中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》“三觀”知識(shí)點(diǎn)撥

中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》職業(yè)理念模塊包含教育觀、學(xué)生觀、教師

觀，簡(jiǎn)稱“三觀”。

這部分知識(shí)在單選題和材料分析題中進(jìn)行考查。單選題的前4道題考查職業(yè)理

念知識(shí)，難度系數(shù)不大。材料分析題通常要求考生通過職業(yè)理念相關(guān)知識(shí)來作答，

評(píng)析教師的行為是否合理。

一、教育觀

1.素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向“素

質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、

全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天

環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

2.國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

（1）面向全體學(xué)生

（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（4）促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

（5）著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

3.學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法

（I）深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

（2）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

二、學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?/p>

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

2.學(xué)生是獨(dú)特的人

第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成

人之間存在著巨大的差異。

3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存

在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

三、教師觀

教師角色上的轉(zhuǎn)變

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師要從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重

心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審

視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問

題進(jìn)行探究。

3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，要提

高參與課程建設(shè)的能力，還要鍛煉并形成開發(fā)新課程的能力和課程評(píng)價(jià)的能力。

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校已不能再關(guān)起門來搞教育，而應(yīng)該同社區(qū)發(fā)生各

種各樣的聯(lián)系。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)

會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。

3.在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思

教師只有對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展;教學(xué)反思

會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作

教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，只有這樣才能搞好教學(xué)，最

終促進(jìn)教育的發(fā)展。

教師觀分為角色的轉(zhuǎn)變和行為的轉(zhuǎn)變，一般材料題的答題點(diǎn)主要以角色的轉(zhuǎn)變

為主，行為的轉(zhuǎn)變?yōu)檩o。角色的轉(zhuǎn)變口訣為：四者一開放。促進(jìn)者強(qiáng)調(diào)教師要幫助

和引導(dǎo)學(xué)生的人。研究者，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)問題要不斷探討和研究，從而進(jìn)行反

思。建設(shè)者和開發(fā)者主張老師能參與課程的開發(fā)，比如校本課程開發(fā)主體就是教

師。最后一個(gè)社區(qū)性開放教師，主張老師不僅在學(xué)校里傳播知識(shí)，還要到校外傳播

知識(shí)。

綜上，關(guān)于職業(yè)理念的材料分析題，回答格式主要為“理論+解釋+材料中的具體

行為分析

例題解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事。社會(huì)需要的是身心健康、

和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書的，呆子”這表明馬老師具有（）

A.開拓創(chuàng)新的理念

B.素質(zhì)教育的理念

C.自主發(fā)展的意識(shí)

D.因材施教的意識(shí)

2.在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與

能力發(fā)展，這說明教育具有（）

A.全面性

B.階段性

C.獨(dú)立性

D.片面性

3.物理老師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，

開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。這表明李老師具有（）

A.全面發(fā)展理念

B.和諧發(fā)展理念

C.長善救失意識(shí)

D.課程開發(fā)意識(shí)

4.吳老師把課堂教學(xué)中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)

表系列論文。這表明吳老師具有（）

A.良好的教學(xué)研究能力

B.良好的課堂管理能力

C.良好的課程開發(fā)能力

D.良好的校本開發(fā)研修能力

二、材料分析題

5.材料：李老師認(rèn)為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，

在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)？”同學(xué)們討論得非常激烈，有

的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來

自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)。

這時(shí)，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪

些優(yōu)點(diǎn)?''小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點(diǎn)啊?我爸爸說，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，大人

有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有，我想說缺點(diǎn)。“教室里一下安靜了，李老師愣了一

下，然后說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，請(qǐng)大家經(jīng)常幫助

我哦！大家圍繞小明的觀點(diǎn)進(jìn)行討論吧！“大家七嘴八舌。最后，李老師總結(jié)道：

“我們談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)，我們會(huì)更強(qiáng)。”

課后李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時(shí)候組織學(xué)生舉辦

一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓同學(xué)們說說自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)

他們改掉這些缺點(diǎn)。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

6.材料：

鄭老師剛接手四（1）班時(shí)，大家都為她捏了一把汗，因?yàn)檫@是一個(gè)令老師們都

頭疼的班。接手后鄭老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生并不都差，主要是

士氣較低。于是，鄭老師協(xié)同其他任課教師通過班會(huì)課、”課前三分鐘”等引導(dǎo)學(xué)生

開展“每個(gè)人的生命都是無價(jià)的”“一定要爭(zhēng)氣”“做最好的自己''等一系列自我激勵(lì)的教

育活動(dòng)。慢慢地，四（1）班的士氣有所好轉(zhuǎn)。

鄭教師讓任課教師經(jīng)常反饋學(xué)生的進(jìn)步，并把“記錄每天的進(jìn)步”作為學(xué)生必須

完成的家庭作業(yè)。此外，她還開展了諸如“我給你找優(yōu)點(diǎn)”等班級(jí)活動(dòng)。兩個(gè)月下

來，鄭老師為學(xué)生制作的“進(jìn)步天天見”的冊(cè)子寫得滿滿的。但是，仍有5名學(xué)生的

學(xué)習(xí)成績提升緩慢。鄭老師對(duì)學(xué)生說：“你們要對(duì)自己有信心，我的這種方法用很多

年了，其他學(xué)生都能有進(jìn)步，對(duì)你們也一定管用。”

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析鄭老師的教育行為。

7.材料：

大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期

間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更

好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說：“我從小在農(nóng)村長大，明白農(nóng)村孩子也需

要良好的教育，這里的孩子離不開我。”

為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷

史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問題

的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問題。

曲老師說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

夠?！彼麍?jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很

廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美

學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

問題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。

參考答案

1.B

解析：馬老師在教學(xué)中不只是重視教知識(shí)，更重視的是教做人，使學(xué)生成為身

心和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，正符合素質(zhì)教育理念。

2.A

解析：題干中教師既重視教知識(shí)又重視學(xué)生的品德與能力的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)

教育理念中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的思想。

3.D

解析：李強(qiáng)老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，

開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。做到了教師觀中教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，

具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

4.A

解析：吳老師能把課堂教學(xué)中存在的突出問題轉(zhuǎn)化成論文，這樣的行為說明吳

老師是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的

眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。具有良好的教學(xué)研究能力。

5.李老師的教學(xué)行為踐行了素質(zhì)教育觀的具體要求，是值得肯定的。

首先，素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育

強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的

全面發(fā)展。材料中李老師通過集體討論的方式，分析自己的優(yōu)點(diǎn)，讓每位同學(xué)都能

認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也能正視自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，素質(zhì)教育觀要求促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是個(gè)

體，存在差異性，因此在重視人的全面發(fā)展以外還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。材料

中李老師承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)性差異，每個(gè)人優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)不一樣，引導(dǎo)他們健康和諧

的發(fā)展。

最后，素質(zhì)教育觀以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)

展。材料中李老師組織學(xué)生討論，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極

性。

因此，作為教師，要踐行素質(zhì)教育觀的要求，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、

全面發(fā)展。

6.材料中，鄭老師的教育行為需要辯證的來看待，她最初的教育行為是符合學(xué)

生觀的要求，其后做法不恰當(dāng)。

首先，“以人為本'’的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，鄭老師接手令老師頭疼的班時(shí)，通過分析學(xué)

生，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生并不差，相信學(xué)生是有潛力的，通過協(xié)同其他任課老師引導(dǎo)學(xué)生

開展一系列自我激勵(lì)的活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人。

其次，“以人為本''的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特

性。