2022年-2023年教師資格之中學語文學科知識與教

學能力模擬考試試卷A卷含答案

單選題（共35題）

1、閱讀某教師有關(guān)《雨巷》一課的教學反思片段，按照要求答題。

A.詩歌教學應在情境渲染下發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詩歌的意境與情感

B.情境教學法是詩歌教學中十分重要的教學方法

C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應該是課堂教學的重難點

D.語文課是開放的，同一內(nèi)容可從多角度解讀

【答案】C

2、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺

產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化.關(guān)注當代文化生活.學習對文化現(xiàn)象的剖

析。積極參與先進文化的傳播和交流?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目

標是（）。

A.積累?整合

B.感受?鑒賞

C.應用?拓展

D.發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新

【答案】C

3、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一

題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子'他為什么要把自己裝在

‘套子'里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)

（）

A.知識系統(tǒng)

B.練習系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

【答案】B

4、學生自主研讀“名著導讀”中的外國文學作品，對外國文學作品流派產(chǎn)生了

一定的興趣，自主整理了相關(guān)文學流派的代表作家及其作品。下列學生對表現(xiàn)

主義流派作家及其作品的歸納中，有誤的是（）。

A.斯特林堡《鬼魂奏鳴曲》

B.卡夫卡《變形記》

C.奧尼爾《瓊斯皇》

D.契訶夫《變色龍》

【答案】D

5、閱讀《曹劌論戰(zhàn)》教學片段，回答問題。

A.教師讓學生表演讀，活躍了課堂氛圍，將枯燥的文言文教學變得豐富多彩

B.該教學片段中，充分發(fā)揮了教師的點撥和引導作用

C.該教師的教學以學生為學習的主體，注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價

的能力

D.教師最后的小結(jié)與課文內(nèi)容沒有太大關(guān)系，屬于多余的環(huán)節(jié)

【答案】D

6、閱讀下面某教師在創(chuàng)新教學設(shè)計大賽上的教學設(shè)計（片段），按要求答題。

A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格，符合教學要求

B.著眼于學生的宏觀閱讀及分析能力的培養(yǎng)

C.課堂的設(shè)計重點突出提綱式教學

D.沒有多方面考慮學生的學習能力、學習氛圍、學習方式等

【答案】D

7、教學某版初中語文課文《雷電頌》時，教師指出其出自郭沫若的歷史劇《屈

原》第五幕的第二場。課后，教師為學生推薦了郭沫若的其他代表作品作為拓

展閱讀。下列不適合推薦的是（）。

A.《爐中煤》

B.《地球，我的母親》

C.《天上的街市》

D.《紅燭》

【答案】D

8、《林黛玉進賈府》一文里，很多地方都出現(xiàn)了“笑”字，有學生問：“賈母

之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧?！毕铝薪處熢u價中最能促使學

生深入理解課文的是（）

A.你觀察得很仔細，確實有不一樣的地方，不妨在課下跟同學們共同探討一下

B.問得好，能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結(jié)合兩個人的實際情況，

或許會更清楚

C.于細微處見分曉，多體會多比較，想必就能找到二者的不同之處

D.是的，這兩個人的笑并不是完全一樣

【答案】B

9、教學《荷塘月色》，為了讓學生理解“層層的葉子中間，零星地點綴著些白

花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的修辭手

法，教師補充其他句子加以說明，下列不合適的是（）

A.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著

B.希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米卻總得祟出

C.一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花

D.那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人

了？那不是我們的水生嗎

【答案】D

10、以下教師對義務教育階段的語文教學總目標認識錯誤的一項是（）

A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透，融為一體，教

師不能人為地進行割裂

B.語文教學應注意在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思

想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度

C.在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，讓學生學會運用多種閱讀方

法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力

D.初中語文階段的語文教學應使學生具有高超的日?？谡Z交際能力，學會傾

聽、表達與交流，學會運用口頭語言高效、文明地進行人際溝通和社會交往

【答案】D

11、閱讀有關(guān)合作學習的教學論文（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師應在理解合作學習的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學習方式

