沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動實踐研究摘要：沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動實踐具有一定的時代價值，因此該項工作引起了廣泛重視，本文內(nèi)容則是在此背景下所提出。在具體的論述中，重點針對活動開展策略進行了分析探討。關(guān)鍵詞：沉浸式紅色文化；幼兒園主題活動；融入一．引言沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動中，可以借助紅色文化資源對幼兒進行思想層面的引領(lǐng)，還可以利用沉浸式紅色文化豐富幼兒教育內(nèi)容，并為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該項教育活動的開展符合《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》的實際要求，作為幼兒教師，要發(fā)現(xiàn)沉浸式紅色文化與幼兒主題活動之間的聯(lián)系，要對活動的具體實施方法進行持續(xù)探索，從而更好的實現(xiàn)沉浸式紅色文化與幼兒園主題活動的有效融合。沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動的重要性沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動中，首先能夠進一步豐富幼兒教育內(nèi)容，提升幼兒教育質(zhì)量。相對于單一化的幼兒園活動，將沉浸式紅色文化恰當?shù)娜谌肫渲?，能夠為教育活動帶來新的元素，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動性，進而更加高效推動幼兒教育活動的開展[1]。其次，沉浸式文化的融合，可以促進紅色文化的傳承。在當前的社會環(huán)境，幼兒的生活條件比較優(yōu)越，紅色文化被遺忘的趨勢在增加，而該項活動的科學(xué)實施，則能夠增強幼兒對紅色文化的了解，并利用紅色精神來提升幼兒的思想認知，規(guī)范幼兒的行為，使幼兒在廣泛了解紅色文化內(nèi)容的同時，將其持續(xù)性傳承下去，而且，通過這一活動，還能夠更好的促進幼兒的成長與發(fā)展。再者，從宏觀層面層面來看，沉浸式紅色文化與幼兒主題活動的融合，有助于推動幼兒教育的改革發(fā)展，使得幼兒素質(zhì)教育成效得到進一步突顯，這對于幼兒教育工作的推進有著非常重要的影響[2]。三．沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動實踐策略3.1主題參觀活動的融合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中提出，在幼兒教育過程中，要做好活動組織、師幼互動等方面的工作，從這一層面考慮，在幼兒園主題活動的開展中，幼兒教師可以將沉浸式紅色文化恰當融入到參觀實踐中，在這一活動中進行師生互動，以此增強幼兒對紅色文化的感知。比如，教師可以為幼兒組織“烈士陵園”主題參觀活動，在這一活動中，教師要重點選取幾名烈士，向幼兒詳細分享他們的故事，使幼兒深刻感受革命志士身上所體現(xiàn)的大無畏、英勇抗爭的精神，進而對幼兒的內(nèi)心世界產(chǎn)生觸動。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助圖片、視頻等讓幼兒感受更為真實的歷史畫面，進而對紅色精神有一個更為深刻的感知。之后則安排幼兒自由參觀，并要求幼兒在自主參觀中重點了解某一名英雄人物的事跡，在活動結(jié)束后，教師則為幼兒組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流活動，這一活動中重點要求幼兒對參觀中所了解到的英雄人物故事向大家分享，在故事內(nèi)容分享后還要向大家講述自己的感受。通過主題實踐活動與學(xué)習(xí)交流活動的有序安排，引導(dǎo)幼兒深刻感受紅色精神，了解革命歷史，提升幼兒思想認知，并增長幼兒知識水平。為了確保整個主題參觀活動的順利進行，在活動正式開展之前，教師需要圍繞活動內(nèi)容制定相對完善的計劃，而且要對計劃內(nèi)容進行不斷的細化，確?