第頁2024年《蘭蘭過橋》教學(xué)反思通用篇《蘭蘭過橋》教學(xué)反思1

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使同學(xué)能充足地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣同學(xué)才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自身喜愛的理由，通過反復(fù)朗讀，觀賞圖片感受，實(shí)物展示，同學(xué)對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)將來的橋來訓(xùn)練同學(xué)的口語交際實(shí)力和想象實(shí)力，小摯友們得到了充足的朗讀訓(xùn)練，對于理解實(shí)力的提高大有幫助。

通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充足考慮到了學(xué)情。老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注意培育同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主子，他們的主動性被充足調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參加。

但是從課堂中表示出來一些問題，須要重視。

１、同學(xué)的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的.同學(xué)朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學(xué)還駕馭不好用怎樣的語氣來讀；有的同學(xué)不能很好的表示自身領(lǐng)悟到的感情，仿照他人的較多，而自身的體會感悟的表示較少等。

２、同學(xué)仔細(xì)傾聽的實(shí)力須要加強(qiáng)。有的同學(xué)光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的心情。

３、同學(xué)還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種害怕的表示，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

４、自己自身的調(diào)控實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力都應(yīng)當(dāng)接著加強(qiáng)，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對同學(xué)的激勵。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)留意，把對同學(xué)聽、說、讀、寫實(shí)力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思2

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜愛的理由，通過反復(fù)朗讀，觀賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)將來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際實(shí)力和想象實(shí)力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解實(shí)力的提高大有幫助。

通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注意培育學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，他們的主動性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參加。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，須要重視。

１、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，仿照他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

２、學(xué)生仔細(xì)傾聽的`實(shí)力須要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的心情。

３、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種害怕的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

４、本人自己的調(diào)控實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力都應(yīng)當(dāng)接著加強(qiáng)，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)留意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思3

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的學(xué)問性課文，向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思索的問題。

面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采納了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜愛的理由，通過反復(fù)朗讀，觀賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的'。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)將來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際實(shí)力和想象實(shí)力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對于理解實(shí)力的提高大有幫助。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感愛好，所以我請學(xué)生們課后想想“將來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中肯定都有一座屬于自己的將來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到愛護(hù)和發(fā)展。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，須要重視：

(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，仿照他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

(2)學(xué)生仔細(xì)傾聽的實(shí)力須要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。

(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種害怕的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

(4)細(xì)微環(huán)節(jié)部分的教學(xué)須要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。

以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)留意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思4

注意引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)問：讓學(xué)生自主讀,激勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的`基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。

再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，探討：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問，再加上他多動腦、勤思索，成為了聞名的橋梁專家。生活中我們還須要什么樣的橋？

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思5

：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的`應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇異。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思6

《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先須要突破的就是教會學(xué)生相識字，接著是文章內(nèi)容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點(diǎn)。

認(rèn)字。文章中總共出現(xiàn)了十二個生字，我在教學(xué)的過程中所實(shí)行的方法是先讓學(xué)生把文章中的.生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間相互考驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟識字。

熟讀。文章的篇幅比較長，我讓學(xué)生利用自己的理解先進(jìn)行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。

說說自己對文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思索實(shí)力和想象實(shí)力，在教學(xué)的過程中同學(xué)們都主動的發(fā)言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點(diǎn)。

說說自己最喜愛的段落或句子。讓學(xué)生說出自己最喜愛的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜愛的緣由，這樣可以讓學(xué)生更深化的理解課文，有利于接下來的朗讀。

反復(fù)的朗讀。在反復(fù)的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

在教學(xué)的過程中，同學(xué)們樂于思索，主動的參加，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。同時也存在著一些問題，許多同學(xué)對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的相識簡單忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深化的加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的實(shí)力。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思7

１、相識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

重點(diǎn)在識字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些奇妙的橋。

這是一篇融學(xué)問性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，同時也讓我們了解了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注意引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)問，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)上采納先讀書，再識字的倒置法。

〖課前打算

多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的學(xué)問。

〖教學(xué)時間

２課時。

第一課時

〖課時目標(biāo)

