：把裝入密封袋的溫度計和另一支相同的溫度計并排同時放置在陽光下。（2）實驗現象：塑料袋內的空氣溫度比塑料袋外的高。（3）實驗結論：二氧化碳像塑料袋那樣，既能讓陽光的熱量進入溫室中，又能阻止一部分熱量的散發(fā)，導致氣溫升高。5.功率為1千瓦的電器使用1小時所消耗的電能就是1度電。6.解決能源問題的方法：節(jié)約能源、開發(fā)新能源。7.不可再生能源如最常見的化石燃料（石油、煤、天然），終有用盡的一天。太陽能風能海洋能地熱能8.可再生能源是指太陽能、風能、海洋能、地熱能等非化石能源形式。第6課讓資源再生1.地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙。2.我國古代的造紙技術（蔡倫改進了造紙術）：蒸煮→舂搗→制漿→抄紙→晾紙→揭紙3.做一張再生紙：撕碎→攪拌→平鋪→擠壓吸水→通風晾干。4.生活中常見的再生紙產品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。5.使用1張再生紙可以節(jié)約1.8克標準煤，相應減少二氧化碳4.7克。6.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。7.除了廢紙再生外，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑料、金屬和玻璃等。8.節(jié)約用紙的行為：（1）愛護并重復使用教科書。（2）紙張雙面打印、復印和使用。（3）使用再生紙。（4）用手帕代替紙巾。第7課分析一個實際的環(huán)境問題1.環(huán)境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的。2.人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)地。3.環(huán)境問題是很復雜的，依據人們居住的地域和所從事工.作的不同，在看待某個污染問題時，人們會持有不同的態(tài)度。為了達成可行的解決辦法，需要學會協調和放棄。4.不同角色對城中湖造成污染的行為角色污染行為普通市民生活污水，傾倒垃圾等湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網箱，水產品死亡等湖景區(qū)游船船主生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產生廢氣、廢液，游客亂扔垃圾等環(huán)湖地區(qū)房地產開發(fā)商生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區(qū)排污口架設到湖里5.我們要從不同的角度來看待城中湖的環(huán)境問題，然后試著提出一些解決方案。6.模擬角色治理湖區(qū)環(huán)境時，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考，犧牲一些局部利益，服從整體利益。第四單元熱第1課溫度與水的變化1.物質通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.熱是能量的一種表現形式，熱量變化導致了物體溫度變化。3.觀察水加熱時的變化現象實驗注意事項①戴護目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止燙傷。實驗注意事項①戴護目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止燙傷。（1）水沸騰后，停止加熱，水會停止沸騰，水的溫度會降低。（2）水沸騰后，繼續(xù)加熱，水會持續(xù)沸騰，水的溫度不變。（3）水沸騰時的溫度，叫水的沸點，標準大氣壓下，水的沸點是100℃。水從液態(tài)變成氣態(tài)，稱為汽化。4.水沸騰的條件：達到沸點且持續(xù)吸熱。5.水結冰時的溫度，叫水的凝固點，標準大氣壓下，水的凝固點是0℃。水從液態(tài)變成固態(tài)，稱為凝固。第2課水的蒸發(fā)和凝結1.水在吸收或放出一定熱量后，會發(fā)生形態(tài)變化。2.水的蒸發(fā)過程吸收熱量，水蒸氣凝結成水的過程放出熱量。3.水的蒸發(fā)：濕衣服變干、水洼變干。4.水蒸氣凝結成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開時冒的白氣（小水滴）、清晨草葉上的露珠。5.