B.合作學習不是使用得越多越好，否則會流于形式

C.合作學習應是有明確責任分工的互助性學習

D.教師只要加強過程性指導。學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點

【答案】D

12、閱讀《愛蓮說》教學實錄（片段），回答問題。

A.語文教學要民主而有效，“民主”是將思考權(quán)和話語權(quán)還給學生，讓學生成

為課堂的主體，“有效”是讓學生在知識、能力和情感價值觀上均有收獲

B.大多數(shù)人都能夠根據(jù)文本分析得出答案的時候，教師可以不用再帶著學生去

理解分析

C.通過不同的角度概括蓮花的美德，加深對文本的理解，提倡多角度、有創(chuàng)意

地閱讀

D.閱讀是學生的個性化行為，課堂上要充分調(diào)動學生學習的積極性，珍視學生

的獨特感受和理解

【答案】B

13、閱讀某教師的教學隨筆片段，按要求回答問題。

A.導入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感

B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間

C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率

D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率

【答案】A

14、在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解通假字的特點和作用，下列不合適的是

（）O

A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）

B.當窗理云鬢，對鏡帖花黃（《木蘭詩》）

C.斯是陋室，惟吾德馨（《陋室銘》）

D.居十日，扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）

【答案】C

15、文言文復習課上，教師建議學生歸納詞類活用現(xiàn)象。下列學生歸納的句子

中，不包括詞類活用的是（）。

A.凌萬頃之茫然（《赤壁賦》）

B.乃使其從者衣褐（《廉頗藺相如列傳》）

C.如鳴瓊環(huán)，心樂之（《小石潭記》）

D.既東封鄭（《燭之武退秦師》）

【答案】A

16、下列貫串必修、選擇性必修和選修三個階段的學習任務群是（）

A.學術(shù)論著專題研討

B.當代文化參與

C.中國革命傳統(tǒng)作品研習

D.漢字漢語專題研討

【答案】B

17、閱讀某教師的教學敘事（片段），按要求答題。

A.分組及布置組內(nèi)任務時教師充分考慮了學生的實際情況

B.寫作實踐活動形式的多樣性有利于調(diào)動學生參與的積極性

C.三個實踐活動難度相當體現(xiàn)了教師一視同仁的教學原則

D.第一組學生改寫所需時間過長，會耽誤全班的教學進度

【答案】B

18、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學生說李密寫

錯了，這個地方的“孩”字應改成“臣”字，應該與前面“臣以險釁，夙遭閔

兇”保持一致。下列教師評價最能引導學生深入理解課文的一項是（）。

A.看書比較認真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”字？

B.這個問題很好，其他同學是不是也有這樣的疑問呀？

C.結(jié)合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎?

D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學能向他多多學習。

【答案】C

19、（2019年真題）某男，50歲。患慢性腎功能衰竭（尿毒癥早期），癥見少

氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬脾腎虧損、濕濁內(nèi)

停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成藥除通腑降濁、活血化瘀外，

又能（）

A.健脾燥濕

B.涼血解毒

C.健脾利濕

D.理氣燥濕

E.涼血利濕

【答案】C

20、學習完《西塞山懷古》后，教師向?qū)W生強調(diào)了懷古詩與詠史詩的區(qū)別并鼓

勵學生舉辦一場主題為“千年懷古”的懷古詩專題匯報會。下列詩歌不適合選

入該專題的是（）。

A.李商隱《賈生》

B.杜牧《赤壁》

C.李清照《夏日絕句》

D.杜甫《蜀相》

【答案】A

21、學習《米洛斯的維納斯》，導入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈

夫》發(fā)問：“在現(xiàn)實生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對，但作者寫得很美。根據(jù)你的

生活經(jīng)驗，這對夫妻美在何處”學生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出

維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑，揭示課

題。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.整個導入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導學生進入新課學習

B.可看出教師對課文特點和學生情況很熟悉，善于拿捏導入角度

C.聯(lián)系學生生活，于無疑處設(shè)疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊

D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學生學習興趣

【答案】D

22、教學《馬說》時，教師要求學生舉出一個與“其真不知馬邪”中“其”的

意義、用法相同的向子，下列合適的是（）。

A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）

B.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）

C.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）

D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ā短砌虏蝗枋姑罚?/p>

【答案】B

23、關(guān)于《普通高中語文課程標準（實驗）》課程目標“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”，下列

理解不正確的是（）。

A.注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)

