第頁(yè)2024年《春》教學(xué)設(shè)計(jì)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，相識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解早春季節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人欣賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教學(xué)打算：

1、教學(xué)軟件

2、生字卡片

四、教學(xué)時(shí)間：

三教時(shí)

第一教時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

整體感知，感受梅花山的美。

三、教學(xué)打算：

教學(xué)軟件

生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）板書課題，提問(wèn)導(dǎo)入

1、板書課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？

2、看到這個(gè)題目，小摯友們肯定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山怎么樣？對(duì)嗎？

3、簡(jiǎn)介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，很多人都來(lái)到這里巡游。

4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫的。

（二）初讀課文

1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

2、要求學(xué)生：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）畫誕生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的.意思。

4、了解自讀狀況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。

寒氣還沒(méi)有退盡。

盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

散發(fā)休息快樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)

（2）學(xué)生拼讀生字詞。

指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，老師正音，領(lǐng)讀生字詞。

（3）學(xué)生相互溝通理解生字詞的意思。

（4）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好方法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

學(xué)生自主記憶，溝通記憶生字的方法。

指名發(fā)言。

歸納：

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導(dǎo)停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀其次自然段的其次句。

（4）齊讀。

（三）布置作業(yè)

1、寫寫、識(shí)記生字詞。

2、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)反思：

課文寫作者在不同地視察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生視察，春天來(lái)了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì)有什么改變。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、綜合運(yùn)用比方、擬人、排比、引用等修辭手法。

2、體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致視察、抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。老師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的依次、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，熬煉分析實(shí)力。

揣摩文中精確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的奇妙。

結(jié)合課文實(shí)例，講清比方、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀怀瘹獠l(fā)，給人暖和，給人希望，給人力氣。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往不由自主地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今日，我們共同觀賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)

二、作者簡(jiǎn)介

朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)探討會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)探討著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、范讀、疏通字詞

1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學(xué)生齊讀。

3、駕馭課文中的生字詞：

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)薄(bó)煙應(yīng)和(hè)醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

四、整體把握，理清思路

1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

其次部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8-10段)：贊春

2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里?

3、找出本文的比方句、擬人句。

五、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到嫻熟程度。

其次課時(shí)

一、齊讀課文

學(xué)生集體朗讀課文。

二、講讀示范

1、講讀第一部分：盼春

⑴作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

“盼望著”;“近”(擬人)

⑵“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

這樣疊用，更能表達(dá)作者憧憬春天的急迫心情。(反復(fù))

⑶輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以特別柔軟、親切的感覺(jué)。

2、講讀其次部分(第2、3、4、5節(jié))：繪春

(齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析探討按依次說(shuō)明描寫的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)

⑴總括輪廓：

春最終盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾畫，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生氣勃勃的景象。

⑵春草圖：

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地：“嫩嫩的”;色澤：“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂密、秋草的枯黃形成顯明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

⑶春花圖：

春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花季節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比方──“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷綻開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飄舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最終，作者用比方和擬人的手法，從樹上的花寫到多數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

⑷春風(fēng)圖：

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清爽。“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、溫柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清爽;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著響亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快美麗、賞心悅目的美妙畫面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時(shí)

一、齊讀課文

齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容：

二、獨(dú)立分析，老師點(diǎn)撥：

1、講讀其次部分(第6、7節(jié))：繪春

⑴春雨圖：

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密溫柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比方，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比方特別貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的寵愛(ài)。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的'小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“寧?kù)o而和平”的氣氛;接著寫行人，寫農(nóng)夫，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘漸漸走著”，安靜、悠然，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色調(diào);最終再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的安靜氣氛相互照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平寧?kù)o的氛圍，都描繪得出神入化。

⑵迎春圖：

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者奇妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮勉向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美妙生活的向往。

2、講讀第三部分：贊春

(老師范讀，學(xué)生齊讀一遍。)

結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比方巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗貏e“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明白全文的中心。這三句的依次，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成進(jìn)步程。最終說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美妙將來(lái)的劇烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最終是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完備的整體。

三、齊讀課文

(朗讀本文的感情基調(diào)，是充溢喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是溫柔、緩慢，語(yǔ)句清楚、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。)

四、歸納寫作特點(diǎn)

1、視察細(xì)致，描述生動(dòng)真實(shí);

2、詩(shī)情畫意相融合;

3、文章語(yǔ)言樸實(shí)清爽，精確生動(dòng)。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂探討);

2、完成課后練習(xí)四;

3、背誦全文。

一、盼春盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文)