水蒸發(fā)快慢的影響因素（1）水的溫度：水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快。（2）水的表面積：水的表面積越大，水蒸發(fā)得越快。（3）水面空氣流動的快慢：水面空氣流動得越快，水蒸發(fā)得越快。6.觀察水蒸氣的凝結現象（1）在玻璃杯內加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會兒，觀察玻璃杯外壁，發(fā)現出現了小水珠。這是因為玻璃杯內溫度較低，水蒸氣遇冷凝結成水。（2）若再加入食鹽，玻璃杯內溫度更低，外壁上出現的小水珠更多。7.自然界中水的形態(tài)多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、霜、雪等，這是水的物態(tài)變化。他們的形成都與水蒸氣的凝結有關。云霧霜雪第3課溫度不同的物體相互接觸1.剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會把它浸在熱水中。熱會從熱水轉移到牛奶。2.將溫度不同的水相互接觸（1）實驗現象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度逐漸降低，最終涼水和熱水的溫度相同。涼水的溫度不會一直上升，熱水的溫度不會一直下降。（2）實驗結論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（3）實驗中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快上升，使實驗現象更明顯。3.在實驗中，我們測量物體的溫度通常使用溫度計，生活中還有更多可以感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末4.在實驗中，我們不能用手指來感知物體的溫度，因為手指容易被燙傷，而且手指的感覺不準確，誤差較大。第4課熱在金屬中的傳遞1.喝湯時，將金屬勺浸在熱湯中，過一會兒，勺柄也熱起來了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又傳到了勺柄。2.在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部，金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化。3.熱在金屬片中的傳遞：從加熱點（熱源中心）向四周各個方向逐漸傳遞。4.熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個高溫物體傳遞給一個低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質量等無關。5.熱傳遞有熱傳導、熱對流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導。第5課熱在水中的傳遞1.加熱試管中的水（1）水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。（2）加熱時，試管口不可朝著人。（3）在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動及水溫的變化。（4）加熱時，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運動。這與我們曾經學過的“熱空氣上升的原因”相似。2.從一側加熱燒杯中的水（1）用滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出2滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方便觀察水的流動。（2）加熱后的熱水向上流動，冷水向下流動，形成對流。使整杯水的溫度趨于相同。（3）熱對流是熱由高溫流體轉移到低溫流體的現象。3.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式——熱對流。4.熱可以在物體間和物體內傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。第6課哪個傳熱快1.不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。