１、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

２、知道兩種奇妙的橋的主要特點(diǎn)。

３、了解比方句的`用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或相識哪些橋？（學(xué)生個別回答）

２、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今日我們課文的主子公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知

１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，老師板書：潛水橋塑料橋）

３、再讀課文，思索：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，老師板書）

潛水橋塑料橋

造橋地點(diǎn)水里小河上

造橋材料特殊堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又牢固的塑料

最大的優(yōu)點(diǎn)不僅便利交通，還可參觀海底世界靈巧，體積小，攜帶便利

三、學(xué)習(xí)生字

１、蘭蘭的爺爺可真有本事，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

２、大家的想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會動腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的學(xué)問。比如今日要求我們相識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡潔又簡單記住的方法來相識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰慧的。（出示生字，溝通記憶方法）

３、有了這么多的好方法，信任大家肯定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學(xué)生認(rèn)讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特殊、磚石、劃船、采花、靈巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。

五、結(jié)束

同學(xué)們真能干。信任大家有了好的學(xué)習(xí)方法肯定能學(xué)到更多的本事，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。

六、作業(yè)

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁學(xué)問展覽”。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思8

《蘭蘭過橋》是一篇融學(xué)問性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋。讓我們了解了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。反思本課其次課時教學(xué)主要有以下幾個勝利之處：

一、注意詞語積累和運(yùn)用

在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的.讀音，讓學(xué)生選一個自己喜愛的詞語說一句話，訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用。

二、重視朗讀，在讀中理解課文

在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時，我讓學(xué)生讀自己喜愛的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜愛橋的緣由，可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜愛的理由，這時老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚異的語氣。

三、學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培育學(xué)生從小愛動腦思索，敢提問題的習(xí)慣。

四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L

學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人溝通的欲望，很想自己也來設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時我讓學(xué)生與同學(xué)溝通自己心目中的橋，說說自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報時，老師以激勵、確定為主，激勵學(xué)生把話說清晰、說完整，聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位，有些學(xué)生提出的問題不著邊際。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思9

蘭蘭過橋教學(xué)反思：《蘭蘭過橋》是新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級上冊的第32課，本文內(nèi)容較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜愛的理由，通過反復(fù)朗讀，觀賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。以下是我摘了的幾個教學(xué)案例以及《蘭蘭過橋》的教學(xué)反思。

《蘭蘭過橋》教學(xué)案例（一）創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地改變著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──馬路橋──馬路、鐵路兩用橋──立交橋。)

3、揭示課題，讀題。（看老師寫課題，留意“橋”字的規(guī)范寫法。）

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思（一）：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇異。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

《蘭蘭過橋》教學(xué)案例（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

⑴借助拼音，自讀課文2～3遍。

⑵用“○”圈出本課中需駕馭的`字，用“—”標(biāo)出本課需相識的字，留意這些字的讀音。

⑶思索：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思（二）：對于一年級的學(xué)生來說，培育良好的讀書習(xí)慣是非常重要的。而讀書方法尤為重要，這里詳細(xì)的要求讓孩子們初步駕馭閱讀的方法與技巧。

2、檢查識字和讀書自學(xué)狀況。

《蘭蘭過橋》教學(xué)案例（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文1～４自然段。

⑴齊讀課文1～４自然段。

⑵看圖體會，分組探討。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以望見什么?

⑶小結(jié)：多奇異呀！橋盡然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚、行船。)

2、學(xué)習(xí)課文５～７自然段。

⑴自由讀課５～７自然段。

⑵引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，運(yùn)用方法、特點(diǎn)。)

⑶小組合作探討、解答疑難問題。溝通學(xué)習(xí)體會。

⑷探討：這座橋與我們平常玩的什么東西很相像？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的運(yùn)用過程。

⑸小結(jié)：多好玩的橋呀！我們再來看一看它是怎么改變的吧！

(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)

3、學(xué)習(xí)課文第８自然段。

⑴齊讀。

⑵理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思（三）：注意引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)問：讓學(xué)生自主讀,激勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。

《蘭蘭過橋》教學(xué)案例（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，探討：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問，再加上他多動腦、勤思索，成為了聞名的橋梁專家。生活中我們還須要什么樣的橋？