問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性

B.在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和

可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展。

C.學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)

現(xiàn)。

D.學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看

法。

【答案】B

24、閱讀《孔乙己》教學案例（節(jié)選），按照要求答題。

A.上述教學過程中學生是學習的主人，是自始至終的主角

B.本課堂教學的著眼點是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維

互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發(fā)揮

C.教學對話法就是在課堂過程中教師和學生之間進行對話交流，從而讓學生學

到知識的教學方法

D.教師以權(quán)威的形象與學生對話，讓學生接受自己的觀點

【答案】D

25、閱讀下面的教學論文（節(jié)選），按要求答題。

A.誦讀是幫助學生準確理解古代詩歌內(nèi)容的基本途徑和方法

B.比較閱讀是分析“為什么這樣寫”，感受作品風格的有效策略

C.用“專門化”的術(shù)語解讀詩歌，能有效提高詩歌教學效率

D.文中概括的三個層次是教學的層次，也是閱讀古代詩歌的層次

【答案】C

26、教學必修（1）詩詞單元時，教師結(jié)合《沁園春?長沙》及其他詩歌中的詩句

設(shè)計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的

一項。學生們該如何選擇（）

A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗

B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺

C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜

D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染

【答案】D

27、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè):

A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解

C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

28、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學生的閱讀期待，為后

面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學生思考的積極性

C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解

D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習

下面兩個小故事打下了基礎(chǔ)

【答案】C

29、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提

問后，教室內(nèi)很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作

者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又“放綠”？“放綠”之后又為何“懷

綠”？教師鼓勵學生結(jié)合時代背景進行討論，最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表

述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時給出正面評價，以免降低了

學生學習的積極性

B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調(diào)控，體現(xiàn)出

教師的教學機智

C.后三個問題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理

解文意

D.教師要求學生結(jié)合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學生適時、適度的引導

作用

【答案】A

30、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：

A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解

C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

31、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內(nèi)容一

-“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)

()

A.練習系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.選文系統(tǒng)

D.助讀系統(tǒng)

【答案】D

32、在學習《北京的胡同》時，教師為引導學生體會文章表達出的“京味

兒”，播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學

資源分析不恰當?shù)氖?)

A.引導學生感受文章內(nèi)容，能夠促進情感態(tài)度與價值觀目標的達成

B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容，能夠調(diào)動學生的學習興趣

C.真實的教學情境沒有給學生的想象留下充足的空間

D.有效利用了現(xiàn)代化的教學手段，是教學現(xiàn)代化的進步

【答案】C

33、閱讀某教師關(guān)于課外文言文閱讀的教研論文片段，按照要求答題。

A.對學情的錯誤判斷會影響教學實施

B.課外文言文教學并非只是某個年級教師的任務

C.高三才開始教學課外文言文為時已晚，不會有效果

D.文言文教學切忌“從本到本”，要幫助學生學會舉一反三

【答案】C

34、閱讀《望天樹》教學實錄（節(jié)選），回答問題。

A.教師設(shè)計體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準（2011年版）》中“閱讀新聞和說明

性文章，能把握文章的基本觀點.獲取主要信息”的要求

B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的，教師為了達到這一目的，引導

學生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想

C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達的過程，課后作業(yè)的設(shè)計注重了學生對自