導熱導熱性能熱的良導性熱的不良導性導熱性能好的物質銅、鋁、鐵等金屬材料導熱性能差的物質塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料2.冬天時，我們觸摸金屬感覺很涼，而觸摸木板感覺不是很涼，這是因為，木板是熱的不良導體，它不會很快把你手上的熱量帶走。3.比較木勺、塑料勺、金屬勺哪個傳熱快。（1）在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時浸入熱水中。（2）金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。（3）三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。4.比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導熱性能時，三種材料的粗細、長度要相同。5.銅、鋁、鐵三種材料的導熱性能排序：銅＞鋁＞鐵。第7課做個保溫杯1.比較哪杯水涼得慢（1）在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。（2）過幾分鐘后測量三杯水的溫度，發(fā)現不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保溫效果不佳，陶瓷杯的保溫效果最好。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂（3）熱的良導體散熱快，熱的不良導體散熱慢。制作保溫杯時，應選擇熱的不良導體。2.使杯中熱水涼得更慢的方法（1）給杯子加一個密封的蓋。（2）用熱的不良導體將杯子包起來。（1）給杯子加一個密封的蓋。（2）用熱的不良導體將杯子包起來。3.保溫瓶內膽原理【教學目標】[科學觀念](對客觀事物的總體認識)知道銀河系是由超過1000億顆恒星組成的,了解銀河系的概況。[科學思維](對客觀事物的認識方式)認識大熊座和小熊座,學會尋找星空中的北極星。[探究實踐](科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力)能夠參與夜晚觀察星空活動,記錄自己觀察到的星座特征。[態(tài)度責任](科學態(tài)度社會責任)學會觀察銀河系,感受到環(huán)境污染對星空觀察造成的影響?！窘虒W重點】學生必須掌握的知識、技能等。觀察星空,認識典型星座?！窘虒W難點】學生在學習過程中的遇到的難點問題。利用北斗七星尋找北極星?！窘虒W準備】[教師]課件和視頻,觀察星空記錄單、星座圖片和視頻資料。[學生小組]紙杯、鉛筆、錐子(或鐵釘)、手電筒。【教學過程】一、創(chuàng)設情境,引入新課(一)認識星座1.觀察這幅圖,初步體會夜晚天空中明亮的繁星,學生看一看星空圖上畫出的三角形星座和房屋星座。2.提出要求:在這張星空圖上選擇幾顆明亮的星星組成一個圖形,建立一個“我的星座”。3.學生按照自己的興趣愛好,在星空圖中選擇明亮的星星,組成一個圖形并且命名,建立“我的星座”。全班交流,展示學生建立的“我的星座”,并交流星座的命名?4.教師引導:其實在我們的夜空中,天文學家已經命名了很多星座,那么什么是星座呢?預設:星座是一個天文學的專有名詞,指的是天上一群在天球上投影的位置相近的恒星的組合。5.天文學家為什么要建立星座?又建立了哪些星座?預設:為了天文學研究的需要,國際天文聯合會將全部天空劃分成88個星座,建立的星座有天鵝座、大熊座、獵戶座等。6.出示課本39頁天鵝座、大熊座、獵戶座三個星座的圖片,引導學生看一看,觀察這些星座,了解星座名稱和星座形狀之間的聯系。預設:天鵝座為北天星座之一?天鵝座的主星排列成十字形,十字的一豎是天鵝長長的脖子和軀干,一橫為天鵝展開的雙翼?夏秋季節(jié)是觀測天鵝座的最佳時節(jié)。大熊座是北天星座之一?在中國古代,把大熊座中的七顆亮星看作斗形,這就是我們常說的北斗七星?北斗七星組成大熊的尾巴?一年四季都可以見到大熊座?春季,大熊座正在北天的高空,是觀看它全貌的最好時節(jié)。獵戶座是赤道帶星座之一?星座主體由四顆亮星組成一個大四邊形,三顆小一點且排成一排的亮星組成獵戶的腰帶?最佳觀測月份為1月,民間有“三星正南,就要過年”的俗語。7.教師相機出示一些其他的星座,引導學生再看一看,進一步了解各種各樣的星座以及名稱。初步體會夜晚天空中明亮的繁星,學生建立的“我的星座”,體會天文學家命名星座的過程,知道什么是星座,了解常見星座名稱和星座形狀之間的聯系。