師生互動在小學(xué)低年級語文教學(xué)中摘要：在新課標實施的影響下很多教師都對自己的教學(xué)觀念進行了更新，教師對于學(xué)生主體地位的認識也變得越來越認同，并對自己的教學(xué)模式進行了改學(xué)生充滿激情的參與到課堂學(xué)習(xí)當中，能夠為學(xué)生構(gòu)建一個融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?；诖吮疚囊孕W(xué)低年級語文教學(xué)為例對如何有效開展師生互動進行了研究，教師提供幫助，能夠推動小學(xué)語文教學(xué)走向更高的層次。關(guān)鍵詞：師生互動，小學(xué)低年級，語文教學(xué)引言：在教育體制改革的帶動下教師也要對自己的教學(xué)觀念進行改進，具體表現(xiàn)為進行教學(xué)時需要充分考慮學(xué)生身心特點，創(chuàng)造更多和學(xué)生進行互動的機出充足的時間，這樣就可以及時了解學(xué)生還有哪些地方?jīng)]有充分理解，從而可以及時進行針對性講解，教學(xué)效果自然就會變得更理想。師生互動對于課堂教學(xué)起著可缺少的重要組成，作為小學(xué)語文教師一定不能忽略師生互動，而是要積極開展有效互動。一、師生互動教學(xué)師生互動其實就是指教師在開展課堂教學(xué)時積極調(diào)動學(xué)生的參與積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進行有效互動的一種教學(xué)方法。在師生互動中學(xué)生才是關(guān)鍵，教師的作用有所下降，只需要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用即可，并通過互動生的思考、分析和探究等多方面能力得到增強即可。教師切不可完全按照自己的想法進行師生互動，否則不僅不能讓互動發(fā)揮作用，還會導(dǎo)致學(xué)生對拒心理。對于小學(xué)低年級語文教學(xué)來說，師生互動的作用主要體現(xiàn)在三方面：一是可以幫助教師認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)獲得的結(jié)論對自己的教學(xué)當?shù)母倪M；二是可以加強師生之間的思維互動，使得學(xué)生的思維可以和教師形成同步，同時能夠鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力；三是可以促使師生之間動，語文教師不僅肩負著教導(dǎo)學(xué)生學(xué)識的重任，還要指導(dǎo)學(xué)生分析文章情感，通過互動可以對學(xué)生情感進行更有效指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以比較輕松的進行感悟，教師也可以更高效的完成教學(xué)任務(wù)。二、師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)1．凸顯了學(xué)生的主體地位新課改要求語文教師將課堂還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式，這些都是教師需要遵循的教學(xué)原則，和傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大差異。而師生互動可以將壓抑的課堂氛圍變“活”起來，這樣學(xué)生就會敢于表達自己的想法，也能做到和教師進行順暢交流溝通，這樣對于語文學(xué)習(xí)也會變得更有動力。2.實現(xiàn)了師生雙向溝通師生互動是相互的，并不是只包括教師單方面和學(xué)生互動，學(xué)生也要積極和教師進行互動。小學(xué)語文教師可以通過互動和學(xué)生進行情感、思想交需要及時進行反應(yīng)，這樣的互動才能起到應(yīng)有效果，教師才能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進行調(diào)整。所以，小學(xué)語文教師進行師生互動時一定要注意引導(dǎo)學(xué)生參流當中，這樣才能實現(xiàn)雙向溝通，才能獲得更高的教學(xué)成效。3.為發(fā)展合作學(xué)習(xí)提供了助力新課改的實行幫助教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師越來越認可合作教學(xué)的積極作用，而師生互動其實就是合作的一種體現(xiàn)，教師可以通過生哪些地方?jīng)]有掌握，學(xué)生可以將自己的想法大膽表述出來，從而為教師開展針對性教學(xué)提供了助力。此外，通過互動學(xué)生還可以了解自己哪里需要繼續(xù)努力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是非常有利的。由此可以說明，師生互動的應(yīng)用提供了很大的助力。三、師生互動在小學(xué)低年級語文教1.和學(xué)生建立和諧關(guān)系，在課堂中營造和諧的教學(xué)氛圍以前的語文教學(xué)為了讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，都會將知識填鴨一樣的灌輸給學(xué)生。學(xué)生和教師之間有著明確的分工，教師只負責(zé)進行知識傳需要積極記憶，師生之間的互動非常少，甚至有些學(xué)生會覺得教師高高在上，不敢和教師說話，更談不上互動交流了。針對這種情況，小學(xué)語文教師生建立和諧的關(guān)系，讓課堂氛圍充滿和諧和輕松，讓學(xué)生大膽的和自己進行互動交流。