第頁2024年《有趣的漢字》教學(xué)反思《好玩的漢字》教學(xué)反思1

這次打算活動指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動指導(dǎo)課，課上要進(jìn)行什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式，通通都要推翻重來。短短一個月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜?！耙环莞?，一份收獲”，在苦痛的磨課中，我收獲了許多。

我覺得，隨著新課改的深化，綜合性學(xué)習(xí)活動越來越受到各方的重視。說實(shí)話，雖然三、四年級也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，但對它的相識卻始終特別模糊。這次，有幸擔(dān)當(dāng)了《好玩的漢字》活動指導(dǎo)課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型漸漸有了較清楚的相識。

首先，我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”。

有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫實(shí)力和已駕馭的各科學(xué)問，采納自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練實(shí)力、獲得閱歷，逐步形成主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)?！币簿褪钦f，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí)，它是通過學(xué)生的活動進(jìn)行的。學(xué)習(xí)學(xué)問不是最終的目的，是通過探討探究某方面的學(xué)問來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)力。如：聽說讀寫的.實(shí)力、自主合作探究的實(shí)力、發(fā)覺問題并解決問題的實(shí)力、搜集處理運(yùn)用信息的實(shí)力、創(chuàng)新的實(shí)力，等等。但不管學(xué)習(xí)活動涉及哪個領(lǐng)域、哪門學(xué)科，實(shí)行哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”。

其次，我清晰了綜合性學(xué)習(xí)活動中的“師生觀”。

同一個活動板塊下會有好幾個活動主題，是由老師指定活動主題還是由學(xué)生自主選擇？是依據(jù)學(xué)生愛好隨意選幾項還是由老師規(guī)定某一兩項？這些問題背后其實(shí)折射的是老師的兩種不同的教學(xué)觀念，即：綜合性學(xué)習(xí)活動以老師為主，還是以學(xué)生為主。從老師的角度動身，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一探討，的確能讓老師在綜合性學(xué)習(xí)活動中簡單操作。但是，做為一種以活動為主的課型，學(xué)生才是活動的主體，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主選擇活動主題，“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動能順當(dāng)進(jìn)行的前提。而老師呢，則是指導(dǎo)活動的主體。分清了各自的定位，才不會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。

做為一節(jié)活動指導(dǎo)課，“指導(dǎo)”才是老師的任務(wù)。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明白方向，同時在活動中也對小組進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，活動后還指導(dǎo)學(xué)生對好的閱歷和做法進(jìn)行了歸納，使老師的指導(dǎo)貫穿了整個活動，真正起到了“導(dǎo)”的作用。

老師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生中來。學(xué)生在活動中遇到什么困難了？為何會出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠老師留心傾聽、留心視察、參加學(xué)生活動中才能發(fā)覺，然后才能依據(jù)發(fā)覺的問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生挪開“絆腳石”，接著活動。

那么，老師該怎樣指導(dǎo)呢？是全班指導(dǎo)還是小組點(diǎn)撥？是老師告知學(xué)生解決困難的方法還是由學(xué)生商討解決？我認(rèn)為：共性問題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo)，如“辦手抄報的方法”，假如是某一小組的問題，還是小組單獨(dú)輔導(dǎo)為佳?？傊?，要詳細(xì)狀況詳細(xì)分析。而解決問題的方法最好也來源于學(xué)生，使學(xué)生能調(diào)動已有的學(xué)問閱歷與技能，試著解決問題，雖然比較費(fèi)時，但意義深遠(yuǎn)。

《好玩的漢字》教學(xué)反思2

《好玩的漢字》這一課學(xué)習(xí)起來有肯定難度，但我勝利的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生溝通。因?yàn)樽种i是中國特有的嬉戲形式。供應(yīng)一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發(fā)學(xué)生深厚的愛好愛好。通過猜字謎，使學(xué)生體會到漢字是音形義的.結(jié)合體，漢字的字形往往表示肯定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。

我認(rèn)為作為老師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生想些活動的點(diǎn)子，為他們舉薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時間。我還主動參加到綜合性學(xué)習(xí)的各項活動中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，駕馭一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參與匯報溝通。

課堂上猜字謎，我采納學(xué)生喜愛的競賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的歡樂，同時又獲得了學(xué)問。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起溝通，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更簡單接受這些學(xué)問。這一部分可以說內(nèi)容很簡潔，所以在時間上我也支配的少一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱已經(jīng)被我調(diào)動。

