統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元《語(yǔ)文園地六》第1課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《語(yǔ)文園地六》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《語(yǔ)文園地六》一共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。

第一板塊“交流平臺(tái)"對(duì)單元語(yǔ)文要素“丁解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”進(jìn)行交流，并總結(jié)出解決問(wèn)題的一般思路：即先分析當(dāng)時(shí)的情況、再選擇合適的辦法大解決。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合方法問(wèn)顧課文內(nèi)容，并借助《課堂作業(yè)本》中的閱讀材料進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維。

第二板塊“詞句段運(yùn)用"安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一部分安排了古今意思相對(duì)應(yīng)的六組詞語(yǔ)數(shù)學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生先問(wèn)顧整句話的意思，再理解加點(diǎn)詞意思，通過(guò)對(duì)比設(shè)發(fā)現(xiàn)古今詞義之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生運(yùn)用組詞法來(lái)理解文言字詞，降低學(xué)習(xí)文言義的難度，感受漢語(yǔ)的變化和發(fā)展。第二部分以課文《跳水》和《琥珀》為例，揣述了不同情形下人們對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短、快慢的不同體驗(yàn)：教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)起學(xué)生生活中類(lèi)似的體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行仿寫(xiě)。第三部分呈現(xiàn)了葉圣陶先生用修改符號(hào)為一位中學(xué)生修改的作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀修改前與修改后的文章，從中學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)作態(tài)度。

第三板塊“日積月累”編排了一組古代對(duì)不同年齡段的別稱(chēng)，教學(xué)時(shí)可以計(jì)學(xué)生了解這些稱(chēng)謂對(duì)應(yīng)的年齡，讀讀記記、積累基本的文化常識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)“交流平臺(tái)"的討論，了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課義內(nèi)容的理解，并能將這一思維方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（二）比較讀“詞句段運(yùn)用”的詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞幫助理解文言單音詞的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）通過(guò)品讀句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受人們對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的不同體驗(yàn)和提寫(xiě)，并能進(jìn)行仿寫(xiě)、體會(huì)語(yǔ)言的豐富性。

了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點(diǎn)字意思的方法；了解描寫(xiě)人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的稱(chēng)謂。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)和積累理解文言文重點(diǎn)字意思的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件：

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)讀引入，明確目標(biāo)

1．（出示導(dǎo)語(yǔ)）讀一讀，聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

2．同學(xué)們，這節(jié)課我們將開(kāi)啟智慧之旅。老師在這一課的智慧之旅中安排了三個(gè)智慧小站，希望同學(xué)們也能像書(shū)本中的智慧人物一樣，積極思考，收獲新的學(xué)習(xí)方法。

（二）智慧之旅第一站：回顧交流，領(lǐng)會(huì)方法

1．過(guò)渡。我們先來(lái)到智慧之旅第一站--交流平臺(tái)，看喬愛(ài)思考的你會(huì)有什么樣的收獲。

2．回顧本單元的課文《田忌賽馬》《跳水》的兩位主要人物-孫臏、船長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)他們給你留下了什么印象。

3．當(dāng)時(shí)他們面對(duì)著什么樣的情況，采用了什么方法？學(xué)生帶若問(wèn)題自汝“交流平臺(tái)"內(nèi)容。（出示“交流平臺(tái)”第二、三段話）

（1）自由讀：畫(huà)出相關(guān)句子。

（2）交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

4．了解人物當(dāng)時(shí)的想法，有助于加深我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助我們更好地讀懂課文。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)像故事中的主人公一樣，遇到問(wèn)題不慌張。（出示“交流平臺(tái)"最后一段話）

我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的辦法去解決。

5．智慧挑戰(zhàn)。運(yùn)用這樣的方法，我們來(lái)挑戰(zhàn)完成《作業(yè)本》第6題《孫臏巧言題魏王》。

（1）閱讀短文，想一想：當(dāng)時(shí)孫臏面對(duì)著怎樣的情況，大家都采用了什么方法？試著完成《作業(yè)本》第6題第（2）題。（如下圖）

（2）如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)用什么方法？說(shuō)說(shuō)你的想法。

（3）畫(huà)出描寫(xiě)孫臏當(dāng)時(shí)語(yǔ)言的句子，從中推測(cè)出他是怎么想的。完成《作業(yè)木》第6題第（3）題。

（4）比較自己和孫臏的辦法，說(shuō)說(shuō)你們的想法有什么不同。

6．聯(lián)系生活。以后我們?cè)谏钪杏龅诫y題，也可以學(xué)習(xí)古人的智慧，認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的情況，想辦法解決，我們也可以成為有智慧的人。

7．小結(jié)智慧之旅第一站學(xué)習(xí)收獲：分析情況，想法解決。（板書(shū)：分析情況想法解決）

（三）智慧之旅第二站：古今聯(lián)系，巧解詞義

1．過(guò)渡。智慧之旅，歡迎繼續(xù)前行！接下來(lái)我們來(lái)到智慧旅行的第二站-巧用方法理解詞義。

2．讀一讀，比一比。

（1）（出示句子）讀句子、說(shuō)說(shuō)整句話的意思，再想一想加點(diǎn)字的意思。

①吾盾之堅(jiān)②弗能應(yīng)③道旁李

④冀復(fù)得兔⑤溺而不返⑥守株待兔

（2）交流句子和加點(diǎn)字的意思。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

預(yù)設(shè)一：加點(diǎn)字的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)一樣或接近。