二、創(chuàng)設活動 看星座,尋找北極星1.教師引導:天空中的星星不可計數,在眾多的星星當中,有一顆非常特殊的星星叫北極星。2.出示北極星圖片,引導學生看一看,初步了解北極星。3.出示有關北極星的資料,學生讀一讀,了解北極星的有關知識。北極星是天空北部的一顆亮星,離北天極很近,差不多正對著地軸,從地球北半球上看,它的位置幾乎不變,可以靠它來辨別方向。4.出示課本40頁上面一幅圖片,引導學生看一看,初步了解北極星的位置,想一想怎樣尋找北極星的位置。5.全班交流在這幅圖上有哪些星座?有大熊星座和小熊星座。北極星在哪個星座上?北極星在小熊星座上。6.我們怎樣才能快速的找到北極星的位置呢?學生讀一讀這張圖片下面的文字,初步了解尋找北極星的方法?預設:方法1:先找到小熊座,小熊座尾部的那顆星就是北極星。方法2:先找到大熊座尾部的北斗七星,再把“勺口”兩顆星的連線向“勺口”方向延長約5倍距離,那顆亮星就是北極星。7.除了書本上提到的兩種方法之外,你還有什么方法能夠快速的找到北極星呢?可以利用仙后座找北極星?仙后座的五顆亮星構成一個英文字母W,在秋冬季節(jié)的星空中很明顯?把W的外側兩邊向南延長后的交點與中央的γ星相連,再把連線向北處長約5倍距離,此處的那顆亮星就是北極星。8.教師出示仙后星座的圖片,引導學生觀察圖片,并利用上面所說的方法尋找北極星。根據有關北極星的資料,了解北極星的有關知識,初步了解尋找北極星的方法。三、游戲活動,驗證猜想做星座放映器1.教師引導:剛剛我們了解了星座,下面我們動手來做一個星座放映器。2.出示課本40頁做星座放映器的活動圖片,學生觀察這張圖片,并讀一讀旁邊的文字,初步了解本次活動所需的材料及方法。全班交流3.所需材料:紙杯、黑色簽字筆、手電筒、錐子、白墻等。4.活動方法:①參照某一星座圖,在紙杯底部畫出它的形狀。②用錐子扎出這個星座。③將手電筒伸進紙杯,把“星座”放映到白墻上。5.教師提示:在做星座放映器之前,我們先要確定自己動手制作的星座是什么。學生分小組進行活動,按照步驟制作一個星座放映器。6.全班交流各小組展示本小組制作的星座放映器。將自己的星座放映到白墻上,其他同學認真觀察,想一想,猜一猜做的是什么星座,看看猜的對不對。請放映的小組成員相機介紹本小組所放映星座的有關知識。認識銀河1.教師引導:我們生活在地球上,地球又處于太陽系中,而太陽系又處在銀河系之中?銀河系究竟是什么樣子的呢?下面我們來了解一下銀河系的有關知識。2.出示銀河系的圖片,引導學生觀察銀河系,初步了解銀河系的大概形狀,了解銀河系的正面?zhèn)让娴臉幼印?.出示課本41頁有關銀河的文字資料,學生認真讀一讀這段資料,初步了解有關銀河系的知識。4.全班交流銀河系的位置:天空斜向西南的方向。銀河系的大小:銀河中每一個亮點都是恒星,銀河只是銀河系中的一部分,銀河系中有超過1,000億顆恒星,太陽只是銀河系中極其普通的一顆恒星。人類觀測銀河的成果:銀河系和河外星系,是人類目前所能觀測到的宇宙范圍。5.關于銀河系,你們還知道哪些知識呢?學生說一說自己了解的有關銀河系的知識。預設:銀河系的形狀:呈現橢圓盤型,具有巨大的盤面結構。銀河系的大小:銀河系的銀盤直徑為10萬光年,中心厚度約12,000光年?太陽圍繞銀心運轉一周約2.5億年。銀河系的總質量:大約是太陽質量的1.50,000億倍。銀河系的年齡:大約在100億歲左右。初步了解了太陽系大家族的成員,知道太陽系有包括地球在內的八顆行星、衛(wèi)星、眾多的小行星、彗星、流星體和星際物質組成的,還了解了八顆行星的大小和距離太陽的遠近,八顆行星的發(fā)現過程以及其他的一些概況?了解更多的太陽系的有關知識。動手制作一個星座放映器,進一步掌握有關星座的知識。四、拓展延伸,總結學習了這節(jié)課,體會夜晚天空中明亮的繁星,學生建立的"我的星座”,體會天文學家命名星座的過程,知道什么是星座,了解常見星座名稱和星座形狀之間的聯系?根據有關北極星的資料?了解北極星的有關知識?初步了解尋找北極星的方法?引導學生觀察銀河系,并補充資料,了解的有關銀河系的知識?初步認識了星座,知道為了天文學研究的需要,國際天文聯合會將全部天空劃分成88個星座?同時,我們還了解了尋找北極星的方法,制作了星座放映器,了解了有關銀河系的知識?課后,同學們可以查閱資料,了解更多的有關星座的知識和銀河系的知識? 六、整理老師指導學生進行材料的整理?！窘虒W目標】[科學觀念]1.了解太空觀測工具的發(fā)展歷程,體驗技術對航天工程的重要性。2.知道人類沖出地球的探索歷程,簡單了解火箭的工作原理。3.通過體驗地球引力的活動,認識物體沖出地球需要一定的速度。