在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上溝通。在活動實(shí)施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文學(xué)問的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫實(shí)力的發(fā)展外，還要重視培育學(xué)生的合作精神，以及活動策劃和實(shí)施的實(shí)力。

《好玩的漢字》教學(xué)反思3

《好玩的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在觀賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的愛好。

本課屬于“觀賞·評述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時，放大了其中的人文性、探究性內(nèi)容

首先，老師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過程，觀賞書法藝術(shù)，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的打算工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的打算須要老師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn)。

其次，老師在實(shí)施其教學(xué)過程中，分以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地呈現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一、感知與體驗(yàn)：

1、老師向?qū)W生介紹我國的悠久歷史，同學(xué)邊聽老師的講解并描述邊對其加以補(bǔ)充，內(nèi)容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大獨(dú)創(chuàng)、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

2、老師出示考古學(xué)家發(fā)覺的我國最早的漢字，同學(xué)觀賞并揣測，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)相互溝通一下，自己是如何猜出來的。

3、老師對同學(xué)的揣測做簡潔小結(jié)并板書課題，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳聞。

相關(guān)資料：據(jù)說，在上古的時候，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他依據(jù)臉上的圖案創(chuàng)建了文字。

4、同學(xué)分小組綻開探討，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必定的聯(lián)系？”等話題進(jìn)行探討。活動結(jié)束后，各組選派出代表，參與全班的匯報溝通。

環(huán)節(jié)二、創(chuàng)作與表現(xiàn)：

1、學(xué)生上黑板仿照甲骨文的字型樣式試寫

“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說，老師和同學(xué)一起觀賞其流暢的筆畫、美麗的字型，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較，在此過程中，感受中國文字之美。

2、老師對學(xué)生的書寫做簡潔評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結(jié)合”的美。

3、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例，觀賞其它的象形文字，并依據(jù)這些文字組織一幅圖畫。

4、學(xué)生練習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三、反思與評價：

1、同座位同學(xué)相互介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計的'思路。

2、老師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品綻開評述，并進(jìn)一步的將探究的問題予以延長。如：甲骨文原委如何發(fā)展到今日的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)接著翻閱教材上的字例，相識“金文”、“古文”、“篆文”。

3、老師出示事先請同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對書法的相識。

4、學(xué)生逐一觀賞由老師接連展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，一邊傾聽老師的講解和總結(jié)：

我們祖國的文字特別美麗，人們探討、推敲怎樣將字寫得更美麗，形成了書法藝術(shù)。現(xiàn)在，書法成了全世界人們都寵愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、保藏書法作品成了人們寵愛的藝術(shù)生活形式。

很明顯，觀賞與評述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學(xué)生通過老師的介紹，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的愛好，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時，還觀賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培育酷愛祖國五千年絢麗文化的情感和民族驕傲感；最終，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動進(jìn)一步加深了對漢字的了解。

《好玩的漢字》教學(xué)反思4

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的才智結(jié)晶。

為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的愛好特設(shè)此課?？汕拔乙褜Ρ景嘤變旱淖R字狀況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指引已相識了很多漢字。為了激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生愛好。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國獨(dú)創(chuàng)的。他們很快說出是中國獨(dú)創(chuàng)的。中國人是怎樣來獨(dú)創(chuàng)漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字獨(dú)創(chuàng)的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形態(tài)的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形態(tài)你能猜出后面的.子應(yīng)當(dāng)如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形態(tài)。我告知孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)建出來的。

孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的愛好高了。我那出了認(rèn)字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認(rèn)讀過程中，并剛好訂正幼兒不正確的發(fā)音。

最終，我向幼兒講解并描述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓幼兒明白學(xué)會漢字的本事，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的學(xué)問和本事。激勵幼兒長大要仔細(xì)學(xué)習(xí)漢字。

通過此活動，引發(fā)了幼兒對漢字產(chǎn)生了愛好。讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)漢字，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來相識漢字是這樣的好玩，使孩子對相識漢字產(chǎn)生了一種高興心。對今后入小學(xué)相識漢字產(chǎn)生愛好。培育孩子渴望相識漢字的一種心里

