如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的摘要：低年級階段的學(xué)生認知能力和邏輯思維能力均處于發(fā)展階段，這一時期的數(shù)學(xué)教育，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。所以在對小學(xué)低行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要采用適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)低年級學(xué)生思維活躍，但是專注力不強，特別容易被身邊的事物吸引，好奇心和探這些特點，我們應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中趣味性則有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，所以趣味性教學(xué)是比較適合低年級學(xué)生的不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有顯著的提升。本文將闡述現(xiàn)階段我國小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題和如何提高趣味性教學(xué)的一些策略。關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；趣味性；策略一、低年級數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存1、教學(xué)過程中教學(xué)方法單一隨著新課改的推進教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容也豐富多彩，但是很多教師在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)習(xí)慣還是“填”教學(xué)，教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)位，教學(xué)過程中充分掌控課堂的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能被動的接受教師講授的數(shù)學(xué)知識，單一的教學(xué)方法和枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生對到厭倦，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性消磨殆盡，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教果均達不到預(yù)期的水平。新課改雖然已經(jīng)明確提出這種教學(xué)方式的弊端了，但是這種教學(xué)方式在日常教學(xué)過程中仍頻繁出現(xiàn)，這就要求我們教師要反學(xué)方式，增強教育責任感。我們要以靈活多樣的教學(xué)方式、積極飽滿的工作熱情上好每一節(jié)課，從通讀教材、到課前準備、再到課堂的教學(xué)，每一個認真對待。2、教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容單一我國近年來雖然一直在強調(diào)素質(zhì)教育，但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制影響，陳舊的教學(xué)理念根深蒂固，無論是學(xué)生、教師還是家長往往關(guān)注的是如何習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識，以便學(xué)生在各種考試中取得令人滿意的成績，所以我們很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對學(xué)生的傳授的教學(xué)內(nèi)容上還是以課本里的知識為主，沒有延伸到課本知識與日常生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)完課本知識的時候形成一種錯誤的認知，即課本知識和實際生活之間沒有什么聯(lián)系，從對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，殊不知數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們不能忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)要求，即提高學(xué)生解決生活中實力。我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，將課本里枯燥無味的知識和豐富多彩的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生真切的感受的樂趣和重要性，提高學(xué)生積極的探索數(shù)學(xué)問題的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、提高趣味性教學(xué)1、在教學(xué)過程中多種教學(xué)方法相結(jié)合在新課程標準下多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)運而生，一節(jié)課下來若想讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，用到的教學(xué)方法也肯定不止一種。對于小學(xué)低年級學(xué)生教學(xué)方法包括情境教學(xué)法、故事導(dǎo)入法、合作學(xué)習(xí)法、問題探究法、動手操作法等多種方法。數(shù)學(xué)本是邏輯嚴謹比較枯燥的學(xué)科，特別對于低年級小學(xué)生來說，靈活使用不同教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強性，活躍課堂氣氛，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣才能主動的探索數(shù)學(xué)的奧秘，提升學(xué)生的知識與能力，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)測量《教室有多長》的相關(guān)知識中，教師可以在教室內(nèi)開展測量活動，讓學(xué)生根據(jù)不同的測量標準來表示教室的長度。教師：教室是我們學(xué)習(xí)知識的地方，我們都比較熟悉，老師今天就想考你們一個關(guān)于教室的數(shù)學(xué)問題：我們的教室有多長？想要測量教室的長度有什么好辦法呢？生1：可以用腳步走走量，看看教室有幾步長。生2：可以用尺子量，看看教室有多少把尺子長。生3：可以用數(shù)學(xué)書本量，看看教室有多少本書長?！處煟和瑢W(xué)們可真有辦法！那么現(xiàn)在我們就通過分組活動的方式，用你們自己的方法量一量教室的長度吧！學(xué)生通過測量會發(fā)現(xiàn)有多種測量結(jié)果：教室有10步長；教室有45把尺子長；教室有30本數(shù)學(xué)書長……教師追問：“為什么我們雖然測量的是同一個教室，但是你們的答案卻不一樣呢？測量的過程中應(yīng)注意什么？”通過用不同的測量物體對同一個教室測量的結(jié)果不同，讓學(xué)生真切地體會到測量的樂趣和多樣性，在測量活動中培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動手操作的能力，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，還能體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。又如在學(xué)習(xí)認識貨幣的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在班級創(chuàng)設(shè)一個超市購物的生活情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客通過對商品的在學(xué)生熟悉的生活場景中，體會數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，激習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對貨幣的認識，并讓學(xué)生學(xué)會解決簡單的實際問題。2、合理利用教具學(xué)具在小學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多科目中，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中許多公式和概念是需要理解才能應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題的解決中去。但是小學(xué)的抽象思維能力較弱，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過教具學(xué)具可以有效地將書本里比較抽象的知識更加具體和形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生得到直觀的認識和理解。教師根據(jù)傳授的知識不同，可以選擇合適的教具進行教學(xué)，在教具的選擇上，我們最好使用較大的教具使全清楚地看到，其次教具學(xué)具最好直觀形象，學(xué)生一般都會對教具學(xué)具產(chǎn)生強烈的好奇心，教師可以通過捕捉學(xué)生的獵奇心理增強課堂的趣味性。除教學(xué)具外，我們也可以鼓勵學(xué)生自己動手做一些簡單的學(xué)具。比如一年級同學(xué)在學(xué)習(xí)《認識圖形》時，可以課下讓學(xué)生在家長的幫助下動手做出長方體、正方體、圓柱和球。學(xué)生在自己親手制作學(xué)具的過程中，就會對下一節(jié)的學(xué)習(xí)待。課堂上教師開展實踐活動讓學(xué)生對這些立體圖形進行觀察、觸摸和比較，可以加深學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球的認識，清晰的了解這些立稱并能區(qū)分它們的異同之處。在學(xué)生腦海中初步建立空間觀念，能夠輕松的達到本節(jié)課的教學(xué)目標。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體也已經(jīng)融入到常教學(xué)活動中。小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力差，多媒體可以通過文字等方式將課本中枯燥的知識生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。多媒體可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加具有趣味性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。但是科技在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，所以要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，緊跟時代的步己的專業(yè)知識和能力。3、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動的接受知識，所以教師在學(xué)生心目中是具有權(quán)威性的，因此學(xué)生對教師難懼和抵觸心理。在這種師生關(guān)系的作用下，往往取不到理想的教學(xué)效果，所以新型師生關(guān)系應(yīng)運而生。每一位同學(xué)都希望得到贊因為教師的一句夸贊學(xué)生往往能夠在課堂中保持更高的積極性，獲得意的教學(xué)效果。教師在面對低年級學(xué)生時，應(yīng)給予足夠的愛心、關(guān)心和耐心，充分尊重和理解學(xué)生，用平和溫柔的語氣和學(xué)生交流互動，展示自己平面，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到心靈成長的愉悅。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，有了良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生更加積習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。三、總結(jié)教育理念和宗旨必將隨著時代的進步與發(fā)展不完善，教師的教學(xué)內(nèi)容和方式也要不斷地創(chuàng)新。在小學(xué)低年級教學(xué)活動中，趣味性教學(xué)是一種比較手段，教學(xué)過程中立足于課本知識制定新奇有趣的教學(xué)方案，增強課堂的趣味性活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考提出問題、分析問題、解決問題的能力。作為教育者也應(yīng)該不斷的提升自己的學(xué)科專業(yè)水平和教育理念，在“教”與“學(xué)”的過程中和學(xué)生一起共同進步。參考文獻