預(yù)設(shè)二：加點(diǎn)字的釋義里包含有加點(diǎn)的字。

預(yù)設(shè)三：聯(lián)系整個(gè)句子意思，能幫助理解單個(gè)詞的意思。

（3）（出示“詞句段運(yùn)用”第一部分）比較讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

吾盾之堅(jiān)（堅(jiān)固）堅(jiān)固弗能應(yīng)（答應(yīng)，應(yīng)答）應(yīng)答

道旁李（道路）道路溺而不返（返回）返回

冀復(fù)得兔（又，重復(fù)）重復(fù)守株待兔（守候）守候

（4）小結(jié)學(xué)法。文言文有些單個(gè)詞的意思可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞的方法來(lái)幫助理解。（板書(shū)：古今聯(lián)系巧解詞義）

3．練一練。寫(xiě)出下面文言文中加點(diǎn)字的意思。

群兒戲于庭（）足跌沒(méi)水中（）

白笑其拙（）誨人不倦（）

（1）交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些加點(diǎn)字都可以用組詞法來(lái)理解意思。

（2）聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文，說(shuō)說(shuō)哪些字詞也可以用現(xiàn)代語(yǔ)組詞法來(lái)理解。

（3）小結(jié)。從古至今，漢語(yǔ)的音形義有的已經(jīng)發(fā)生了很大變化，有些還是一樣的、我們學(xué)習(xí)文言文時(shí)，運(yùn)用這樣的方法，會(huì)使我們更容易理解。

（四）智慧之旅第三站：聯(lián)系生活，對(duì)比體驗(yàn)

1．過(guò)渡。智慧之旅在大家的積極思考中快樂(lè)又有收獲，現(xiàn)在我們來(lái)到智慧之旅第三站-感受時(shí)間的長(zhǎng)短。

2．出示“詞句段運(yùn)用"第二部分的兩個(gè)句子。

（1）自由讀兩個(gè)句子，關(guān)注句子中加點(diǎn)的部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（加點(diǎn)部分部（是描寫(xiě)時(shí)間的）

（2）再讀句子，你有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：四十秒鐘的時(shí)間，大家為什么覺(jué)得時(shí)間很長(zhǎng)？為什么幾百年、幾千年的時(shí)間，作者卻說(shuō)一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了？

（3）聯(lián)系課文找原因。結(jié)合《跳水》和《琥珀》這兩篇課文的具體內(nèi)容、說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。

3．聯(lián)系生活舉事例。生活中你有這樣的體驗(yàn)嗎？

（1）學(xué)生先小組里交流，再班級(jí)分享。

（2）交流后小結(jié)。時(shí)間的長(zhǎng)短和快慢是相對(duì)而言的：人們?cè)诘却?、焦慮、難過(guò)時(shí)，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別慢；快樂(lè)、緊張、危急情況時(shí)，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快。

4．對(duì)比句子，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）分男、女生讀句子①和②，說(shuō)說(shuō)有什么不同和相同。

句子①：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。——（“精彩做了”和“糟糕透了"》

句子②：幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了?！剁辏?/p>

預(yù)設(shè)一：都羅列了時(shí)間。

預(yù)設(shè)二：雖然都將時(shí)間羅列出來(lái)，但表達(dá)的體驗(yàn)不同-個(gè)表示時(shí)間漫長(zhǎng)，一個(gè)表示時(shí)間飛快。

交流要點(diǎn)：都可以用羅列時(shí)間的方式來(lái)表示時(shí)間快慢；不同的是，表示時(shí)間快時(shí)，需要用“羅列時(shí)間＋夸張”的方式，比如例句②，用“一轉(zhuǎn)眼"的夸張說(shuō)法來(lái)衣示“幾百年，幾千年”的時(shí)間飛逝。

（2）遷移運(yùn)用。結(jié)合《作業(yè)本》第4題，完成前兩道基礎(chǔ)題，有能力的可以試符挑戰(zhàn)第3題。

基礎(chǔ)題：

①跟前著上學(xué)馬上就要遲到了，卻偏偏在十字路口遙上了紅燈，看存紅燈上跳動(dòng)的數(shù)字．10,9，8……

②快樂(lè)的寒假只有一個(gè)月之久，可我卻覺(jué)得挑戰(zhàn)題：（根據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)一個(gè)表示時(shí)間快或慢的句子）

③___

（3）寫(xiě)完后，交流評(píng)議，展示描寫(xiě)精彩的句子。

5．小結(jié)。在這小站里，我們學(xué)會(huì)了根據(jù)人們不同的體驗(yàn)，來(lái)描寫(xiě)時(shí)間的長(zhǎng)短快慢--我們可以把這樣的方法運(yùn)用到我們的習(xí)作中