[科學思維]了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力,技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。[探究實踐]1.能基于所學的知識,從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。2.能基于所學的知識,通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。3.能基于所學的知識,用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖等方式記錄整理信息,表述探究結果。[態(tài)度責任]表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣?！窘虒W重點】認識人類沖出地球的歷程。認識人類沖出地球的歷程?！窘虒W難點】了解物體沖出地球需要足夠大的速度。了解物體沖出地球需要足夠大的速度?！窘虒W準備】[教師]課件、圖片和視頻。[學生小組]沙袋、小球、羽毛;紙火箭、橡皮筋、紙筒?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境,引入新課(一)了解望遠鏡的發(fā)展歷史1.教師引導:人類一直嘗試把眼睛看向太空,一開始的時候我們只能用肉眼觀察太空,后來望遠鏡的出現讓我們能看得更遠?那么望遠鏡又經歷了哪些發(fā)展歷程呢?2.出示課本42頁下面4幅圖片,學生觀察這4幅圖片并讀一讀下面的文字,初步了解望遠鏡的發(fā)展歷史。二、創(chuàng)設活動 圖片1,伽利略望遠鏡是指物鏡是凸透鏡(會聚透鏡)而目鏡是凹透鏡(發(fā)散透鏡)的望遠鏡,是意大利科學家伽利略1609年發(fā)明的人類歷史上第一臺天文望遠鏡?伽利略利用它觀測到了月球的高地和環(huán)形山投下的陰影,接著又發(fā)現了太陽黑子,此外還發(fā)現了木星的4顆衛(wèi)星。2,射電望遠鏡是接收和測量天體發(fā)射的無線電波的望遠鏡,由天線和接收機組成?射電望遠鏡使天文觀測突破了可見光的界限,擺脫了地球大氣及氣候的影響,幫助人類獲取更多的宇宙信息。3,哈勃空間望遠鏡是安裝在人造地球衛(wèi)星上的一臺望遠鏡,由于其避開了大氣層的干擾,對太空的觀測效果更好。4,中國天眼的正式名稱是500米口徑球面射電望遠鏡,英文簡稱為FAST,它是利用中國貴州南部洼地的獨特地形條件建造的。4.望遠鏡的不斷發(fā)展對人類探索宇宙有哪些作用?預設:用望遠鏡觀測太空的技術不斷發(fā)展到今天,人們已經能夠看到很遠很遠的宇宙深處了?隨著望遠鏡在各方面性能的改進和提高,天文學也正經歷著巨大的飛躍,迅速推動著人類對宇宙的探索進程。人類沖出地球的實踐1.教師引導:人們不僅把目光投向了宇宙,不斷改進技術,使用天文望遠鏡不斷觀察宇宙的深處?并且還進行了一系列沖出地球的實踐活動。2.出示課本43頁萬戶和他的飛行器圖片,學生觀察這張圖片,了解我國明朝的萬戶以及他的光輝事跡。預設:我國明朝的萬戶是第1個嘗試利用火箭克服地球引力飛天的人,為此他付出了生命的代價?第一幅圖描述的就是明朝的萬戶把多枚火箭綁在自己坐的椅子上作為動力裝置,雙手各拿一只大風箏控制方向,結果點燃火箭后,他和飛行器灰飛煙滅?為了紀念萬戶,國際天文學聯合會將月球上的一座環(huán)形山以這位古代的中國人命名,命名為萬戶山。雖然明朝的萬戶為了沖出地球的實踐付出了生命的代價,但是隨著科學技術的發(fā)展,人類終于實現了沖出地球的夢想。3.出示課本43頁中國古代火箭模型和現代火箭的圖片,學生觀察這兩幅圖片,懂得人類利用火箭實現了沖出地球的夢想。預設:第二幅圖介紹的是后來的火龍出水火箭,它是一種二級火箭,第一級火箭是綁在火龍身下的四支火箭,點燃后可推動火龍飛行,待第一級火箭燃燒完畢,藏在火龍腹內的火箭自動引燃,這是第二級火箭,此時從火龍口里射出數支火箭,直達目標。第三幅圖介紹現代火箭,它依靠發(fā)動機噴射工質產生的反作用力向前推進,自身攜帶全部推進劑,不依賴外界工質產生推力。4.出示各種火箭的圖片,引導學生看一看這些火箭圖片,懂得火箭在人類實現沖出地球的夢想中起到的重要作用。5.討論交流:明朝的萬戶嘗試沖出地球,結果付出了生命的代價,如今人們只有利用運載火箭才能實現沖出地球的夢想?請同學們想一想,沖出地球主要有哪些困難呢?[設計意圖]循著歷史發(fā)展的進程了解人類沖出地球的實踐,沖出地球的主要