年江南十校高三語文一模試卷語言文字運(yùn)用Ⅱ題及答案解析匯集

語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。自證預(yù)言是心理學(xué)上一種常見的現(xiàn)象，意指人會(huì)不自覺地按照已知的預(yù)言來行事，

①

。例如：如果你自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)的材料，那么你即使有大把的時(shí)間也不會(huì)用來認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)槟阏J(rèn)為學(xué)了也不會(huì)懂，結(jié)果學(xué)習(xí)一塌糊涂，然后你對(duì)自己說：

②

！自證預(yù)言放在管理學(xué)上還會(huì)有這樣的演繹：有人對(duì)你說你跟某個(gè)下屬合不來，你就會(huì)不自覺地專挑對(duì)方缺點(diǎn)來看，越看越不順眼，結(jié)果大家因小事而反目，完全不能合作，預(yù)言便真地實(shí)現(xiàn)了。相反，假如你相信下屬是能干的，你就自然會(huì)多給他機(jī)會(huì)去發(fā)揮，他即使犯錯(cuò)了，你也會(huì)包容，結(jié)果他也果然不負(fù)所望，成為一個(gè)出色能干的人。也就是說，你預(yù)設(shè)自己或他人是怎樣的人，你的思考模式、行為都會(huì)不自覺地往符合自己預(yù)設(shè)的方向去努力，最終得出一個(gè)“符合”自己預(yù)設(shè)的結(jié)果。其實(shí)，自證預(yù)言只是一種心理現(xiàn)象，或者說是一種工具，

③

，用得不好卻會(huì)給自己的發(fā)展設(shè)置重重障礙。21.下列句子中的“障礙”和“用得不好卻會(huì)給自己的發(fā)展設(shè)置重重障礙”中的“障礙”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A.在我國古代，長江天險(xiǎn)的確是不可逾越的障礙。B.路政部門明確規(guī)定公路上不準(zhǔn)隨意設(shè)置障礙物。C.這怕圖片機(jī)器發(fā)生了障礙，看來你得修理一下了。D.一知半解的認(rèn)知，定會(huì)成為今后學(xué)習(xí)上的障礙。22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

2024屆安徽省合肥市高三一模考試語文試卷

語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成小題。最初那五六天，水車就像精壯的小伙子似的，它那“杭育，杭育”的喊聲里帶點(diǎn)兒輕松的笑意。水車的尾巴浸了淺綠色的河水，轆轆地從上滾下去的葉子板格格地憨笑似的一邊跟小河親了一下嘴，一邊就喝了滿滿的一口，即刻又轆轆轆地上去，高興得嘻嘻哈哈地把水吐了出來，馬上又轆轆地再滾了下去。然而小河也漸漸瘦了。水車的尾巴接長了一節(jié)，它也不像個(gè)精壯的小伙子，卻像個(gè)瘦長的癆病鬼了。葉子板很費(fèi)力似的喀喀地滾響，滾到這瘦的小河里，搶奪了半口水，有時(shí)半口還不到，再喀喀地掙扎著上來，沒有到頂（這里是水車的嘴巴），太陽已經(jīng)把帶泥的板邊曬成灰白色了。這樣過了兩天，水車的尾巴就不得不再接長一節(jié)。可是，像一個(gè)支氣管炎的老頭子，它咳得那么響，卻是干咳。葉子板因?yàn)槭侨?jié)了，滾得更加慢，更加吃力，軋軋的響聲也是干燥的，聽了叫人牙齒發(fā)酸。水車上的人，半點(diǎn)鐘換一班。他們汗也流完了，腿也麻木了，用了可驚的堅(jiān)強(qiáng)的意志，要從這干癟的小河榨出些濃痰似的泥漿來！軋軋軋，喀喀喀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的無數(shù)水車憤怒地悲哀地喊著。20.下列句子中括號(hào)的用法與文中括號(hào)的用法相同的一項(xiàng)是（

）A.南方古猿的腦量（450—650毫升）高于一般化石猿類和現(xiàn)代類人猿。B.能源被列為人類面臨的四大問題（能源、糧食、人口、環(huán)境）之一。C.魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門）D.扶持水車倚塍畔，翻翻龍脊超雙踵。（蔡襄《和王學(xué)士水車》）21.文中畫橫線的句子突出水車工作的過程是一個(gè)富有節(jié)奏感且充滿愉悅之情的過程，這一表達(dá)效果是怎么取得的？22.第二段有重疊形式“喀喀”“喀喀喀”、“軋軋”“軋軋軋”，說說它們和“喀”“軋”相比，語意上各自有什么不同。2024屆安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣育才學(xué)校高三一模語文試題閱讀下面的文字，完成下面小題。