《好玩的漢字》教學(xué)反思5

這節(jié)課課堂效果較好，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在“自主、探究、合作”式的學(xué)習(xí)氛圍中，大膽表達(dá)自己的想法，而且能主動主動的去表現(xiàn)創(chuàng)建，這節(jié)課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng)建性，很有特性；只有少部分學(xué)生眼高手低，表現(xiàn)起來力不從心，效果不志向。通過這節(jié)課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深化挖掘教材，創(chuàng)建性的用好新教材。

教學(xué)中老師可以有意識的與學(xué)生互換角色，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，才會避開牽著學(xué)生走，只有充分調(diào)動學(xué)生的.主觀能動性，讓學(xué)生主動參加、主動探究、主動思索、主動實(shí)踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發(fā)誕生命活力。

《好玩的漢字》教學(xué)反思6

一、活動目標(biāo)

1．策劃并開展簡潔的小組活動，學(xué)寫活動安排。

2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富好玩。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的愛好。

3．相識10個生字。

二、課時支配

“好玩的漢字”整個綜合實(shí)踐活動支配五課時。詳細(xì)支配如下：

第一課時：制定和溝通小組活動安排。

其次、三課時：分組活動。依據(jù)制定的安排，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時：展示、溝通活動成果。

三、活動過程

制定和溝通小組活動安排（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩和奇妙。

2．介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的好玩；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)溝通；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的好玩。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4．制定安排：

例

“好玩的.漢字”活動安排

活動時間：x月x日

活動地點(diǎn)：xx家

活動內(nèi)容：1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：組長：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．溝通：各小組溝通安排，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的奇妙、好玩。

相關(guān)資源介紹。

網(wǎng)站：

溝通活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)會漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難整理，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運(yùn)動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家確定也搜集或編制了很多字謎，哪一組給大家猜？

二、好玩的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的寵愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去揣測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不行缺少的一部分，我們應(yīng)當(dāng)好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）溝通：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講解并描述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講解并描述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳聞。其實(shí)，漢字不行能是由倉頡一個人創(chuàng)建的，也不行能是在一個時期創(chuàng)建的。許多人都參加了這項宏大的創(chuàng)建活動。

3．溝通：關(guān)于漢字的起源，還有很多傳聞呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認(rèn)讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動，你有哪些收獲呢？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《好玩的漢字》教學(xué)設(shè)計二,五上第五單元，希望對你有幫助！

《好玩的漢字》教學(xué)反思7

教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動安排的過程中，我留意培育學(xué)生的視察實(shí)力，能從老師所給的活動安排

的范例中發(fā)覺值得學(xué)習(xí)的地方，吸取范例中的特長為我所用；我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培育學(xué)生團(tuán)隊合作的實(shí)力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培育學(xué)生的`動手操作實(shí)力等等。在學(xué)生制訂完活動安排之后，經(jīng)過視察，我發(fā)覺雖然很多小組都學(xué)會制定活動安排，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本供應(yīng)的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。這須要我在以后的教學(xué)中，多培育學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)覺的本事，除了學(xué)好課本學(xué)問，更要從課外吸取養(yǎng)分，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

《好玩的漢字》教學(xué)反思8

細(xì)微環(huán)節(jié)描述：

孩子們，我們從前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的特別的聰慧，他們最早創(chuàng)建了文字，剛剛也相識了很多的漢字，現(xiàn)在我們一起來動一動，請你找一找我們教室里有哪些你相識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）因?yàn)樗麎虿恢?，所以只能用自己的小手往上點(diǎn)。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。

評價分析

上面這個細(xì)微環(huán)節(jié)的描述是一個活動延長的過程。因?yàn)槲野嗟暮⒆訉τ谧窒嘧R的比較多，所以整個活動花的.時候較少，很快就把活動內(nèi)容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動一動，去找一找身邊的文字，在這個過程中幫助幼兒鞏固今日所學(xué)的知道，而明顯孩子們特別的感愛好，每個小摯友基本都能找到一兩個相識的字，特別興奮的用他們的小手指著告知我。同時我也信任，在這個活動中幼兒對文字產(chǎn)生的肯定的愛好。

