“國培計(jì)劃（2015）——新疆鄉(xiāng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目（少數(shù)民族語言培訓(xùn)）方案解讀尹筱莉一、方案解讀前要弄清楚的幾個(gè)問題…1.這是一個(gè)什么培訓(xùn)？輔導(dǎo)教師及管理員培訓(xùn)少數(shù)民族語言授課教師培訓(xùn)項(xiàng)目2015年“國培計(jì)劃”教師網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目新教師辦〔2015〕10號新教師函〔2015〕26號1.這是一個(gè)什么培訓(xùn)？關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)教師及管理員培訓(xùn)1.這是一個(gè)什么培訓(xùn)？關(guān)鍵詞：少數(shù)民族語言授課教師培訓(xùn)項(xiàng)目2.這個(gè)項(xiàng)目有哪些要求？《關(guān)于組織實(shí)施“國培計(jì)劃（2015）”—新疆農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》（新教師辦〔2015〕10號）中寫到：目標(biāo)任務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教師常態(tài)化學(xué)習(xí)。培訓(xùn)方式：采取網(wǎng)絡(luò)研修與線下研修相結(jié)合的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過診斷測評、實(shí)踐反思、總結(jié)提升和成果推廣等階段，進(jìn)行跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)。3.什么是校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合？把傳統(tǒng)校本教研搬到網(wǎng)上去讓校本教研走出學(xué)校形成聯(lián)動(dòng)不是單純的網(wǎng)上，還要走進(jìn)學(xué)校坐下來研修二、方案解讀…1.培訓(xùn)時(shí)間、周期和內(nèi)容分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段的培訓(xùn)時(shí)間為1月20日—6月30日，主要完成信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，共計(jì)60學(xué)時(shí)。第二階段于7月底啟動(dòng)至2017年1月，主要完成教師學(xué)科教師知識、教學(xué)技能提升培訓(xùn)，共計(jì)90學(xué)時(shí)。2.培訓(xùn)對象及承訓(xùn)單位培訓(xùn)對象為27個(gè)項(xiàng)目縣市按照新教師辦〔2015〕10號文件報(bào)送并審核通過少數(shù)民族語言授課參訓(xùn)教師，即還在使用少數(shù)民族母語進(jìn)行授課的學(xué)科教師承訓(xùn)單位為：新疆師范大學(xué)，培訓(xùn)網(wǎng)站為：3.培訓(xùn)要達(dá)到的目的促進(jìn)教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的習(xí)慣和意識。促使教師在信息技術(shù)方面不僅停留在技術(shù)操作，而是能夠更多的通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化、改變教學(xué)方式，進(jìn)而找到通過信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的方法、途徑。在理論引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，通過輔以的實(shí)踐性課程，促使教師通過課例研修、網(wǎng)絡(luò)觀摩等形式，更好的與“名師課堂”對話，提升課堂教學(xué)技能。3.培訓(xùn)要達(dá)到的目的促進(jìn)教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的習(xí)慣和意識。促使教師在信息技術(shù)方面不僅停留在技術(shù)操作，而是能夠更多的通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化、改變教學(xué)方式，進(jìn)而找到通過信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的方法、途徑。在理論引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，通過輔以的實(shí)踐性課程，促使教師通過課例研修、網(wǎng)絡(luò)觀摩等形式，更好的與“名師課堂”對話，提升課堂教學(xué)技能。4.培訓(xùn)各階段設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)圖4.培訓(xùn)各階段內(nèi)容階段維度主要目標(biāo)預(yù)期成果信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)階段前測及導(dǎo)航式自主選學(xué)

