第第頁(yè)第十冊(cè)《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、能認(rèn)讀本課的生字詞。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字了解阿里山云霧的特點(diǎn)。

(二)技能訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練同學(xué)綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，理解課文的思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)觀測(cè)和表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)技能。

3、訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文的能加

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)對(duì)漂亮奇妙的自然景觀的喜愛(ài)。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的賞析，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美，意境美、受到美的陶冶、培育愛(ài)美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解生詞。體會(huì)和感悟的一些表達(dá)方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受阿里山霧的奇妙景象，體會(huì)贊美大自然的感情，陶冶愛(ài)美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)阿里山云霧的奇妙景象。

教學(xué)預(yù)備

配樂(lè)朗讀磁帶或音樂(lè)磁帶，掛圖或云霧錄像。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)霧嗎?在有霧的天氣里，感受過(guò)大霧的奇妙嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今日，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書(shū)課題。)

二、解題。

阿里山在哪里?你了解它嗎?(同學(xué)可能聽(tīng)過(guò)歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其哼唱，先讓同學(xué)對(duì)阿里山有一個(gè)美的印象，以提高其愛(ài)好。)

霧和云霧一樣嗎?課文為什么說(shuō)：“觀賞山間的`云霧”?

三、同學(xué)自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求：

1.借助字典，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。

2.邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為美好的詞句。

四、探討課文內(nèi)容。

1.爭(zhēng)論第一段。

這段告知了哪些內(nèi)容?(觀霧的時(shí)間)—雨后;觀霧的地點(diǎn)—去姊妹潭的路上;觀賞的對(duì)象—山間的云霧。)

2.爭(zhēng)論第二段。

(1)指名朗讀，師生評(píng)讀。

(2)這段寫(xiě)了云霧的幾種狀況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)覺(jué)這個(gè)、句式的特點(diǎn)嗎?你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了描寫(xiě)對(duì)象，表達(dá)了對(duì)阿里山云霧劇烈的喜歡之情，而且使語(yǔ)言的節(jié)奏和諧、流暢、富于旋律美。)

(3)怎樣理解“無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷”?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將這種景象描述一番。

(4)投影靜止的云霧畫(huà)面，同學(xué)觀賞。

(5)同學(xué)總結(jié)：沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)?

(6)配樂(lè)朗讀，品嘗觀賞。

3.論第三段。

輕聲自由朗讀第三段，思索并爭(zhēng)論：

(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追趕”的不同狀態(tài)，并用語(yǔ)言或動(dòng)作描摹出來(lái)。

(2)老師配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目想象。

(3)同學(xué)總結(jié)：起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)?

(4)爭(zhēng)論：為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其

改變多、快而驚愕，因其精妙、奇妙、改變?nèi)f千而喜悅。)

五、播放配樂(lè)朗讀錄音，再次品嘗觀賞。

六、總結(jié)。

學(xué)完課文，你有什么感受?

教學(xué)反思

“讓師生詩(shī)意般地棲息在課堂上，讓同學(xué)的思想在課堂上起飛”應(yīng)當(dāng)是指把課堂作為生命感悟與成長(zhǎng)的活土，課堂成為一個(gè)靈動(dòng)的世界，一個(gè)充斥聰慧，充斥感情的世界。信步其間，身心被浸潤(rùn)，心靈被陶冶，激情被點(diǎn)燃。這依舊是我憧憬的課堂，這正是：課堂有活力，生命更精彩。課文《阿里山的云霧》是一篇文辭精美的現(xiàn)代文，初讀一遍，我心中就有詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意在涌動(dòng)。文中用詞如此精美生動(dòng)，于是，讀文想畫(huà)，畫(huà)中悟文的教學(xué)思路就誕生了。只是當(dāng)時(shí)還是顧慮重重，擔(dān)憂同學(xué)畫(huà)不出來(lái)，擔(dān)憂課堂時(shí)間有限，容納不了，在遲疑不決的苦惱中打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，盛新鳳老師的課堂實(shí)錄竟和我的設(shè)想不約而同，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”!我欣喜假設(shè)狂，反復(fù)看了好幾遍，特別中意，正好吸取別人之長(zhǎng)，為我所用。詩(shī)文繪畫(huà)對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難，但當(dāng)老師細(xì)心鋪墊，激活同學(xué)的想象空間時(shí)，繁花似錦的想象空間也就喜不自禁地涌現(xiàn)了。這說(shuō)明：老師大膽地進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，給當(dāng)今的課堂注入活力，同學(xué)也會(huì)如沐春風(fēng)，他們的思路會(huì)在字字珠璣的文字中飛揚(yáng)，創(chuàng)作的信心和熱忱也被點(diǎn)燃。同學(xué)的視野開(kāi)闊了，由此及彼，觸類(lèi)