所思所悟

語言活動《好玩的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現(xiàn)代方字的演化過程，產(chǎn)生對文字的愛好，還有就是讓幼兒相識簡潔的象形字。在其次個環(huán)節(jié)中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個都猜對了，所以在這個環(huán)節(jié)中，用的時候比較少。在我的設(shè)想里我班的孩子應(yīng)當(dāng)相識的字比較少，所以在這里讓他們猜的時候應(yīng)當(dāng)也是要給的，可是出乎我的意料，很多孩子一看到就把這個字喊出來了，這樣就干脆省略了一個問題“你們覺得它長得象什么？”因?yàn)橹挥性诓幌嘧R字的狀況下才能看看這個字像什么，而干脆猜出以后就確定知道這個字代表什么意思，就沒有所謂的像不像。

我覺得整個活動中可以多設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓幼兒動手來把象形字與現(xiàn)代字進(jìn)行配對，這樣就可以把其次個活動環(huán)節(jié)的時間放長一些，整個活動的時候就會延長許多。而且對于這樣的操作孩子們應(yīng)當(dāng)也會特別地感愛好。

《好玩的漢字》教學(xué)反思9

《好玩的漢字》是人美版第九冊第八課的內(nèi)容，本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演化歷程，從而加深學(xué)生對漢字的相識，培育他們酷愛漢字的熱忱，提高對生活中的物品進(jìn)行裝飾的實(shí)力。

通過對中國漢字文化的學(xué)習(xí)，了解漢字是我們祖先的宏大創(chuàng)建，在感受漢字音、形、義美的同時，激發(fā)對祖國文字的酷愛之情，感受中華文化的博大精深，培育學(xué)生關(guān)注生活、酷愛生活的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們在情感體驗(yàn)中提高視察力、想象力和創(chuàng)建力。

對于這點(diǎn)我的`設(shè)計是滲透于整個教學(xué)中，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)追求健康向上的精神面貌，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要注意學(xué)生心理健康教化的培育，我們應(yīng)以行動探討為手段，以豐富多彩的教研活動為載體，遵循一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則，這也是我們今后構(gòu)建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標(biāo)。

《好玩的漢字》教學(xué)反思10

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。

2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演化過程，產(chǎn)生對文字的愛好。

3、激發(fā)幼兒幼兒的酷愛中華民族文化的情感，為此感到驕傲。

4、培育幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說一般話。

5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動打算：

1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

2、“好玩的漢字”課件

活動過程：

一、找漢字

1、什么是漢字？

2、幼兒在很多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？

3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很便利的溝通，知道更多的東西。

二、感知現(xiàn)代漢字的演化過程：

1、看信

a）博物館的.叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小摯友，我們一起把信打開來，看看究竟是什么，好嗎？

b）出示“山”字的象形字，你相識它嗎？李老師來告知你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象??？

C）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。

2、幼兒感知象形字

a）今日，老師還給你們帶來了許多許多古代字寶寶，詳細(xì)說說“月”“鳥”。

b）小摯友們都說了許多，究竟會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到摯友。

3、嬉戲：“我是誰？”

a）將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，老師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。

b）你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。

c）古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？老師出示示意圖，感知從圖畫到字的演化過程。師小結(jié)：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛淼拿恳粋€字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。許多年以后，人們?yōu)榱诉\(yùn)用便利，就把古代的字漸漸改的簡潔了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不得。三嬉戲《找摯友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）

活動反思：

本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中老師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒供應(yīng)合作的機(jī)會，體現(xiàn)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采納幻燈片播放的方法進(jìn)行活動的前期相識、講解及溝通探討，使幼兒在觀看、溝通探討的過程中對活動產(chǎn)生了深厚的愛好?；顒又欣蠋熯€盡可能多地創(chuàng)建幼兒與老師、幼兒與幼兒之間個別溝通和自由交談的機(jī)會，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)歡樂，得到發(fā)展。

《好玩的漢字》教學(xué)反思11

《好玩的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”??！

起初，我認(rèn)為這節(jié)課很簡單上，不就是幾個簡潔的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我漸漸起先恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請老師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師同心同德，毫無保留的幫助我、激勵我，這才讓我重拾了信念。

打算這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠。而讓學(xué)生打算資料，是在上課的前兩天才通知他們的。打算的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告知了查找方向，但是，他們終歸是學(xué)生，查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的打算工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。

最終挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑擔(dān)心。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是興致勃勃，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因?yàn)檎n程還須要我來調(diào)控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。