例如，學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師就可以析什么是雷鋒精神，并積極鼓勵學(xué)生表述自己的想法，等到學(xué)生說出自己的觀點后也要及時進行肯定，這樣課堂氛圍就會變得更和諧，學(xué)生對于師生感也會有所下降。2.對教材內(nèi)容進行深入挖掘，采用多種互動方式低年級小學(xué)生現(xiàn)在使用的語文教材并沒有使用太長時間，和新課標要求以及學(xué)生特點都是相符的，所以教師開展師生互動時一定不能脫離教材內(nèi)基于教材內(nèi)容尋找和學(xué)生互動話題，采用多種互動方式進行互動。例如，學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇童話故事時，教師就可以組織學(xué)生進行情景劇表演，起分析各個角色具有什么特點，應(yīng)該如何表演這些角色等。學(xué)生和教師一起進行討論的過程其實就是一種師生互動，在這一過程中不僅讓師生之間的加密切，學(xué)生對于文章中道理的感悟也會更深刻。另外，如果教材中包括插圖，還可以利用插圖和學(xué)生進行互動，例如，讓學(xué)生根據(jù)插圖進行想象、一談插圖描述了什么景象等，這也是師生互動的一種有效方式。3.通過新穎的問答和學(xué)生進行互動交流課堂提問是語文教學(xué)的重要組成，對于低年級小學(xué)生而言，提問有著重要作用，但教師提出的問題一定要具備新穎性，這樣才能引起學(xué)生的思考性，而且可以讓語文教學(xué)改變以前的枯燥性。以前語文教師都會先對學(xué)生進行提問然后選擇幾名學(xué)生回答，這種提問太過簡單和單調(diào)，很容易讓低年生厭煩感。新課標下的語文教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生身心特點提出一些具有層次的問題，同時還要達到雙向互動的目的。例如，講解《蜘蛛開店》時，教選幾個學(xué)生分別扮演顧客和蜘蛛，并讓學(xué)生在表演中思考蜘蛛為什么要開店，學(xué)生需要使用文章的句子進行回答。這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解文種比較新穎的提問方式更能引起學(xué)生的思考積極性，另外這種將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式也比較適合低年級學(xué)生。4.找準互動時機進行師生互動時一定要找準時機，這樣互動才能發(fā)揮作用。比較適合用于師生互動的時機主要有三種：一是進行小組討論時成員之間出現(xiàn)了意見師可以通過互動對學(xué)生進行指導(dǎo)，同時可以起到維護教學(xué)順利完成的作用；二是學(xué)生出現(xiàn)知識認識不充足時，也可以借助互動引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究到重難點的時候可以利用互動降低學(xué)習(xí)難度，而且可以讓學(xué)生的思維變得更加開闊。5.引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究低年級小學(xué)生年齡還小，很多能力都比不上高年級學(xué)生，但也可以讓他們結(jié)成小組進行合作探究。小學(xué)語文教師可以將學(xué)生分為人數(shù)不等的幾個要求每個小組完成自己布置的任務(wù)，還要將自己的成品進行展示。例如，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式分析文章表達的思想情感，并要求各個小組結(jié)論。再如，讓學(xué)生以小組合作的方式尋找教師提問的答案，然后讓各個小組說出自己的答案，并由教師進行點評。小組合作探究不僅可以讓學(xué)生的力變得更好，對于師生互動也可以起到促進作用。6.引導(dǎo)學(xué)生進行實踐以此來提高學(xué)生的探究積極性為了讓學(xué)生的動手操作能力和探究能力得到鍛煉和發(fā)展，小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中增加實踐探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親自動手操作完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還能為師生互動創(chuàng)造有利條件。例如，學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇文章學(xué)生親自進行繪畫，這樣既可以讓課堂氛圍變得更好，學(xué)生對文章中蘊涵的思想情感的理解也會比較輕松；另一方面經(jīng)過學(xué)生的親自實踐可以加深學(xué)印象，還可以感受到語文的魅力所在；另外，學(xué)生展示繪畫作品時教師就可以和學(xué)生進行有效互動，通過互動完成文章講解，教四、結(jié)語通過文章的介紹，相信大家都能認識到師生互動的重要性。師生互動實現(xiàn)了師生雙向溝通，同時為發(fā)展合作學(xué)習(xí)提供了助力。隨著新課程改革的不斷實施，各科教師對于師生互動越來越重視，進行教學(xué)中也會比較關(guān)注創(chuàng)造互導(dǎo)學(xué)生開展有效互動。小學(xué)語文教師需要和學(xué)生建立和諧關(guān)系，在課堂中營造和諧的教學(xué)氛圍、對教材內(nèi)容進行深入挖掘，采用多種互動方式、找準互動時機、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究以及引導(dǎo)學(xué)生進行實踐等，通過合理開展使其發(fā)揮出更大效用，為推動