然和社會觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機結(jié)合，也注重并延伸了語言的有

效訓練

D.閱讀和寫作的結(jié)合。課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學生多觀察自然、社

會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合.多樣化地落實教學的情感、

態(tài)度與價值觀目標

【答案】C

35、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提

問后，教室內(nèi)很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作

者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又“放綠”？“放綠”之后又為何“懷

綠”？教師鼓勵學生結(jié)合時代背景進行討論，最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表

述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時給出正面評價，以免降低了

學生學習的積極性

B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調(diào)控，體現(xiàn)出

教師的教學機智

C.后三個問題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理

解文意

D.教師要求學生結(jié)合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學生適時、適度的引導

作用

【答案】A

大題（共10題）

一、案例：走夜路的滋味①從前，放學早，天還亮著，我就到家了，所以從沒

體會過走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下學期的一個星期三，一向

微機測試滿分的我盡然失誤了，無奈必須晚上放學練一套題才能回家。③在我

為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際，終于做完了。我忙不迭背上書包，步履蹣

跚地走出教室，抬頭一看已是滿天星辰，我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了

人生中的第一次走夜路，本來想坐車回家，可太晚了早已沒有公交車。我只好

慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜，只有昏暗的路燈明明滅滅，偶爾一

輛汽車經(jīng)過，聲音競那樣刺耳。我突然覺得餓，肚子餓的有點發(fā)疼，可四處一

片寂廖，哪有人為你提供暫時的方便。⑥我就低著頭往前一步一步地走，走了

一會看見了我家屋子里的燈光，頓時覺得很興奮，很溫暖，我朝著我家跑去，

推開門媽媽過來迎接我，一切是那么的正常和熟悉。請結(jié)合具體實際和材料，

分析這篇習作的優(yōu)點和不足，并提出修改意見。

【答案】本題考查的是對于寫作的教學評價。在評價學生的作文時可以下幾個

方面入手：1.從中心思想分析,是否很好地扣題,是否升華主題。

2.從結(jié)構(gòu)來賞析，作文要有嚴謹合理的行文思路。3.從修辭手法賞析，比喻、擬

人、通感、排比、正反對比，以小見大,借景抒情等。4.從語言上來看，語言是否

優(yōu)美，詞藻是否華麗。5.從舉例來賞析,所舉實例是否新穎,是否合適等。

二、案例:

【復習導入】

上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫人物形象時，

采用了對比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨。

【比較閱讀】

少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請同學們跟著老師一起回顧這段文字：

“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的

碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹

獵盡力地刺去?！弊x著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個富有活力、充滿

朝氣的小英雄形象。說到少年，《社戲》中也描寫了一群活潑可愛的少年，請

大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點。年

齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠的偏僻的農(nóng)村。生

活狀況：無憂無慮。和“我”的關(guān)系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了

深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他

們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個。他們都

是“我”在故鄉(xiāng)親密無間的小伙伴，是充滿陽光的、美好的少年。

【討論續(xù)寫】

當年的小英雄閏土長大后，卻變成了一個遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，

《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見到“我”會是一番怎樣的情景？

【答案】（1）主要考察教師對于比較閱讀的理解，較為開放，考生可根據(jù)教育

學、語文教學相關(guān)理念進行做答。（2）討論續(xù)寫環(huán)節(jié)一來發(fā)揮了學生的主觀能

動性；二來活躍課堂氣氛，形成較好的啟發(fā)式教學環(huán)境。

三、案例一：閱讀《祝?！方虒W實錄（片段），完成16T7第16題。師：有同學

說魯四老爺并不兇狠。我們現(xiàn)在來看看祥林嫂第一次到魯家受到怎樣的對待？

生：魯四老爺看不起她。師：你的根據(jù)是什么？生：“四叔皺了皺眉”，四嬸

已經(jīng)知道了他的意思是在討厭她是一個寡婦。師：對，“皺了皺眉”，是討厭

她。在封建社會里，男的死了，輿論往往歸罪于妻子，什么掃帚星、白虎星，

克死丈夫。魯四老爺?shù)谝淮我姷较榱稚┚推缫曀５紧敿液?，祥林嫂會受到?/p>

樣的對待？生：“她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工"。師：你

怎么把“添短工”前的“竟”字丟掉了？這個字不能丟，大家談談這個字說明

了什么問題？生：以往過年都是雇短工的。師：對，雇到祥林嫂“竟”可以不

添短工，說明她勤快辛苦，也說明魯四老爺對她剝削得深重。那她第二次到魯

家情況又怎么樣？請大家從“當她初到的時候”讀到“不干不凈，祖宗是不吃

的"。邊讀邊思考：哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活？（學生朗讀）師：讀

得很流暢，請大家結(jié)合課文回答剛才的問題。生：“只是暗暗告誡四嬸”。

師：“告誡”和“告訴”有什么不同？為什么你注意到這個詞？

【答案】

四、成功源自恒心①成功源自恒心，這話不假。古往今來，大多成功之人，不

正是因為恒心才成功了嗎失敗者的未來未必就是失敗，但成功者的歷史一定有

過失敗。但是，如果失敗者沒有恒心，那他最終很可能仍是一個失敗者。②明

代學士宋濂，“幼時即嗜學”，但因家里貧窮，沒錢買書，所以只能借人家的

書親自抄寫，即使到了“天大寒，硯冰堅”的地步也不放松抄書，常常將手指

凍得不能彎曲，保證每次都能及時地將書還回去。他到了成年，因為“益慕圣

賢乏道”而“負篋曳履行深山巨谷中”，可見相當堅苦。讀書的時候，對同學

的華麗的衣著視而不見，只是專心學習，終于，他成為以傳記小品和記敘性散

文為代表的大文學家，成為明初詩文三大家之一。③試想，如果宋濂沒有恒

心，他抄書時，嘆手指不可彎曲而不抄，跟隨老師時又因路途崎嶇而半路折

回，又因看到同學華麗的衣著而愧不如人，他會取得成功嗎會被稱為“開國文

臣之首”嗎當然不可能。他的成就，歸功于他的恒心。他的恒心致使他的成

功。④在國外，一名年輕人與其他許多年輕人一樣，有他自己的夢想一一想做

演員、拍電影、當明星。他寫了一個電影的劇本，并希望拍成電影，于是，他

來到了好萊塢一一這個世界著名的電影城市。他的演藝道路十分坎坷，終于，

當他拜訪第一千八百五十次時，一家公司的老板答應了他。過了一段時間，電

影拍攝完成，并獲得了巨大成功一一這部電影的名字叫作《洛奇》，那個年輕

人的名字叫席維斯?史泰龍。⑤我不禁設(shè)想，如果跟其他人一樣，他可能第一

次就放棄了，也可能是到第一千次就放棄了，也可能是在第一千八百四十九次

才放棄，如果這樣，那么史泰龍就與其他大多數(shù)人一樣，只有幻想了。⑥“鍥

而不舍，金石可縷?！避髯诱f這話時，是在戰(zhàn)國時期，但仍然對現(xiàn)代人有勉厲

作用。成功源自恒心.讓我們成為有恒心的人吧！問題：1、請從第②⑥段找出

兩個錯別字，從第③段找出一處病句，并分別修改。2、請指出該作文在論證方

面的一個缺點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

【答案】1、錯別字：第②段中“堅苦”的“堅”應改為“艱”；第⑥段中“金

石可縷”的“縷”應改為“鏤”；“勉厲”的“厲”應改為“勵”。（寫出其一

即可），（找出兩處即可）病句：第③段，“他的成就，歸功于他的恒心。他的恒

心致使他的成功?！币痪溆迷~不當，“致使”有貶義。應改為：他的成就，歸

功于他的恒心。而他的恒心造就了他的成功。2、缺點：文中論據(jù)類型與論證方

法都過于單一，說服力較小。①論據(jù)類型單一作文開門見山，指明論點”成功

源自恒心”。然后作者言明失敗者可以因為具有恒心而一躍成功，也可能因為

缺少恒心而困于失敗。為對應開篇內(nèi)容，進一步強化論點，后文應從正反兩個

方面進行舉例論證。所謂反面論證，與正面論證相對，是從論點的對立面人

手，通過證明其對立面的錯誤來強化論點的正確性的一種常用論證方法。作文

先從正面舉例明代學士宋濂、國外著名演員史泰龍因為具有恒心而成功來論證

論點“成功源自恒心”的論點，但是卻缺少因為沒有恒心而失敗的反面論證。

論據(jù)類型單一，不夠飽滿，論證未得到充分展開，論點也無法形成相應的說服

力。②論證方法單一議論文常用論證方法十分豐富，如舉例論證、對比論證、