學(xué)員根據(jù)前測所得分值通過導(dǎo)航建議進(jìn)行選課1.根據(jù)測評結(jié)果選課，培訓(xùn)更有針對性和實(shí)效性；2.通過制定個(gè)人能力提升計(jì)劃，培養(yǎng)教師專業(yè)成長規(guī)劃意識。網(wǎng)絡(luò)研修階段（學(xué)習(xí)階段）1.學(xué)員在教師工作坊內(nèi)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和坊主提供的課程資源，逐步掌握提高信息技術(shù)應(yīng)用能力；2.學(xué)員學(xué)習(xí)坊主匯總的在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀生成性資源3.學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)、交流研討、實(shí)踐、反思等多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高對信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的理解，掌握應(yīng)用方法，提升應(yīng)用技能及能力。1.學(xué)習(xí)相關(guān)課程，掌握相關(guān)理論和實(shí)踐技巧；2.培養(yǎng)學(xué)員良好的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師常態(tài)化研修打下良好的基礎(chǔ)；3.通過整體的研修過程，培育自己專業(yè)成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。4.培訓(xùn)各階段內(nèi)容階段維度主要目標(biāo)預(yù)期成果信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)階段校（園）本研修和區(qū)域研修階段一、教學(xué)設(shè)計(jì)研磨（1）以縣為單位，已輔導(dǎo)教師為依托，按照研修主題，針對某一問題或者某一類問題，開展教學(xué)設(shè)計(jì)及評析等活動(dòng)；（2）反思自己在信息技術(shù)應(yīng)用方面的問題并修改教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）在本校教研社區(qū)中與同班學(xué)員共同磨課、研討和交流；（4）在本區(qū)域研討交流優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例。二、課堂教學(xué)實(shí)踐1.結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，在本校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及校（園）本學(xué)科組的研討、磨課活動(dòng)。2.結(jié)合校（園）本教學(xué)實(shí)踐及磨課活動(dòng)，由骨干培訓(xùn)者組織開展區(qū)縣及跨區(qū)域研修實(shí)踐活動(dòng)。三、反思提升結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)磨課、課堂教學(xué)實(shí)踐及磨課活動(dòng)，進(jìn)行深刻反思，在反思中提高。1.通過校（園）本以及區(qū)域研修的不斷打磨，形成生成性的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；2.經(jīng)過校（園）本課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、區(qū)縣及跨區(qū)域研修實(shí)踐活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量；3.通過反思提升，讓學(xué)員能夠?qū)嶋H提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力。成果展示與分享階段1專家整理優(yōu)秀研修成果，納入資源庫，供學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)與研析。2.研修過程中，區(qū)縣、學(xué)校/幼兒園、學(xué)員個(gè)人自發(fā)收集與整理的優(yōu)質(zhì)資源包共享與學(xué)習(xí)。1.建立優(yōu)質(zhì)資源庫。為教師常態(tài)化專業(yè)提升與發(fā)展提供可學(xué)習(xí)、借鑒的優(yōu)秀研修成果。2.研修總結(jié)，供學(xué)員互相學(xué)習(xí)。階段維度主要目標(biāo)預(yù)期成果教學(xué)技能提升階段網(wǎng)絡(luò)研修階段（學(xué)習(xí)階段）1.學(xué)員在教師工作坊內(nèi)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和坊主提供的課程資源，逐步掌握提高教育教學(xué)能力；2.學(xué)員學(xué)習(xí)坊主匯總的在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀生成性資源3.學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)、交流研討、實(shí)踐、反思等多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高掌握雙語、母語教學(xué)的方法，提升課堂教學(xué)能力力。1.學(xué)習(xí)相關(guān)課程，掌握相關(guān)理論和實(shí)踐技巧；2.培養(yǎng)學(xué)員良好的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師常態(tài)化研修打下良好的基礎(chǔ)；3.通過整體的研修過程，培育自己專業(yè)成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如：加入到與個(gè)人興趣相投的研修社區(qū)，選擇個(gè)人專業(yè)成長的導(dǎo)師或者名師等。校（園）本研修和區(qū)域研修階段一、教學(xué)設(shè)計(jì)研磨（1）以學(xué)校為單位，已輔導(dǎo)教師為依托，按照研修主題，針對某一問題或者某一類問題，開展教學(xué)設(shè)計(jì)評析等活動(dòng)；（2）反思自己在課堂教學(xué)方面的問題并修改教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）在本校教研社區(qū)中與同班學(xué)員共同磨課、研討和交流；（4）在本區(qū)域研討交流優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例。二、課堂教學(xué)實(shí)踐1.結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，在本校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及校（園）本學(xué)科組的研討、磨課活動(dòng)。