一切……欣欣然張開(kāi)了眼

總括輪廓

山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

鉆、嫩、綠、滿──草

春草圖(草報(bào)春)

坐、躺、滾、踢、跑、捉──人

態(tài)：趕趟兒

春花圖(花爭(zhēng)春)色：像火、像霞、像雪

味：甜(果實(shí))

二、繪春(遍地野花，像眼睛，像星星)

觸：摩挲

春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)

味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲嘹亮宛轉(zhuǎn)笛聲響亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖(雨潤(rùn)春)

狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖(人迎春)：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

三、贊春

三個(gè)比方句：“新”“美”“力”

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能過(guò)程與方法情感看法與價(jià)值觀

理解現(xiàn)代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內(nèi)涵。結(jié)合課文，領(lǐng)悟中國(guó)詩(shī)歌的奇妙的思維方式。體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。體會(huì)詩(shī)歌中所包含的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟詩(shī)歌奇妙的思維方式，理解詩(shī)人所選意像的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)蘊(yùn)于情感。

教學(xué)方法自讀品嘗法、探討溝通法

學(xué)法設(shè)計(jì)探討探討——分析歸納

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)言：在一年四季中，有兩個(gè)季節(jié)是最富有詩(shī)意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少，有毛澤東的：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（《沁園春、長(zhǎng)沙》）更有杜甫的：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（《登高》），不同的詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今日讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春的詩(shī)，一起走進(jìn)穆旦的《春》。

（二）關(guān)于作者：穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華高校地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽(yáng)自印了《穆旦詩(shī)集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年，穆旦赴美國(guó)芝加哥高校攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國(guó)，在天津南開(kāi)高校外文系任副教授。從那時(shí)起，他起先大量翻譯詩(shī)歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟(jì)慈，拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年，他受到不公正的對(duì)待，被錯(cuò)判為“歷史反革命”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng)作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根、奧涅金》等。

（三）關(guān)于《春》：這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是非常飽滿的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評(píng)價(jià)這首詩(shī)：“出現(xiàn)了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》迥然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它劇烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩(shī)》）與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩(shī)作多好寫景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現(xiàn)的景致，便顯得牢固有力。袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色調(diào)和光影的交織，語(yǔ)言的清爽，意象的奇妙，特殊是這一切的融合無(wú)間。（注：讀詩(shī)時(shí)應(yīng)留意此時(shí)的詞語(yǔ)運(yùn)用方面的特點(diǎn)）

（四）整體感知，問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節(jié)之間有什么關(guān)系？：總的來(lái)說(shuō)，其次節(jié)與第一切形成明顯的并列于相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但是其次節(jié)在主體上更深化了一步，由大自然春天的.絢爛轉(zhuǎn)向了生命的春天的迷惑和苦痛，這種苦痛還是一種現(xiàn)代的自我意識(shí)的體現(xiàn)。估時(shí)

2、詞語(yǔ)的厚度和力度：這主要體現(xiàn)在對(duì)春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫“綠色”，詩(shī)人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài)，倘如換成其他的詞語(yǔ)是達(dá)不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說(shuō)后面有渴求，擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強(qiáng)；又如寫花朵的朝氣蓬勃，用了抗拒和伸，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥的歌”，更奇妙的表現(xiàn)了“歌”所負(fù)載的雙重力氣（輕快和沉重）這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。

3、“看這滿園的欲望多么漂亮”寫法探究：這里運(yùn)用比方，將窗外自已綻放的春色比作“滿園的欲望”，也作為全詩(shī)的過(guò)渡，由詳細(xì)到抽象，由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。

比較賞析：《浣溪沙》

秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

賞析：將春色比作“滿園的欲望”與“自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”有異曲同工之妙，一般的比方都是以詳細(xì)的事物去形容抽象的事物，或者說(shuō)用簡(jiǎn)單捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢(mèng)似飛花，愁似絲雨，而說(shuō)飛花似夢(mèng)，絲雨如愁，特殊具有一種詩(shī)意美和畫境美。

（五）主題探究

思索：如何理解這首詩(shī)所表現(xiàn)的青春主題？

明確：這首詩(shī)表現(xiàn)的青春主題是困難的，其一，有著旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充溢了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對(duì)“禁錮感”顯示出劇烈的反叛意識(shí)或叛逆意識(shí)；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”，陷入迷惘。這首詩(shī)的奇妙之處在于，能夠把上述困難的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地呈現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。

與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩(shī)作多好寫景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現(xiàn)的景致，便顯得牢固有力。

袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色調(diào)和光影的交織，語(yǔ)言的清爽，意象的奇妙，特殊是這一切的融合無(wú)間。

（注：讀詩(shī)時(shí)應(yīng)留意此時(shí)的詞語(yǔ)運(yùn)用方面的特點(diǎn)）

分類作業(yè)Ａ類:理解這首詩(shī)所表現(xiàn)的青春主題。

Ｂ類:研討《春》的詩(shī)意。

預(yù)習(xí)布置其次單元《摯情的呼喊》

板書設(shè)計(jì)色調(diào)和光影的交織

語(yǔ)言的清爽

意象的奇妙

課后反思

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2．通過(guò)品嘗語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)誕生字詞；感受春天之美。

2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1．“春”美在什么地方？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜愛(ài)“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。?/p>

2．學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”?！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草堅(jiān)韌的生命力。）

……

小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。

（2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花?；ǖ奶攸c(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜

（3）“春”美在暖和的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。突然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄咆哮，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如多數(shù)的針扎?！薄纸餅憽洞猴L(fēng)》

同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清爽的、悅耳的；“象母親的.手摩挲著你”。

林斤瀾筆下的春風(fēng)則充溢力度，充溢豪邁之情?！叭缍鄶?shù)的針扎”。

（4）“春”美在細(xì)密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。

杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？

都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。

（5）“春”美在充溢活力、充溢希望的人們。

3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的勝利之處是，擅長(zhǎng)通過(guò)精確地視察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們沉醉在漂亮的春光中。（板書：——美在景物）

四、通過(guò)品嘗語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。

1．品嘗語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品嘗語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜愛(ài)文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的緣由。

（多媒體顯示：我喜愛(ài)《春》，因?yàn)椤洞骸访涝冢?/p>

預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。

（2）王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出?！棒[”字渲染了怎樣的境界？

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比方的表達(dá)效果。

“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、教具打算

多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知：

1、情景導(dǎo)入：觀賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩(shī)。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往不由自主地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的'好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)'；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

2、介紹作者，朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：觀賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)。（聽(tīng)的過(guò)程中，能聽(tīng)出作者寫了春的哪些景物，聽(tīng)出語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音，初步感受意境美。）

4．積累字、詞

蓑衣水漲醞釀

薄煙黃暈應(yīng)和

捉迷藏抖擻

（二）、自學(xué)探究

1、你能根據(jù)盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎？

2、請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3、作者詳細(xì)描寫了哪幾種景物？

4、假如你是一個(gè)畫家，你能依據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

（三）、品嘗鑒賞：說(shuō)出你最喜愛(ài)朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜愛(ài)哪些詞句？與大家共享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜愛(ài)句，因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械?______景物,用____修辭,(或是從__感官來(lái))表達(dá)_________情.我用的語(yǔ)氣、語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

（四）老師寄語(yǔ)

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說(shuō)說(shuō)秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。

秋天____________,________________,_______。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你。

“__________________”,不錯(cuò)的，。

(五)板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

迎盼望著

春繪草、花、風(fēng)、雨、人

頌娃娃、姑娘、青年

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

朗讀感悟式。

1、雖然這篇散文可以挖掘的方面許多，但其語(yǔ)言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。

2、初一學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的理解有肯定的難度，但本文的內(nèi)容相對(duì)較淺，完全可以通過(guò)反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對(duì)作品的理解，和對(duì)作者的情感的把握。

1、情感看法目標(biāo)：

理解作者酷愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情;培育學(xué)生對(duì)美的追求。

2、學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)：

從整體感知和理清思路著手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀實(shí)力。

3、過(guò)程方法目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì)作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。

1、感悟文章的美。

2、以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀實(shí)力。

駕馭肯定的朗讀方法和技巧，提高朗讀實(shí)力。

聲畫同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造美麗的氛圍，師生共同進(jìn)入意境。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。

反復(fù)朗讀，合作探究。

1、老師：制作教學(xué)課件。

2、學(xué)生：找尋生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

一、情景導(dǎo)入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對(duì)美的記憶

展示：多媒體放映大自然鳥語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛的漂亮畫面，快速將學(xué)生帶入美的氛圍。

提問(wèn)：生活中你能發(fā)覺(jué)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?

