浙教版小學(xué)勞動(dòng)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

項(xiàng)目一甜美生活勞動(dòng)創(chuàng)一一水果拼盤我來做

任務(wù)一水果的挑選

任務(wù)二水果拼盤的設(shè)計(jì)一

任務(wù)三水果拼盤的制作一

項(xiàng)目二傳統(tǒng)工藝共傳承一一巧手編織中國結(jié)一

任務(wù)一小網(wǎng)兜我來編

任務(wù)二平結(jié)手鏈創(chuàng)意多

任務(wù)三吉祥結(jié)傳祝福

項(xiàng)目三工具使用有規(guī)范一一我是小金工一

任務(wù)一金屬絲便簽夾

任務(wù)二迷你盆景小花架一

任務(wù)三金屬絲小創(chuàng)意

項(xiàng)目四注重細(xì)節(jié)好習(xí)慣一一校園標(biāo)識(shí)牌我設(shè)訐

任務(wù)一標(biāo)識(shí)牌大揭秘

任務(wù)二校園標(biāo)識(shí)牌的調(diào)查與設(shè)計(jì)

任務(wù)三校園標(biāo)識(shí)牌的制作

項(xiàng)目一甜美生活勞動(dòng)創(chuàng)一一水果拼盤我來做

任務(wù)一水果的挑選

本次教案設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們

觀察和分析的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)

踐操作和小組分享，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過

程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，以促

進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。止匕外，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诩彝ブ刑?/p>

選水果的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

任務(wù)二水果拼盤的設(shè)計(jì)

本堂綜合實(shí)踐課旨在通過制作水果拼盤，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、

審美和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)樂趣。

本來想讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情自主參加到綜合實(shí)踐活動(dòng)來，雖

然整節(jié)課下來，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的興趣、熱情還算高漲。這或許也是新課

程標(biāo)準(zhǔn)所追尋的開放課堂理想的境界吧o但還是由于個(gè)人備課等預(yù)設(shè)

不充分，出現(xiàn)一些需要改進(jìn)之處：

首先，備課預(yù)設(shè)不充分。由于道具的局限，全班只選擇了四個(gè)實(shí)

驗(yàn)小組進(jìn)行操作，后面的幾排同學(xué)就活生生的成為大眾評(píng)委，在感官

和行動(dòng)上都無法很好地參與到課堂，說是評(píng)委，最后卻也忽略掉他們

的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程應(yīng)該是互動(dòng)的，對(duì)于學(xué)生，需要有更多的對(duì)話、合

作與交流，這樣學(xué)生主體性才能有所體現(xiàn)，個(gè)性化才能得到發(fā)展，創(chuàng)

造性才能得到解放。本次活動(dòng)中，應(yīng)該是學(xué)生興致勃勃地介紹，其他

學(xué)生七嘴八舌地評(píng)價(jià)。這樣一來，生生之間的對(duì)話也就自然而然地形

成了。

其次，評(píng)價(jià)語匱乏。對(duì)于學(xué)生的回答或者創(chuàng)意不能及時(shí)的給予鼓

勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)一些意想不到的“高見”，無法抓住瞬間機(jī)遇，充分發(fā)

揮教育機(jī)智來栽培它。

最后，對(duì)于課堂和課程整體的把握，都無法做到游刃有余。需要

學(xué)習(xí)和提高的還有太多太多。

任務(wù)三水果拼盤的制作

結(jié)合”多彩的秋天'主題活動(dòng)，我們今天開展了《水果拼盤》的教

學(xué)，旨在讓孩子利用秋天里的水果，展開豐富想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活

動(dòng)。

事實(shí)證明，這是一次多么有意義的活動(dòng)。曾擔(dān)心學(xué)生會(huì)迫不及待

地享受美食，而失去對(duì)創(chuàng)作的.興趣，結(jié)果卻是學(xué)生一個(gè)個(gè)陶醉在自

我創(chuàng)作的氛圍中，久久不愿離開。再美味的水果也抵擋不了創(chuàng)作的興

趣，一件件生動(dòng)形象、造型獨(dú)特、充滿童趣的"水果拼盤”在小朋友的

手中誕生了！

總結(jié)此次活動(dòng)成功的最主要因素，我覺得是對(duì)創(chuàng)作材料的合理運(yùn)