中小學(xué)教育就是要教學(xué)生怎么做人，而教材就是改變?nèi)松母軛U，是奠定他一生事業(yè)的基礎(chǔ)。我高中時(shí)遇到一位名師叫李光英，他對(duì)語文教材的詮釋幾乎

①

。至今我還記得講《五人墓碑記》五人激于義憤、慘遭殺戮時(shí)他

②

，講杜甫《客至》詩時(shí)他喜不自禁，隨手在黑板上幾筆就勾出一幅客至圖。他在講韓愈文章時(shí)說的一句話，我終生難忘。他說：“韓愈每為文時(shí)，必先讀一段《史記》里的文字，為的是借一口司馬遷的氣”。后來在我的作品中，隨處都能找見當(dāng)年中學(xué)課堂上學(xué)過的教材的影子，都有這種借氣的感覺。好的教材無論是給教師還是學(xué)生都能留出研究和發(fā)揮的空間，都有一種無窮的示范力。我對(duì)課文里的許多篇章都能

③

，直到上大學(xué)時(shí)還能熟背許多課文，包括一些數(shù)千字的現(xiàn)代散文，如魏巍的《依依惜別的深情》，這些文字影響了我的一生。一個(gè)家長在陪女兒讀書時(shí)看到課文，激動(dòng)地在博客中寫道：“這是些充滿陽光的，讓孩子向上，讓家長放心的文字?！苯滩膶?duì)學(xué)生的直接作用是學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)，但從長遠(yuǎn)來看，其在思想道德方面的間接作用更大。這是一種力量，它將思想基因植入青少年頭腦中，將影響他們的一生，進(jìn)而影響一代人，影響一個(gè)國家、一個(gè)民族。21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。22.文中兩處畫橫線的句子均引用了別人的話，一處是高中語文老師的話，一處是學(xué)生家長的話，二者的表達(dá)效果有什么異同？請(qǐng)簡要說明。2024屆安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣民族中學(xué)高三一模語文試題閱讀下面的文字，完成下列小題。繼《金剛川》《長津湖》之后，又一部抗美援朝題材電影《跨過鴨綠江》上映。今天，中國影視行業(yè)空前繁榮，市場日趨成熟，但出生在改革開放后的年輕人，距離硝煙彌漫的戰(zhàn)爭已經(jīng)相當(dāng)遙遠(yuǎn)，他們是否還能被主旋律題材打動(dòng)，被①的宏大敘事吸引？讓歷史告訴未來，一代人有一代人的表述，但家國情懷永不褪色。岳飛“還我河山”的壯懷激烈，（

），（

），永遠(yuǎn)會(huì)在中國人心中引起共鳴，上一代人②看《上甘嶺》，傳唱《我的祖國》；這一代人為《長津湖》熱血沸騰，因《覺醒年代》重新尋找那些歷史深處的名字?！犊邕^鴨綠江》全景式再現(xiàn)了感天動(dòng)地的英雄群像——抱炸藥包沖向敵群的英雄楊根思、用胸膛堵住敵人機(jī)槍口的英雄黃繼光、烈火燒身也不暴露目標(biāo)的英雄邱少云……這些我們曾經(jīng)③的烈士，有的連一張照片都沒有留下，他們的青春永遠(yuǎn)定格在朝鮮戰(zhàn)場上。

浴血奮戰(zhàn)的英雄多數(shù)都是④的年輕人，而今天大國崛起，脫貧攻堅(jiān)、全民抗疫以及圓夢航天等，這些沒有硝煙的“戰(zhàn)場”同樣需要心懷天下、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆恕?1.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。22.請(qǐng)仿照括號(hào)前面的句子另寫兩句，與前面的句子構(gòu)成排比。