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思（四）：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的探討，讓子們明白勝利的關(guān)鍵在于“堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問”、“多動腦”、“勤思索”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，須要重視。

1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，仿照他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

2、學(xué)生仔細(xì)傾聽的實(shí)力須要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的心情。

3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種害怕的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

4、本人自己的調(diào)控實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力都應(yīng)當(dāng)接著加強(qiáng)，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)留意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思10

《蘭蘭過橋》這篇課文融學(xué)問性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，同時也讓我們了解了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采納小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜愛的理由，通過反復(fù)朗讀，觀賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。

在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇異在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，老師復(fù)述了第一段的大意，然后問：“是什么奇異的事呢?”請學(xué)生自己細(xì)致讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇異的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇異的景物呢?”老師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真好玩!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。

學(xué)生通過老師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇異，完成了課堂的`教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注意培育學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，他們的主動性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參加。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思11

《蘭蘭過橋》是新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級上冊的第32課，本文內(nèi)容較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜愛的理由，通過反復(fù)朗讀，觀賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的.。以下是我摘了的幾個教學(xué)案例以及《蘭蘭過橋》的教學(xué)反思。

《蘭蘭過橋》教學(xué)案例

（一）創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地改變著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——馬路橋——馬路、鐵路兩用橋——立交橋。)

3、揭示課題，讀題。（看老師寫課題，留意“橋”字的規(guī)范寫法。）

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的相識，激發(fā)學(xué)生的新奇心和創(chuàng)建欲。

第一課時

導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（學(xué)生自由答）

2.今日，我們學(xué)習(xí)一篇好玩的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識梁、程等12個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

自學(xué)指導(dǎo)

1.學(xué)生借助拼音讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)字音，b.讀通課文。

2.四人小組分自然段讀課文，相互訂正字音。

3.圈畫生字，識記生字。

老師檢測

1.指名分段朗讀課文。

2.指名讀、齊讀、開火車讀生字。

第二課時

朗讀課文，熟識課文內(nèi)容

朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。

a.你喜愛哪種橋？（指名說）請喜愛潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

b.四人小組探討思索：潛水橋有什么特點(diǎn)？（（潛）、牢固、透亮）

c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

2.學(xué)習(xí)課文第6～9自然段。

a.朗讀第6～9自然段，思索：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

b.蘭蘭剛起先看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c.說一說塑料橋有什么特點(diǎn)。（靈巧、攜帶便利）

3.學(xué)習(xí)第10自然段。

a.齊讀第10自然段。思索：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

b.爺爺真會變魔術(shù)嗎？（是科技的力氣）

朗讀全文

第三課時

復(fù)習(xí)課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？

鞏固識記，書寫生字

1.學(xué)生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.老師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂依次指名讀。

書寫生字

1.老師范寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。

本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：

坐：a.兩個人要寫小，留意捺變?yōu)辄c(diǎn)；b.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.下橫要寫長，以托住整個字。

座：強(qiáng)調(diào)把坐字寫得小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。

2.學(xué)生書空。

3.學(xué)生練習(xí)，相互評價。

激發(fā)創(chuàng)新思維

以說說你心目中的橋?yàn)轭}，激勵學(xué)生的'奇思妙想。

教學(xué)反思：通過教學(xué)可以感覺到，這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注意培育學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，他們的主動性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參加。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思13

一、創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

２、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地改變著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──馬路橋──馬路、鐵路兩用橋──立交橋。)

３、揭示課題，讀題。（看老師寫課題，留意“橋”字的規(guī)范寫法。）

反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇異。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

二、初讀課文，整體感知

１、按要求讀課文。

⑴借助拼音，自讀課文２～３遍。

⑵用“○”圈出本課中需駕馭的字，用“—”標(biāo)出本課需相識的字，留意這些字的讀音。

⑶思索：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

反思：對于一年級的學(xué)生來說，培育良好的讀書習(xí)慣是非常重要的'。而讀書方法尤為重要，這里詳細(xì)的要求讓孩子們初步駕馭閱讀的方法與技巧。

２、檢查識字和讀書自學(xué)狀況。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)課文１～４自然段。

⑴齊讀課文