用：

首先，水果是學(xué)生生活中最熟悉的吃的東西。對(duì)于水果學(xué)生有足

夠的認(rèn)知度與親切感，愿意去擺弄它們，去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這也就符

合《綱要》中所提到的"我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)生的生活。"

其次，各種水果不同的外形特征，再加上老師對(duì)水果的特殊處理,

都為學(xué)生進(jìn)行有效地藝術(shù)創(chuàng)作提供了平臺(tái)。如我們提供給孩子的蘋果

有整個(gè)的、半個(gè)的、四分之一個(gè)的；黃瓜有的切成長條的，有的是圓

形的……學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主地選擇自己所需要的水果的各

種形狀，從而豐富了作品的造型。

再者，水果的顏色艷麗，有紅的、黃的、紫的、綠的、橘黃色的,

各種顏色搭配在一起，使作品更加形象生動(dòng)。

還有，小道具牙簽、小叉的巧妙銜接，使學(xué)生的作品由平面走向

立體，為作品錦上添花。這真是一次奇妙的藝術(shù)創(chuàng)作過程！每個(gè)孩子

都用他們神奇的雙手創(chuàng)造出了一件件獨(dú)一無二的作品。讓我們?yōu)槲覀?/p>

的孩子喝彩，為他們的聰明才智鼓掌，因?yàn)樗麄兪仟?dú)一無二的，他們

是最棒的!

項(xiàng)目二傳統(tǒng)工藝共傳承一一巧手編織中國結(jié)

任務(wù)一小網(wǎng)兜我來編

《小網(wǎng)兜我來編》這一課旨在讓學(xué)生通過了解編織；制作繩編

網(wǎng)兜欣賞優(yōu)秀、創(chuàng)意編織作品，加深對(duì)中華傳統(tǒng)手工藝的了解，體

會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深。通過一個(gè)繩編作品的實(shí)踐探究和技巧學(xué)習(xí),

認(rèn)識(shí)繩編的用途，掌握繩編的基本技能，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和動(dòng)腦創(chuàng)

新能力。

四年級(jí)學(xué)生，通過一直以來的美術(shù)課、傳統(tǒng)文化課以及現(xiàn)實(shí)生活

中的經(jīng)歷等，對(duì)于繩編已經(jīng)初步有所感知。但是這個(gè)感知很朦朧，主

要涉及的是：感覺繩編很漂亮；就在身邊，但又不是特別留意去研究

和發(fā)現(xiàn)。另外，學(xué)生對(duì)于打平結(jié)等打繩結(jié)的方法，有一定經(jīng)驗(yàn)，也能

基本獨(dú)立的看明白網(wǎng)兜的制作方法。當(dāng)要深究其中可能存在的問題和

解決的方法，還需要借助教師的指導(dǎo)，尤其網(wǎng)眼大小確定、均勻的呈

現(xiàn)等等。

我們要幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生想辦法解決問

題，從而促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、想象能力的發(fā)展,

把時(shí)間和空間留給學(xué)生，使他們的能力真正得以發(fā)展。

任務(wù)二平結(jié)手鏈創(chuàng)意多

本班學(xué)生為四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)勞動(dòng)課的興趣較高，喜歡動(dòng)手制

作各種物品。大部分學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力，但在細(xì)節(jié)處理上還存

在一定的困難。學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神有待培養(yǎng)。因此，本

節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在通過制作手鏈來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的平結(jié)編制方法后，便依據(jù)小組的設(shè)計(jì)方案展開