比喻論證、數(shù)據(jù)論證、引用論證等論證方法，不同的論證方法在文中具有不同

的強化論證作用。麗本篇作文除舉例論證外，僅有一處引用論證，論證方法單

一，無形中弱化了論點。（其他缺點，言之成理即可）

五、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。最熟悉的地方也有風景①有人說，

大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風景。而你微微低頭，看見的野花

朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂

的山水才是風景，其實驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎②世界上并不缺

少風景，熟悉的地方也處處充滿風景，所缺的只是一雙靈動的雙眸，一雙善于

捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中

原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙詞句靈動

生輝的才華，卻只落個柳屯田的“大”名。當他無意功名、寄情詩詞之時，他

募然發(fā)現(xiàn)，風景其實一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是

白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有

井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽，還有什么能比這更美這是每一個詩人所追求

的最美風景一一百姓的認同。所謂‘'浮名"，哪比得上“淺斟低唱”有了這最

美的風景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。④“大師絕代風華，天才卓

爾不群”，人們以為出書千萬，稿費萬千，便是一個作家所追求的最美的風

景，可是，真正的作家卻知道，最美的風景其實是在自己身邊。只要有一本好

書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風景。當別人在圍城里尋找風景，錢錘書

卻在圍城之上沾沾自喜，因為他身邊有書，有著最美的風景?！拔母铩敝?，

他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風景之中。⑤“迷，

則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水。”《菜根譚》

中的一句話道破天機。許多人苦苦追求風景，卻不知道風景就在自己身邊，只

是自己身于其中，反而看不見風景。⑥身邊處處有風景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美

的眼睛，細心觀察，用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比

的風景，你所追求的風景其實近在咫尺。⑦當你不斷奔跑去追逐落日的余暉、

天邊的彩霞，你認為那才是最美的風景，請暫時駐足，望望腳邊的池塘，那里

也有天光云影，那里也有最美的風景。⑧當你在人生路上匆匆奔跑，追尋風

景，請駐足靜心，用心探尋，風景就在你身邊。問題：請指出這篇習作的優(yōu)

點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行簡要分析。

【答案】這是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言靈妙，具有美文風范。素材經(jīng)典。本

文因經(jīng)典人物素材的運用而顯得內(nèi)容充實。一則是大詞人柳永的素材，柳永自

身的作詞才華是最美的風景：一則是大作家錢健書的素材，從另一個角度寫身

邊的風景。兩則素材，古今聯(lián)璧，相映生輝。引句精彩。作者引用了一些句

子，使文章底蘊深厚，彰顯文化魅力。特別是引用《菜根譚》中的原句，揭示

了全文的關(guān)鍵，點明了發(fā)現(xiàn)風景的真諦所在。哲思動人。在優(yōu)美的文面之下，

隱藏著震顫讀者心靈的哲思，指引了一種人生方向。文章卒章顯志，“駐足靜

心，用心探尋，風景就在你身邊”，含義雋永，啟發(fā)性強。

六、案例：閱讀某教師教學《懷疑與學問》的教學實錄片段，完成下列各題。

師：我們一起來看文章的最后一段。（PPT顯示）一切學問家，不但對于流俗傳

說，就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯

論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學

說產(chǎn)生。師：同學們，“常?！ㄟ@個詞能不能刪去?生：不能，不是一次懷疑，

是逐步遞進的。師：“常常”不是遞進，“常?！笔欠磸偷厝プ鲆患隆Ｔ賮?/p>

看看，“常常”后邊有幾個動詞?生：“懷疑”“辯論”“評判”“修正”。

師：那這四個動詞之間的順序能不能打亂?生：不能。先懷疑，之后才能辯論、

評判、修正。師：對，四個動詞之間是有邏輯關(guān)系的，都是前者是基礎(chǔ)，慢慢

到最后才有了修正的學說。作者希望我們每個人在做學問、讀書、研究別人的

學問的時候，都學會懷疑，他們的文章有沒有讓我們產(chǎn)生懷疑的地方呢?讓我們

看最后一段，有沒有哪個詞說得不嚴密?一起來讀讀。（PPT顯示）古今科學上新

的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者

都墨守前人的日說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)停滯，人類的文

化也就不會進步了。師：你也懷疑一下，這里有沒有哪個詞，你覺得說得太絕

對了，說說看。生：都是這樣起來的。

【答案】1.該教師從以下角度引導學生理解論證的嚴密性：①充分發(fā)揮師生雙

方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。該教師在教育教學活動中以學生為主體，

尊重學生在課堂中的主體地位。首先引導學生分析詞句含義及文章最后一段。

并交流該語段中詞句在文章中的關(guān)鍵性，如：“都是這樣起來的”，通過師生

探討、互問互答的形式，讓學生理解了《懷疑與學問》這一議論文具有論證嚴

密的特點。②引導學生建立批判性思維，提高核心素養(yǎng)。在引導學生理解議論

文論證嚴密性特點的基礎(chǔ)上，該教師引導學生進一步敢于質(zhì)疑，更加深入地探

究文章是否存在不嚴密用詞，并引導學生進行修改，使得學生在讀寫結(jié)合的課

堂實踐中加深了對論證嚴密性的理解。

2.這一教學環(huán)節(jié)的作用在于，培養(yǎng)學生閱讀簡單的議論文要能夠正確的從材料

中提煉觀點，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵論點，并了解觀點與材料之間的聯(lián)系，通過自己的思