；顒佑媱澞軌驗橛變旱膶嵉貐⒂^提供科學(xué)的指引，使幼兒能夠有序完成各個環(huán)節(jié)的參觀以及紅色文化的學(xué)習(xí)，這對于沉浸式紅色文化與幼兒園主題活動融合效果的提升具有積極影響[3]。3.2主題藝術(shù)活動的融合藝術(shù)教育是幼兒教育的重點內(nèi)容之一，而且很多幼兒對各類藝術(shù)活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，對此，幼兒園可以將沉浸式紅色文化恰當融入到主題藝術(shù)活動中，以藝術(shù)活動為載體進行紅色文化的傳播，以此不斷增強紅色文化對幼兒的影響力。在具體的實施中，首先可以將沉浸式紅色文化融入到幼兒的美術(shù)活動中，為此，幼兒教師可以為幼兒組織“愛我中華”的美術(shù)主題活動，教師通過提供相關(guān)資料，鼓勵幼兒以繪畫的形式對我國的歷史變化進行簡單呈現(xiàn)，針對幼兒的繪畫，教師不必作出嚴格要求，而且要對幼兒的繪畫活動提供實時幫助，隨著幼兒繪畫活動的結(jié)束，教師還可以以幼兒的作品為依據(jù)，向幼兒分享中國的歷史發(fā)展故事，通過這種方式進行紅色文化的傳遞[4]。其次，教師可以將沉浸式紅色文化融入到幼兒的音樂學(xué)習(xí)活動中，比如，教師可以為幼兒組織“歌唱祖國”的音樂主題活動，在這一活動中，教師指引幼兒學(xué)唱紅色歌曲，還可以為幼兒組織簡單的歌唱競賽，以歌曲為載體進行紅色文化的傳播。在沉浸式紅色文化的融合中，教師為幼兒組織的主題活動，要能夠緊緊貼合幼兒的心理需求，然后結(jié)合主題活動內(nèi)容將沉浸式紅色文化恰當融入其中，進而實現(xiàn)對幼兒的紅色教育。3.3主題游戲活動的融合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》要求，在幼兒教育工作的推進，要注重良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而在沉浸式紅色文化與主題游戲活動的融合中，教師則需要為幼兒構(gòu)建特定的活動場景。比如，教師可以為幼兒組織“地道戰(zhàn)”主題游戲活動，在游戲活動中，教師可以將特定的歷史場景融入其中，還要在活動區(qū)域為幼兒配備一系列道具，在幼兒參與的過程中，盡可能對歷史場景進行還原，通過這一活動向幼兒傳遞歷史信息，并對幼兒進行紅色教育。又如，教師還可以為幼兒組織“我是小紅軍”的主題游戲，在這一游戲活動中，教師要為幼兒組織紅軍奪取敵人陣地、紅軍長征等場景，在活動區(qū)域中投放相關(guān)材料，使幼兒在游戲中模擬紅軍系群眾、找糧食、過雷區(qū)、奪高地等活動，使幼兒感受游戲樂趣的同時，對革命活動進行更多的了解，進而通過這一游戲活動傳遞紅色文化。另外，教師還可以為幼兒組織角色扮演的游戲活動，在該項活動中，選擇特定的歷史革命事件為背景，要求幼兒對故事內(nèi)容進行現(xiàn)場演繹。對此，教師要帶領(lǐng)幼兒進行充分的準備，比如，引導(dǎo)幼兒熟悉故事內(nèi)容，明確故事中出現(xiàn)的革命人物，并鼓勵幼兒積極扮演各種人物，如果條件允許，可以為幼兒提供更多的道具和服裝，還可以營造簡易的故事場景。在幼兒的正式演繹過程中，教師要對幼兒的演繹行為進行實時指導(dǎo)，促使幼兒盡可能真實的展現(xiàn)人物特征，還原故事場景，在這一過程中使幼兒深刻感受歷史人物的心理狀態(tài)，并被英雄人物的革命精神所感染，進而達到紅色文化傳遞的目的。作為幼兒教師，要能夠從幼兒的活動興趣出發(fā)，將沉浸式紅色文化與幼兒所喜愛的游戲活動進行有效融合，鼓勵幼兒在積極主動參與游戲的過程中了解紅色文化，并從中受到紅色教育[5]。四．總結(jié)綜上所述，沉浸式紅色文化與幼兒園主題活動的融合有著重要的意義，對此，幼兒教師要針對該項活動的開展引起足夠的重視，并根據(jù)紅色文化內(nèi)涵，從不同的層面入手融合到幼兒園主題活動中。為了確?；顒有Ч?，教師所安排的主題活動要緊緊貼合幼兒的心理需求，在活動過程中還要做好實時指點，在活動結(jié)束后還要進行系統(tǒng)的總結(jié)，進而不斷提升沉浸式紅色文化與主題活動的融合效果。參考文獻：[1]紅色教育潤澤心靈——紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運用探索[J].董文華.幼兒100（教師版）.2021(06)[2]紅色文化資源融入幼兒園課程的實踐研究[J].宋婷婷.名師在線.2