《董存瑞舍身炸碉堡》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計小學語文六下《董存瑞舍身炸碉堡》教學設計

教學目標：

1、在學習課文的過程中，會認12個生字，會寫8個字。自學理解、積累詞語。

2、讓學生了解董存瑞舍身炸碉堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激發(fā)學生對英雄的崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，在讀中受到熏陶。練習背誦第七、八自然段。

4、學習理清課文脈絡，復述課文。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情。

2、理清課文脈絡，學習復述課文內(nèi)容。

教學難點：

通過重點詞句，品讀課文，體會人物的思想感情。

教學過程

一、講英雄模范故事，感英雄高大形象

1.出示10位中國人民解放軍英雄模范畫像。

請選擇一位你熟悉的英雄，簡要介紹他的故事，說說他是怎樣一個人。

2.今天我們來學習另一位英雄模范的故事——《董存瑞舍身炸暗堡》。

板書課題，提醒學生“堡"是上下結(jié)構(gòu)。

二、知英雄畫像內(nèi)蘊，識英雄光輝形象

1.默讀課文，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括故事主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系故事內(nèi)容，用“因為所以”的句式，說說董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士。

預設：學生對董存瑞的初步認識集中在“勇敢無畏、不怕犧牲"上。

3.有人給張思德的英雄模范畫像寫了這樣一份解說詞：張思德——全心全意為人民服務

張思德(1915—1944),四川儀隴縣人,1933年參加紅軍，1935年隨紅四方面軍參加長征，1937年加入中國共產(chǎn)黨，曾經(jīng)擔任過中央警備團警備班長和毛澤東的衛(wèi)士。

1944年，張思德奉命到陜北安塞縣石峽峪任燒炭班班長。1944年9月5日，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們在安塞縣執(zhí)行燒炭任務時，即將挖成的窯洞突然塌方，他奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己卻被埋在窯洞，犧牲時年僅29歲。

張思德追悼會上，毛澤東作了題為《為人民服務》的演講。毛澤東高度評價道：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>

(1)思考：解說詞的題目怎么寫正文包含哪幾個部分同桌交流后，班級匯報。

教師總結(jié)：題目由姓名和人物品質(zhì)組成；正文第一部分是生平簡介，第二部分是關(guān)鍵事件，第三部分是他人評價。

(2)檢查自己課前收集的資料，對照解說詞所需內(nèi)容，自由組合四人學習小組。

根據(jù)需要整合小組所收集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，小組內(nèi)討論董存瑞的英雄模范畫像的內(nèi)蘊。小組代表在班級交流。

預設：學生收集到朱德為董存瑞烈士紀念碑題詞“舍身為國，永垂不朽"，以此來概括董存瑞的品質(zhì)。

三、悟“董存瑞班”班魂，品英雄高尚品質(zhì)

(出示)

1948年6月8日，十一縱隊黨委決定：追認董存瑞同志為戰(zhàn)斗英雄，模范共產(chǎn)黨員；董存瑞生前所在的六班為“董存瑞班"。

1.假設你是“董存瑞班”的一員，請從課文中提煉出你們班的16字班魂。

提示：細讀文中描寫董存瑞神態(tài)、言行的句子。

2.自主閱讀。根據(jù)閱讀目的，有選擇地閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，用關(guān)鍵詞在相關(guān)句子旁批注。

3.小組交流。依次發(fā)言，先說結(jié)論，再說理由，最后用四個成語來概括“董存瑞班"班魂。

4.小組代表匯報組內(nèi)提煉出的16字班魂，寫在黑板上，并結(jié)合文中句子說理由。

重點交流：

(1)請命時的“瞪”“迸射"“跑”“堅決"等表現(xiàn)董存瑞的疾惡如仇、堅決果斷、堅定不移

(2)沖到橋下過程中的“抱”“夾"“躍”“匍匐"“滾”“沖"等表現(xiàn)董存瑞的奮不顧身、拼搏頑強、英勇無畏

(3)在暗堡下的“昂首挺胸”“站"“托”“頂"“拉”“眺望"“高喊”等表現(xiàn)董存瑞的臨死不懼、氣魄豪邁、忠于祖國

5.教師引導學生將黑板上重復或同義的詞歸類，按照同一類詞的數(shù)量由多到少排序，選出“董存瑞班"的16字班魂。

6.總結(jié)：“董存瑞班”班魂的內(nèi)涵極為豐富，因為文章用神態(tài)、語言等人物描寫方法刻畫了一個鮮活的形象，每個人都能從中讀出自己心目中的英雄形象。

四、為存瑞中學代言，傳承英雄紅色基因

1.出示存瑞中學照片及資料。

1948年7月10日經(jīng)中央軍委批準，冀熱察行署決定：“為紀念在收復隆化戰(zhàn)斗中英勇頑強自我犧牲的人民英雄董存瑞同志，特決定將隆化中學改稱為存瑞中學。"

存瑞中學辦學目標：

弘揚存瑞精神，辦有品質(zhì)學校。

存瑞中學教育理念：英雄伴我成長。

存瑞中學學校文化：

英雄文化——以英雄文化為主流的文化體系。

有人建議存瑞中學修改辦學目標、教育理念、學校文化，認為董存瑞精神已經(jīng)不適用于和平年代了。如果你是校長，你會怎么回復

預設：不認同這個建議。引導學生聯(lián)系生活實際，對照黑板上的詞語(“董存瑞班”班魂)，按照以下思路討論、回復——

(1)哪些精神永不過時

(2)哪些精神可以有新的表達

(3)亮出觀點。

2.學生交流匯報。教師引導學生辨析，“忠于祖國"永不過時，“英勇無畏”在防疫的當下格外可貴，“舍身為國"就是愛國和奉獻，“頑強拼搏”就是擼起袖子加油干的奮斗精神革命先烈精神是新時代主流價值觀的極致體現(xiàn)，是我們民族文化的驕傲，值得我們世代傳承。

五、思維拓展

1、董存瑞是一名共