2.結(jié)合校（園）本教學(xué)實(shí)踐及磨課活動(dòng)，由骨干培訓(xùn)者組織開展區(qū)縣及跨區(qū)域研修實(shí)踐活動(dòng)。三、反思提升結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)磨課、課堂教學(xué)實(shí)踐及磨課活動(dòng)，進(jìn)行深刻反思，在反思中提高。1.通過校（園）本以及區(qū)域研修的不斷打磨，形成生成性的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；2.經(jīng)過校（園）本課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、區(qū)縣及跨區(qū)域研修實(shí)踐活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量；3.通過反思提升，讓學(xué)員能夠?qū)嶋H提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力。成果展示與分享階段1專家整理優(yōu)秀研修成果，納入資源庫，供學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)與研析。2.研修過程中，區(qū)縣、學(xué)校/幼兒園、學(xué)員個(gè)人自發(fā)收集與整理的優(yōu)質(zhì)資源包共享與學(xué)習(xí)。1.建立優(yōu)質(zhì)資源庫。為教師常態(tài)化專業(yè)提升與發(fā)展提供可學(xué)習(xí)、借鑒的優(yōu)秀研修成果。2.研修總結(jié)，供學(xué)員互相學(xué)習(xí)?？己嗽u優(yōu)階段1.按照既定考核標(biāo)準(zhǔn)，評定學(xué)員成績；2.對坊主和學(xué)員分別進(jìn)行考核評優(yōu)活動(dòng)評定培訓(xùn)成績，完成評優(yōu)總結(jié)結(jié)業(yè)階段1.整理培訓(xùn)成果匯編并發(fā)布；2.撰寫培訓(xùn)總結(jié)并上報(bào)。完成培訓(xùn)總結(jié)跟蹤指導(dǎo)階段培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)階段，培訓(xùn)平臺持續(xù)開放，學(xué)員可根據(jù)工作安排隨時(shí)登錄，是遠(yuǎn)程研修與校（園）本實(shí)踐互為補(bǔ)充的良性循環(huán)階段。項(xiàng)目過程中推選出較優(yōu)秀的各類研修成果作品，參訓(xùn)學(xué)員可繼續(xù)觀摩、學(xué)習(xí)、交流或反思，并及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，改進(jìn)和調(diào)整自己的實(shí)際課堂教學(xué)，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大化分享與利用。訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，輻射培訓(xùn)效果，推進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化5.內(nèi)容設(shè)計(jì)5.內(nèi)容設(shè)計(jì)5.內(nèi)容設(shè)計(jì)本次研修活動(dòng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方式，以網(wǎng)絡(luò)研修預(yù)設(shè)課程為引領(lǐng)、以校（園）本研修生成性資源為重點(diǎn)、以區(qū)域研修輻射推廣為依托、以“網(wǎng)絡(luò)研修——校（園）本研修——社區(qū)研修”學(xué)習(xí)共同體為陣地，建立長效發(fā)展機(jī)制，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的全面發(fā)展。（1）網(wǎng)絡(luò)研修。網(wǎng)絡(luò)研修的主要任務(wù)是課程學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、同伴協(xié)作、資源共享、專家答疑等，重在引領(lǐng)，以資源和問題為抓手，為校（園）本研修和區(qū)域研修提供研修內(nèi)容和案例，確定研修方向，并通過研修解決實(shí)際問題。網(wǎng)絡(luò)研修進(jìn)一步分為初識家園階段、理論提升階段、技術(shù)儲備階段、學(xué)科融合階段、反思提升階段6.研修內(nèi)容設(shè)計(jì)思路（2）校（園）本研修、區(qū)域研修。校（園）本研修、區(qū)域研修的主要任務(wù)是實(shí)踐落地，將網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)的知識與方法，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，依托“校（園）本研修任務(wù)”，在教研組（工作坊）的組織下，結(jié)合成員教育教學(xué)水平確定研修主題、選定研修任務(wù)并開展研修活動(dòng)，促使學(xué)員在研討、教研活動(dòng)中反思教學(xué)問題，提升教學(xué)能力。（3）區(qū)域研修。區(qū)域研修的主要任務(wù)是成果推廣，資源共享，輻射影響，通過對校（園）本研修成果的匯總、評價(jià)和展示，促進(jìn)校（園）本研修成果的提升與推廣，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的動(dòng)態(tài)增殖、常態(tài)運(yùn)用與滾動(dòng)發(fā)展。6.研修內(nèi)容設(shè)計(jì)思路1.提交一個(gè)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞“提升工程”所學(xué)內(nèi)容，按照應(yīng)用能力的思路，設(shè)計(jì)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，在骨干培訓(xùn)者（輔導(dǎo)教師）的帶領(lǐng)下，開展教學(xué)設(shè)