25《少年閏土》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

教材分析：

本文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我"的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者通過幾件事情，抓住人物的言行外貌，概括人物特點(diǎn)的寫作方法，并體會閏土在“我"心中的形象。

2.抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過幾件事情，抓住人物的言行外貌，概括人物特點(diǎn)的寫作方法，并體會閏土在“我"心中的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

朋友，是一縷陽光，能照亮你的心田；朋友，是一杯熱茶，溫暖你的心靈。朋友，彌足珍貴！今天，讓我們繼續(xù)來認(rèn)識這位朋友——少年閏土。（板書課題）

二、回顧舊知

1.出示古今用法不太一樣的詞語，讓學(xué)生連線。

2.回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容，進(jìn)行填空。

（設(shè)計(jì)意圖：第一題：魯迅時代是文言文和與白話文的過渡時期，文中用詞、語序與現(xiàn)今用法不一樣的語段，教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。

第二題：上節(jié)課我們已經(jīng)對課文的脈絡(luò)進(jìn)行分析和講解，因此讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式來回答，以此鞏固所學(xué)知識。）

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一

（設(shè)計(jì)意圖：通過寫幾件新鮮事，來感受閏土的形象。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四件事情在講述時是有詳有略的，“看瓜刺猹"這件事講得比較詳細(xì)。正因?yàn)檫@件事給“我”留下了非常深刻的印象，所以，“我"一想到閏土，腦海中就會浮現(xiàn)這樣的一幅畫面。）

交流反饋：

1.生自學(xué)，小組內(nèi)交流討論，師巡視并指導(dǎo)。

2.生匯報(bào)，小組內(nèi)補(bǔ)充，教師引導(dǎo)感受閏土的形象。

3.生朗讀，師范讀，再請生朗讀。尤其在指導(dǎo)“看瓜刺猹”這部分對話時，要讓孩子們結(jié)合課本圖片中人物的神態(tài)以及動作來朗讀。抓住擬聲詞和動詞，讀出閏土的繪聲繪色，神采飛揚(yáng)以及“我"的好奇與向往。

4.再次出示第一自然段，再讀，感受閏土的機(jī)智勇敢。

5.引導(dǎo)生感受這四件新鮮事的寫法：有詳有略，抓住典型事例，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，再現(xiàn)了閏土這個人物的鮮明特點(diǎn)。為本單元的習(xí)作“有你，真好”做鋪墊。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀這些話，發(fā)現(xiàn)這三句話是穿插在閏土講新鮮事的過程中，這種寫法叫“夾敘夾議"。

2.引導(dǎo)：“我”——孤陋寡聞；閏土——見多識廣，從而體會“我"對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

3.過渡：當(dāng)閏土在瓜地刺猹、海邊拾貝、雪地捕鳥、看跳魚兒時，“我”和往常的朋友們又在干什么呢？

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：“院子里高墻上的四角的天空"，指的是“我”和往常的朋友們?nèi)缇字埽畹奶斓胤浅＊M窄。由于整天關(guān)在院子里，不能廣泛地接觸大自然，所以知識貧乏。

5.為什么“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空"？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

預(yù)設(shè):“我"和“他們”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達(dá)了“我"對當(dāng)時生活的不滿和對自由自在生活的向往。

教師總結(jié)：文中多次出現(xiàn)“不知道”，而“我"只看見院子里高墻上的四角的天空，流露出“我”對豐富多彩的自由生活的向往。

6.想要理解重點(diǎn)語段，可借助相關(guān)資料。正如我們單元導(dǎo)讀中所提到的那樣：本單元的語文要素是：a.借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容。b.通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感。那我們還可以借助小說的創(chuàng)作背景來理解。

7.為更好地了解作者，我們本單元也編排了魯迅的文章以及別人眼中的魯迅。出示課件

五、以一帶多

老師也帶來了《故鄉(xiāng)》這部小說的節(jié)選內(nèi)容，請同學(xué)們打開“課內(nèi)課外直通車"93頁，一起來讀讀描寫中年閏土的這篇文章吧！讀后并思考：

（設(shè)計(jì)意圖：第一題：我將這兩個時期的閏土形象進(jìn)行對比，讓學(xué)生深刻體會到閏土的變化，原來那樣一個活潑可愛的閏土，現(xiàn)在變得如此滄桑，由此來理解作者的思想。第二題：結(jié)合背景，理解深層意義。第三題：想要了解更多《故鄉(xiāng)》內(nèi)容，請同學(xué)們下去再讀《故鄉(xiāng)》整本書。）

六、課堂小結(jié)：

（過渡語：短暫的相識，純真的友誼，濃濃的思念，永久的回憶。學(xué)完本文，我們不禁被“我”和閏土間的美好情感深深感動。我們也要像閏土那樣投身大自然，廣泛接觸社會，增長見識。）

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又收獲到了什么呢？一起來分享一下吧！

七、布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

1.重視研讀，培養(yǎng)自讀自悟的能力。這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，靈活處理匯報(bào)方式。在交流中，學(xué)生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)了少年閏土的形象。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，讀思結(jié)合，在探究中獲得了成功的快樂。

2.重視點(diǎn)撥，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)撥，學(xué)生便會對疑難豁然開竅，教學(xué)也由局部向整體推進(jìn)。如：“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。"學(xué)生對這句話的理解有點(diǎn)懂，但又說不明白，這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。老師在讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)：“高墻上的四角的天空"又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，在解題中逐漸明白其中之意，尤其是一個“阿”字，融入年少時“我"的種種情感于一體，在贊嘆中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象，領(lǐng)悟“我”的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

3.不足：①指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，學(xué)生的言行和神態(tài)并未到位，我因時間關(guān)系也沒有再進(jìn)行指導(dǎo)。②在指導(dǎo)分析文章寫法的時候，我并未完全講解透徹，只是大