原子的構(gòu)成

★教學目標

1.知識與技能：

(1)、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；

(2)、初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

2.過程與方法：

(1)、充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型、多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、

想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工；

(2)、通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣；

(2)、對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

★教學資源分析

本課題包括“原子的構(gòu)成”、“相對原子質(zhì)量”兩部分內(nèi)容。此前，學生已經(jīng)學習了分子、原子的概念，初

步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分?原子的質(zhì)量有多大?等等。本課題學習

原子的構(gòu)成，就是回答這些問題的。

由于本課題教材的特點是內(nèi)容較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，故教材編排簡潔扼要，內(nèi)容淺顯，而且較多地

穿插了圖、表等資料，既增強了直觀性，一目了然，又便于進行類比、分析，啟發(fā)學生的想像。

★教學策略分析

對于“原子的構(gòu)成”這部分，由于微觀粒子看不見、摸不著，學生缺乏感性認識，所以教學時盡可能使用模

型、多媒體動畫片等輔助手段，以增強教學的直觀性。

教材中穿插了多張圖、表，讓學生在閱讀的基礎上，進行分組討論與交流，既可以初步培養(yǎng)對獲取的信息進

行加工的能力，又可以訓練學生的表達能力。

★教學重、難點

重點：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量。

難點：對“原子不顯電性”的理解。

★教學準備

1.將教材中P68—PS9的圖、表復印放大、剪下；

2.原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史的資料、原子結(jié)構(gòu)的放大模型、原子內(nèi)部運動的動畫片；

3.投影片：附表1、附表2。

★課時建議1課時。

★教學過程

教學流程教師活動學生活動設計意圖

（投影）

教材P69圖4—2。

同學們，請你們想象一下：如果展開想象，并將想象

類

借身邊的事物進行類

把一個原子跟一個乒乓球放在一的結(jié)果相互交流。

比比，引導學生從熟悉的

起，你們有什么感想呢？

宏觀世界步入充滿神奇

想（講解）

色彩的微觀世界，激起

那就相當于乒乓球跟地球體積之欣賞圖片并會露出驚

象

無窮的想象。

比。（對照投影。）訝的表情。

（問）

原子這么小，還能不能再分呢？意見不一。

（投影）①能設疑引起思考，通過對科

模r②不能

原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史。學史實的了解，體會嚴謹

L③不確定

型可見，原子內(nèi)部還有更小的粒子。的科學態(tài)度。

那么，原子的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的

展

呢？

示

（板書）一、原子的構(gòu)成

我們先來觀察一下模型。通過模型，化抽象為宜

模（展示）觀，幫助學生用微粒的觀

觀察模型，認識原子的

型原子結(jié)構(gòu)的放大模型。念初步認識原子結(jié)構(gòu)和

介紹：原子核（質(zhì)子、中子）和電各部分結(jié)構(gòu)。物質(zhì)的微粒性。

展

子。

示

我們知道，分子、原子都在不斷自由想象。調(diào)動學生的形象思維，提

地運動著，那么，你們能否想象高想象能力。

一下：構(gòu)成原子的原子核和電子

是如何運動的呢？

動（播放）邊欣賞邊與剛才的想運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽

動畫片：原子內(nèi)部的運動。像進行對比。象的知識形象化，讓學生

畫請同學們看教材P6X圖4—1,誰能個別回答，相互補充，感受微觀世界的神奇，激

概括一下原子的結(jié)構(gòu)？（提示：可不斷完善:原子是由居發(fā)學習化學的興趣。

添從位置、電性、數(shù)量、所占體積于原子中心的帶正電讓學生學會運用歸納、概

等不同角度描述。）的原子核和核外帶負括等方法對獲取的信息

彩電的繞核作高速運動進行加工，培養(yǎng)表達能

的電子構(gòu)成的。力。

教學流程教師活動學生活動設計意圖

（投影）教材Pee表4—1、4—2。

思考并回答下列問題：分組討論。

討從問題入手，讓學生在

1.構(gòu)成原子的三種粒子的電性、

質(zhì)量如何?整個原子的質(zhì)量主要討論與交流中相互啟

論

集中在哪部分？迪，獲得新知，形成良

好的學習習慣和方法，

2.原子中有帶電的粒子，那么整

個原子是否帶電?為什么？從中培養(yǎng)學生的合作意

歸

識。

是否所有原子核內(nèi)都有中子？

3.查表交流。

4.同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子

納

數(shù)有何特點？

5.不同種類原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何

不同？

通過以上學習，你們對原子的結(jié)

構(gòu)了解了多少?小結(jié)后板書：

形

r質(zhì)子］

原子核J（帶正電）不學習運用文字、圖表或化

成

原（中心）［中子顯學生小結(jié)。

子］［（不帶電）j電學語言表述有關(guān)信息。

結(jié)

電子（帶負電）性

論〔（核外）J

核電荷數(shù)==核內(nèi)質(zhì)子數(shù)

==核外電子數(shù)

（投影）1村表1

原子

原子質(zhì)殿

列種類“讓事實說話，”通過列

氫1.67xlO-^kg

舉數(shù)字，讓學生真切體會

2.657x1O_245kg

跌1.993xlO-2okg

舉到原子質(zhì)量書寫、使用時

鐵9.288xIO_24ikg

的不便，從而更能理解原

由于原子f的質(zhì)量事數(shù)值太小，書

數(shù)子質(zhì)量的表示方法一一

寫、使用,器不方.便，故采用相對相對原子質(zhì)量。

字原子質(zhì)量.

那什么叫相對原子質(zhì)量呢？集體朗讀。

二、相對原子質(zhì)量

相對原子質(zhì)量==

引

讓學生閱讀教材心,的相關(guān)內(nèi)容。

原子的實際質(zhì)量

出（板書）1.定義（略）。一個碳12原子的質(zhì)量x-jj

概（問）哪位同學能用一個簡潔的式

子表示原子的實際質(zhì)量與相對質(zhì)

念

量的關(guān)系？

教學流程教師活動學生活動設計意圖

從中我們可以知道：相對原子質(zhì)

鞏學生練習計算。學以致用，加深對概念的

量是一個比值。

固理解。

運用這個式子，我們不妨來算一

運

下附表1中四種原子的相對原子

用

質(zhì)量。

今后學習中，我們可直接查閱書

拓練習查表。

后附錄中的相對原子質(zhì)量表（師

對學生進行愛國主義教

展

生一起查閱），同時，我們也應該

閱讀教材P69的“資料”育。

延

記住那些為相對原子質(zhì)量的測定

欄。

伸

做出卓越貢獻的科學家，如我國

的張青蓮教授。

（投影）

查

附表2：

閱

「夕卜洋目/t

建亍質(zhì)亍中干

也了愿于

種類致致

圖經(jīng)質(zhì)庭

基1O11

欣GG612

表觀察后找出規(guī)律：通過對數(shù)據(jù)的觀察與分

g88816

鈉11121123

相對原子質(zhì)量析，找出規(guī)律，拓展思維，

17181,735

鞏鐵2G302656

心質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。便于運用。

口，1你們有沒有發(fā)現(xiàn)：各原子相對原

提子質(zhì)量的近似值