2024·安徽安慶·一模閱讀下面的文字，完成下面小題。杭州亞運(yùn)會(huì)火炬“薪火”寓意中華文明＿A_，吉祥物“江南憶”齊聚三大世界文化遺產(chǎn)，會(huì)徽“潮涌”象征勇立潮頭的奮進(jìn)精神，獎(jiǎng)牌“湖山”呼應(yīng)西湖山水?！┧笥趤嗊\(yùn)村文化小屋，打卡遍布全城的“亞運(yùn)人文體驗(yàn)點(diǎn)”，典雅精致的江南美學(xué)與非遺文化＿B_，不斷增加人們對(duì)杭州亞運(yùn)會(huì)的參與度與獲得感，讓全省群眾和八方來客以亞運(yùn)為媒，與浙江文化來一場深度邂逅。簡約亞運(yùn)，傳承惜物養(yǎng)德的中華智慧，致廣大而盡精微，讓大型賽事呈現(xiàn)出＿C_后的質(zhì)樸成色。①場館“能改不建、能修不換”，設(shè)備“能租不買、能借不租”，56個(gè)競賽場館中有44個(gè)是改建或臨建，僅有12個(gè)新建場館。②如擊劍項(xiàng)目比賽場館設(shè)備設(shè)施“以改代采”，5000個(gè)“17歲”的老舊座椅洗刷一新，節(jié)省資金約2000萬元；杭州上城體育中心體育場“修舊如新”，節(jié)省頂部太陽膜和座椅資金近800萬元……③大部分場館在亞運(yùn)開幕前就已制定下一步具體利用計(jì)劃。④杭州亞運(yùn)會(huì)積極打造大型賽事“無廢模式”，推動(dòng)垃圾源頭減量，提高可回收物利用率，傳遞的不僅是一種辦賽理念，也是一種生活方式。19．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。20．下列句子中的“與”與文中加點(diǎn)的“與”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．在黨內(nèi)民主生活會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行了批評(píng)與自我批評(píng)。B．與人方便是一種修養(yǎng)，也是建設(shè)和諧社會(huì)的基本途徑。C．歲不我與，攻堅(jiān)克難的科技工作者把時(shí)間看得很寶貴。D．越是全球經(jīng)濟(jì)下行，我們越要頂住壓力與困難作斗爭。

21．“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井?！边@兩句古語出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）A．①處

B．②處

C．③處

D．④處

參考答案2024屆安徽省江南十校高三一?？荚囌Z文試題

【答案】21.D

22.①最終令預(yù)言發(fā)生②我果然不是學(xué)習(xí)的材料③用得好能夠促進(jìn)自我發(fā)展【解析】【21題詳解】本題考查敘述理解詞語含義和用法的能力。題干中“障礙”為名詞，指阻擋前進(jìn)的東西，用于抽象事物，與D項(xiàng)中“障礙”的意義和用法相同；A.“障礙”為名詞，指具體的阻擋的東西；B.“障礙”為名詞，作定語；

C.“障礙”為名詞，意為“故障”。故選D。【22題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①根據(jù)“自證預(yù)言”的概念可知，不自覺地按照已知的預(yù)言來行事，目的是證明預(yù)言的正確，應(yīng)填：最終令預(yù)言發(fā)生。②舉例是為了說明自證預(yù)言這種心理學(xué)的現(xiàn)象，前面說“如果你自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)的材料”是一種預(yù)言，后面的結(jié)果就要得出這個(gè)結(jié)論，應(yīng)填：我果然不是學(xué)習(xí)的材料。③自證預(yù)言只是一種心理現(xiàn)象，主要針對(duì)對(duì)自我的影響，下句“用得不好……”是說用得不好的影響，前句應(yīng)是用得好的積極作用，應(yīng)填：用得好能夠促進(jìn)自我發(fā)展。2024屆安徽省合肥市高三一模考試語文試卷【答案】20.B

21.①運(yùn)用“浸”“滾”等動(dòng)詞，并借助疊詞、擬聲詞、長短句以形成鮮明節(jié)奏，強(qiáng)化了過程的節(jié)奏感；②運(yùn)用比擬手法，并反復(fù)使用“了”和“轆轆幣孕緯尚桑

22.①“喀”是人的咳嗽聲,“喀喀”“喀喀喀”形容水車運(yùn)行越來越艱難的狀態(tài)。②“軋”是機(jī)器運(yùn)作聲，“軋軋”“軋軋軋”形容水車運(yùn)行越來越頑強(qiáng)的情態(tài)?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中括號(hào)表示注釋。A.表示補(bǔ)充說明；B.表示注釋；C.表示舞臺(tái)提示；D.標(biāo)注引語的出處。

故選B。【21題詳解】本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力。①語言富于節(jié)奏感。運(yùn)用“浸”“滾”等動(dòng)詞，描寫水車轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子；“格格”“轆轆轆”“嘻嘻哈哈”既是疊詞，又是擬聲詞，描寫水車轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)與河水發(fā)生觸碰的各種聲音，增強(qiáng)了節(jié)奏感和音韻美；句子長短錯(cuò)落，節(jié)奏鮮明。②運(yùn)用比擬手法，如“格格地憨笑”“親了一下嘴”“嘻嘻哈哈”，把水車人格化，賦予其人的情態(tài)、動(dòng)作，語言生動(dòng)形象；“浸了”“親了”“喝了”“吐了”“滾了”在動(dòng)詞后面反復(fù)使用“了”字，加強(qiáng)了韻律感；“轆轆地”和“轆轆轆地”，反復(fù)使用相同的疊音詞，強(qiáng)化了節(jié)奏和旋律，凸顯了勞作的愉悅之情?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力?！翱Φ貪L響”“喀喀地掙扎”“喀喀喀”形容水車運(yùn)行狀態(tài)，運(yùn)用疊音詞，又是擬聲詞，表現(xiàn)出水車運(yùn)行的艱難；而“喀”只能表現(xiàn)人的咳嗽聲，不如疊音詞表達(dá)效果好。結(jié)合“滾得更加慢，更加吃力”可知，“軋軋”“軋軋軋”運(yùn)用疊音詞形容水車轉(zhuǎn)動(dòng)的干燥的聲音，越吃力越頑強(qiáng)；而“軋”只是機(jī)器運(yùn)作的聲音，單調(diào)，很難表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。2024屆安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣育才學(xué)校高三一模語文試題【答案】21.①臻于化境；②扼腕長嘆；③倒背如流