總結(jié)這堂課，我認(rèn)為有這些不足：

1、沒有設(shè)計好板書。

假如把卡片敏捷的換成手寫，那么就不會出現(xiàn)卡片擺不下的問題了。而在學(xué)生講解的過程中，運(yùn)用到了多媒體課件，這時也不會造成影響了

2、老師的語言不夠精確，評價語言沒有剛好跟進(jìn)。

有幾個孩子的回答相當(dāng)?shù)某霾?，可是我卻沒有剛好賜予確定和表揚(yáng)，甚至還阻擋了一個孩子的發(fā)言。

3、課堂的駕馭實(shí)力較差。

在互動的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的.“放”，而沒有剛好地“收”，導(dǎo)致課堂延時了十五分鐘。

（1）、在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首學(xué)問之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的，可是后來就一發(fā)不行整理了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。

（2）、在時間已經(jīng)所剩無幾的時候，沒有剛好的刪掉一些設(shè)計環(huán)節(jié)，按部就班的上完了原定內(nèi)容。

4、個別錯誤的學(xué)問點(diǎn)，沒有剛好訂正。

不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的愛好，而且他們自主查資料的實(shí)力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的。

《好玩的漢字》教學(xué)反思12

教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。

在進(jìn)行教學(xué)制訂活動安排的過程中，我留意培育學(xué)生的視察實(shí)力，能從老師所給的活動安排的范例中發(fā)覺值得學(xué)習(xí)的地方，吸取范例中的特長為我所用；我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培育學(xué)生團(tuán)隊合作的實(shí)力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培育學(xué)生的.動手操作實(shí)力等等。在學(xué)生制訂完活動安排之后，經(jīng)過視察，我發(fā)覺雖然很多小組都學(xué)會制定活動安排，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本供應(yīng)的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。

這須要我在以后的教學(xué)中，多培育學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)覺的本事，除了學(xué)好課本學(xué)問，更要從課外吸取養(yǎng)分，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

《好玩的漢字》教學(xué)反思13

在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，我非常重視成果溝通和評價這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生呈現(xiàn)自我的舞臺。因此，我支配了兩個課時給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。我在實(shí)踐中發(fā)覺，展示活動讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了反思小結(jié)的過程，提升了實(shí)力。

所謂“反思”，是學(xué)生對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再相識的檢驗(yàn)過程，是學(xué)生提高相識的奠基石。聞名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：反思是“思維活動的核心和動力”。由此可見反思在學(xué)習(xí)中的重要性。

在本次綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在主題的確立、安排的制定、材料的搜集、整理等一系列學(xué)習(xí)活動時積累下很多珍貴的資料。這些資料都比較零碎，大部分小組探討的成果也只是雛形，未能形成系統(tǒng)的結(jié)論。創(chuàng)設(shè)展示成果的平臺，促使學(xué)生接著通過自主合作，進(jìn)一步探討探討應(yīng)展示什么，用什么方式展示，從而大力推動了學(xué)習(xí)成果的形成。展示前，學(xué)生重溫了之前的學(xué)習(xí)過程，確立了展示的方式和內(nèi)容，并更多地考慮如何通力合作完善成果作品。

在展示中，學(xué)生直面自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我諦視、自我觀照，對自己在本次綜合性學(xué)習(xí)活動中的`表現(xiàn)和收獲進(jìn)行小結(jié)，從而比較客觀、正確地相識到自己的特長和不足。這種反省和反思，不但培育了學(xué)生自我反思的實(shí)力，而且為學(xué)生的成長供應(yīng)了重要的契機(jī)。學(xué)生在此過程中相識得到了升華，體驗(yàn)得到了加深，實(shí)力得到了熬煉，從而切實(shí)提高了對學(xué)習(xí)的自辦法識。

《好玩的漢字》教學(xué)反思14

上個星期，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)檢查。我上的一堂課是《好玩的漢字》。聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)對我上的這堂課評價較好。我自己覺得上的也比較勝利。我的體會有。

1、這個板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的好玩和奇妙

而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生溝通。字謎是中國特有的嬉戲形式。教材供應(yīng)了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學(xué)生很有愛好。通過猜字謎，使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示肯定的意義，漢字文化具有豐富的'內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。學(xué)生在收集運(yùn)用諧音的