考，作出正確的判斷。文章提出希望讀者學會質(zhì)疑，教師在教學活動中應引導

學生敢于質(zhì)疑文章，發(fā)現(xiàn)文章的問題。當學生提出“都是這樣起來的”的說法

過于絕對時，教師請學生舉例說明，意在希望學生找到確切論點，論證自身觀

點，這也是議論文學習中重要的目標。敢于質(zhì)疑，勤于思考，有理有據(jù)，不僅

把握文章觀點，也切實在情感態(tài)度價值觀上得到發(fā)展，以此實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全

面提升。

七、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題。

【作文題目】

請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但

不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現(xiàn)表明學校和班級的文字。

【學生作文】

冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②

前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其

尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概

在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細嚼慢咽的書乏人問津，

相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應最廣大

百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷

市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋

前人的讀書之路，感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書

之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，

有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照

“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂

僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒

放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌

蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽

吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福

期待；經(jīng)受歐?亨利精巧結(jié)尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆

下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家

聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們

思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩(wěn)而豐實的書之秋?？纯ǚ蚩ㄔ?/p>

《城堡》里深思，觀唐吉訶德大戰(zhàn)風車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思

《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構(gòu)

想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》

里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求

索。

【答案】錯別字：第④段中的錯別字為“寂僚”中的“僚”，應改為“寥”。

第⑤段中的錯別字為“宏篇巨制”中的“宏”，應改為“鴻”。第④段中的病

句為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高

雅。最后一小句缺少謂語，應改為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們

的心靈。使人們變得純真而高雅。

八、案例：愛的絲雨悄悄來了①風，伴著花謝了又開；雨，隨著風飄向大海。

現(xiàn)在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走來。一一題記②車窗外飄起了微

微細雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下清澈的淚，夾雜在這無邊的絲

雨，在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的、充滿愛的雨中

的弧線。③這雨竟是如此熟悉！還記得，上小學的一個雨天，您冒著雨來接我

回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外，與雨親密接觸，但無論如何，都逃不出您

的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記

得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖

的臂灣中，喂我吃藥，幫我擦汗蓋被子。半夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的

充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個風雨交加的夜晚，

在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕

中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到

您的身旁，您噓寒問暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著

您，在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里

迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當晚，你們冒

著風雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠去的身影，默默祈禱，讓你們一路

平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然無息，以至于這十幾個春秋，我

竟不知道它在我心里匯起了愛的汪洋。母親一直都在包容著我的任性與無知，

無時無刻不用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，我又回首，遠遠的，母親還在

雨幕下，心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了，窗外愛的絲雨依舊落下……請指出該習

作的一個缺點，并提出具體的改進建議。

【答案】本題考查的是習作的評價與建議。評析習作時，需要注意對習作內(nèi)容

主旨、語言表達、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分

析。

九、案例：溢彩流金的歲月①隨著時間的流逝，童年那金色的夢幻也悄然而逝

了。今天，閉上眼睛憶起那圣潔、天真的童年生活，我仿佛又回到那流金溢彩

的時光里……②我的童年大多是在老家度過的，那湛藍的天空、那空曠的綠

野、那絢麗的花朵，還有柔婉的溪流，都是我童年時期最好的朋友。最令我難

忘的，還是那個月夜里，小河邊清脆的笑聲……③當夜被溫柔的風哄睡以后，

我和小伙伴們便出發(fā)了。請不要問去干什么，先聽聽這夜的絮語吧：油蛉在淺

唱，蟋蟀在低吟，那入夜的小蟲也在呢喃，偶爾從樹林里傳來一兩聲鳥兒的夢

吃.和著小溪流動的“叮咚”聲，組成了一曲夜的交響樂。