22.同：兩處均通過引用別人的話突出了教材對(duì)人的巨大影響力，具體可感，引發(fā)讀者思考。異：前者是從教師的角度談教材的內(nèi)容給學(xué)生帶來的巨大啟發(fā)，并最終達(dá)到學(xué)以致用的效果；后者是從學(xué)生家長的角度談教材對(duì)孩子思想道德的深遠(yuǎn)影響，甚至可能會(huì)重塑孩子的性格。【解析】【21題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

臻于化境：指已經(jīng)達(dá)到出神入化的奇妙境界。此處是說高中老師對(duì)語文教材的詮釋的程度，結(jié)合后文“講杜甫《客至》詩時(shí)他喜不自禁，隨手在黑板上幾筆就勾出一幅客至圖。他在講韓愈文章時(shí)說的一句話，我終生難忘……”可知是達(dá)到了很高的境界，故填“臻于化境”。扼腕長嘆：用手握腕，長聲嘆息。形容情緒激動(dòng)的神態(tài)。此處形容老師講《五人墓碑記》五人激于義憤、慘遭殺戮時(shí)的激動(dòng)狀態(tài)，故填“扼腕長嘆”。倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢，形容詩文等讀得很熟。此處結(jié)合“直到上大學(xué)時(shí)還能熟背許多課文”可知是對(duì)課文很熟，能流暢背誦，故填“倒背如流”。

【22題詳解】本題考查學(xué)生賞析并比較句子表達(dá)效果的能力。同：第一處是高中語文老師講教材時(shí)說的話，讓“我”終生難忘。第二處是家長對(duì)課文的高度評(píng)價(jià)，談對(duì)孩子的巨大作用。兩處均通過引用別人的話突出了教材對(duì)人的巨大影響力，真實(shí)具體，引發(fā)讀者思考。異：結(jié)合后文“后來在我的作品中，隨處都能找見當(dāng)年中學(xué)課堂上學(xué)過的教材的影子，都有這種借氣的感覺”可知，教師的話對(duì)學(xué)生影響巨大，是從教師的角度談教材的內(nèi)容給學(xué)生帶來的巨大啟發(fā)，并最終達(dá)到學(xué)以致用的效果；后者是家長說教材對(duì)孩子的作用，“讓孩子向上，讓家長放心”，結(jié)合后文“其在思想道德方面的間接作用更大。這是一種力量，它將思想基因植入青少年頭腦中，將影響他們的一生”可知，教材對(duì)孩子思想道德的深遠(yuǎn)影響，甚至可能會(huì)重塑孩子的性格。2024屆安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣民族中學(xué)高三一模語文試題【答案】21.①波瀾壯闊

②萬人空巷

③耳熟能詳

④風(fēng)華正茂

22.陸游“家祭無忘告乃翁”的悲憤憂思，文天祥“留取丹心照汗青”的赤膽忠心【解析】【21題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一空，語境修飾主旋律電影描寫場面圖片宏大，可用“波瀾壯闊”。波瀾壯闊：原形容水面遼闊，現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模宏大。第二空，語境修飾上一代人爭著看《上甘嶺》的盛大場面，可用“萬人空巷”。萬人空巷：指家家戶戶的人都從巷里出來了。多形容慶祝、歡迎等盛況。第三空，楊根思、黃繼光、邱少云，這些烈士的名字和事跡我們都非常熟悉，可用“耳熟能詳”。耳熟能詳：聽的次數(shù)多了，熟悉得能詳盡地說出來。第四空，語境修飾年輕人，可用“風(fēng)華正茂”。風(fēng)華正茂：意思是正是青春煥發(fā)、風(fēng)采動(dòng)人和才華橫溢的時(shí)候。形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神面貌?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之仿寫句子的能力。仿寫句子要從內(nèi)容和句式兩個(gè)角度思考，有時(shí)還要注意修辭、意境等方面的和諧一致。語境要體現(xiàn)“家國情懷”。被仿句是“岳飛‘還我河山’的壯懷激烈”，從內(nèi)容上看，所選人物岳飛為著名的抗金英雄，“還我