個(gè)性制作。有的小組嘗試將平結(jié)連續(xù)編結(jié)，利用多股繩線的穿插變化,

產(chǎn)生了網(wǎng)狀的立體效果有的小組則嘗試先編一個(gè)基本的平結(jié)，在編

第二個(gè)平結(jié)時(shí)將結(jié)的左右兩端輕輕拉出形成變化，以此類推；

還有的小組嘗試通過串珠的裝飾和線繩顏色的搭配，將手鏈編織

得更有創(chuàng)意。學(xué)生一邊編繩一邊對(duì)照著設(shè)計(jì)在不斷修改和完善，最終

呈現(xiàn)出來的每一件作品都是獨(dú)一無二的。

錢學(xué)森說過："正確的結(jié)果，是從大量的錯(cuò)誤中得出來的。沒有

大量錯(cuò)誤作臺(tái)階，也就登不上最后正確結(jié)果的高座。"因此錯(cuò)誤對(duì)學(xué)

生的認(rèn)識(shí)發(fā)展具有“臺(tái)階”的作用，而教師是指引學(xué)生邁上"臺(tái)階”的引

路人，讓錯(cuò)誤在藝術(shù)的處理中彰顯價(jià)值，更體現(xiàn)了生本課堂的核心價(jià)

值觀。

任務(wù)三吉祥結(jié)傳祝福

四年級(jí)的學(xué)生在觀察能力、探究能力、動(dòng)手能力、合作能力和安

全意識(shí)方面都有了較好的發(fā)展，所以本課教學(xué)重在教會(huì)學(xué)生吉祥結(jié)的

編織方法，在掌握技巧的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究多

糖吉祥結(jié)的編結(jié)方法。在教會(huì)學(xué)生吉祥結(jié)制作技術(shù)的同時(shí)，使學(xué)生了

解與中國結(jié)相關(guān)的歷史文化知識(shí)和民族傳統(tǒng)工藝的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛祖國文化和美好生活的思想感情。老師從問題驅(qū)動(dòng)入手，設(shè)計(jì)吉祥

結(jié)掛飾；觀察感知編織方法，學(xué)生嘗試編織；教師示范，微課教學(xué),

完成編織。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與分任務(wù)、定標(biāo)準(zhǔn)、共考核，陳老師

更注重做好引導(dǎo),運(yùn)用評(píng)價(jià)量表帶動(dòng)學(xué)生有效勞動(dòng)，學(xué)會(huì)編吉祥結(jié)，

體驗(yàn)勞動(dòng)成功的喜悅，提升勞動(dòng)品質(zhì)；設(shè)計(jì)吉祥結(jié)掛飾，結(jié)合自己所

帶飾品創(chuàng)作吉祥結(jié)掛件，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。

項(xiàng)目三工具使用有規(guī)范一一我是小金工

任務(wù)一金屬絲便簽夾

本次教學(xué)通過針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)大綱

和任務(wù)，制定了針對(duì)性強(qiáng)、操作性高的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的具體

情況采用了多種教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過實(shí)

踐，他們不僅掌握了金屬絲的加工技能，而且還培養(yǎng)了動(dòng)手能力以及

創(chuàng)造性思維，獲得了一定的成就感。

任務(wù)二迷你盆景小花架

本節(jié)課通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生了解盆栽的基本概念和種植技巧,

掌握制作迷你盆栽小花架的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,

同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，表

現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情。但是需要注意的是，在實(shí)際操作中，學(xué)生

的安全問題需要引起重視，需要在教學(xué)中加強(qiáng)安全教育。同時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物對(duì)人類的重要性，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，可以在教學(xué)

中加入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和案例，讓學(xué)生更好地理解和接受?？偟膩碚f，

本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但還有一些可以改進(jìn)的地方，需要在

以后的教學(xué)中不斷完善和提高。

任務(wù)三金屬絲小創(chuàng)意

一、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在學(xué)生掌握了金屬絲簡(jiǎn)單加工方法后，教師確定一個(gè)主題，讓學(xué)

生圍繞這個(gè)主題去設(shè)計(jì)一幅平面金屬絲成型畫，這樣充分給學(xué)生以自

由的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓他們用自己靈巧的雙手創(chuàng)

造出生活的藝術(shù)品。這時(shí)，學(xué)生們的熱情像旺盛的火焰燃燒起來，很

快便創(chuàng)造出一幅幅造型別致、精美、漂亮的金屬絲平面畫，從而使他

們進(jìn)一步的實(shí)踐與倉新。讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)

活動(dòng)中發(fā)展，是這節(jié)課的突出特點(diǎn)。通過學(xué)生在課堂教活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問

題、解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受到探究體

驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

二、問題的出現(xiàn)：

金屬絲是一種常見的便于彎曲成型的金屬材料，但這部分的教學(xué)

內(nèi)容在以往的教材中從沒有出現(xiàn)過，在教材中詳細(xì)分解作品的制作方

法只有立體的作品"三輪車"。如果教師按照課本的內(nèi)容直接講解三輪

車的制作過程，那就明顯存在問題1）制作難度很大，并且在40分

鐘內(nèi)它們也無法完成這件作品，這對(duì)剛開始接觸金屬絲制作工藝的學(xué)

生來講，上手的空間較小，不易成功，打擊了他們的自信心，繼而失

去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；2）學(xué)生只能機(jī)械的跟著教師步驟走，他們只能

被動(dòng)的接受教師傳授的技能，沒有了學(xué)生自主的探究活動(dòng)。

項(xiàng)目四注重細(xì)節(jié)好習(xí)慣一一校園標(biāo)識(shí)牌我設(shè)計(jì)

任務(wù)一標(biāo)識(shí)牌大揭秘

本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)得比較生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在制作要素標(biāo)識(shí)

牌和模擬安全提示標(biāo)識(shí)牌過程中，更好地理解了標(biāo)識(shí)牌的制作方法和

使用技巧，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。教師也應(yīng)注意，本節(jié)

課的講解要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單易懂地掌握標(biāo)識(shí)牌的相關(guān)知

識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意通過實(shí)踐活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和

安全意識(shí)，使學(xué)生能夠在安全和文明的基礎(chǔ)上與周圍的環(huán)境互動(dòng)。

任務(wù)二校園標(biāo)識(shí)牌的調(diào)查與設(shè)計(jì)

1.教師在學(xué)生合作交流中不是袖手旁觀，而是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合

作交流中產(chǎn)生的問題，及時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中

起到“穿針引線”的作用。注重把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生

的能力提高上，給予了學(xué)生充分的時(shí)間、空間，引導(dǎo)創(chuàng)編，鼓勵(lì)積極

參與，減少對(duì)學(xué)生的限制，尊重信任他們，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的

主體地位。

2.活動(dòng)中通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提出解決實(shí)際存在問題的有效

方法，為學(xué)校設(shè)計(jì)校園提示語，進(jìn)入創(chuàng)作校園提示語的創(chuàng)新性實(shí)踐活

動(dòng)的環(huán)節(jié)，最后通過展示評(píng)價(jià)，為學(xué)生改進(jìn)、完善其作品奠定了良好

的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)提示牌時(shí)，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們

及時(shí)地積極參與評(píng)價(jià)，可以說設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，也可以說改進(jìn)意見，最后

老師再做出總結(jié)性評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的盲點(diǎn)進(jìn)

行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生在接下來的評(píng)價(jià)方向，使學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅限于提示

語的構(gòu)圖及色彩搭配是否合理等細(xì)節(jié)上，而是向更深層次的內(nèi)涵邁進(jìn),

即該提示語包含什么深刻意義。這樣課堂氣氛更活躍,教學(xué)效果更好！

任務(wù)三校園標(biāo)識(shí)牌的制作

環(huán)境教育、文明教育應(yīng)該從我做起，從身邊做起。為加強(qiáng)和改進(jìn)

學(xué)生思想道德建設(shè)，營造溫馨和諧的校園環(huán)境，設(shè)計(jì)了本次綜合實(shí)踐

活動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)首先讓學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從提示牌的位置、

作用等方面有一個(gè)具體的全面的認(rèn)識(shí)然后學(xué)習(xí)制作提示牌的方法并

且制作提示牌，并且向大家介紹自己的提示牌。在制作及介紹這