點(diǎn)撥：堅(jiān)毅的意志、純凈的心靈、美麗的面容、瀟灑的風(fēng)度、寬闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：美麗的文章。

引導(dǎo)：那美麗的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今日我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的`結(jié)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)會(huì)、去觀賞。

二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

1、認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美：

要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。

⑴抽四名學(xué)生朗讀課文。留意讓學(xué)生勾畫誕生難字詞。

⑵另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評(píng)價(jià)朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

A、是否精確

B、是否流暢

⑶師生齊讀全文。

點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，起先朗讀課文最基本的要求就是精確流暢，聲音光明。作得好我們就完成了美的第一步。

2、涵詠性朗讀──表達(dá)美：

要求：理解句子含義，感受美麗語(yǔ)言，利用肯定的朗讀技巧表現(xiàn)美。

訓(xùn)練：

⑴老師教讀前三節(jié)。

⑵學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì)。

⑶合作探究，分組探討應(yīng)怎樣讀，怎樣表達(dá)感情。

⑷抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。

⑸男女聲互評(píng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

A、是否讀出情感

B、是否具有美感

提問(wèn)：大家對(duì)朗讀技巧有何體會(huì)?

引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，老師點(diǎn)評(píng)以激勵(lì)為主。

點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達(dá)文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注意聲音的凹凸起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然改變;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚(yáng)頓挫，我們便完成了美的其次步。

3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)建美：

展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè)，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)美麗完整的情景氛圍。

要求：通過(guò)音樂(lè)畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開(kāi)啟心靈去創(chuàng)建自己心中的春天。

訓(xùn)練：

⑴聲情并茂，齊讀全文。

⑵老師評(píng)價(jià)朗讀：

A、勝利何在

B、有哪些須要改進(jìn)

點(diǎn)撥：全部文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)當(dāng)由作者和讀者共同創(chuàng)建其意蘊(yùn)、美感，我們既要依據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達(dá)到更加完備的第三步。

三、整體感知──通過(guò)內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會(huì)文章設(shè)計(jì)精致，構(gòu)思嚴(yán)密之美

訓(xùn)練：

1、搶答：

⑴本文主要寫了什么內(nèi)容?

──描繪春天漂亮動(dòng)人的景色。

⑵文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

──對(duì)春天的寵愛(ài)贊美之情。

2、分層：把全文分成三部分，快速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號(hào)內(nèi)填上適合的數(shù)字及動(dòng)詞加以概括。

A、()節(jié)至()節(jié)：()春

B、()節(jié)至()節(jié)：()春

C、()節(jié)至()節(jié)：()春

3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?

()圖()圖()圖

()圖()圖

四、閱讀體驗(yàn)──通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)實(shí)力

訓(xùn)練：

1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請(qǐng)用一句話概括。

2、你最喜愛(ài)文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫在積累本上。

五、觀賞品嘗──通過(guò)觀賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

要求：學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品嘗，深化所得。

六、作業(yè)

拓展創(chuàng)新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫作實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力：

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，肯定會(huì)有很多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)覺(jué)，去體會(huì)，試寫一段美的人物或景物，要仔細(xì)體會(huì)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

七、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，培育他們的朗讀實(shí)力，老師可充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培育其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中，老師只起著活動(dòng)主持人或引路人的作用。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫這首詩(shī)。

2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品嘗詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。

教學(xué)打算：

老師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；打算課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。

一、導(dǎo)入課題，品詩(shī)人

1．生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。探討本詩(shī)中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。

是啊，中華民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過(guò)反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今日我們來(lái)品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

師板書課題。

2．讀詩(shī)題，解詩(shī)人

學(xué)生依據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作看法的真實(shí)寫照。在我國(guó)文學(xué)史上有詩(shī)圣之稱。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老師講解語(yǔ)不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進(jìn)行板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。

二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意

（一）感受律詩(shī)韻律美

1．生自由朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

2．點(diǎn)名讀詩(shī)，老師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

3．感受律詩(shī)的韻律美。

指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩(shī)的押韻方法，留意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，留意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂(lè)吟唱，今日老師就帶著同學(xué)們和著韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。

老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過(guò)這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節(jié)奏美。

（二）抓題眼，品詩(shī)意

1.讀詩(shī)題，品題眼

（1）生讀詩(shī)題，抓題眼

喜，為什么用喜呢？

（2）講解喜字的字源，用喜字說(shuō)成語(yǔ)。

（3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會(huì)想到什么成語(yǔ)呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國(guó)文化中的運(yùn)用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

（引導(dǎo)：詩(shī)人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）

了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤(rùn)世間萬(wàn)物，特殊是農(nóng)作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

2.自讀古詩(shī)，解題眼

杜甫說(shuō)：語(yǔ)不驚人死不休，我們就應(yīng)當(dāng)在他的詩(shī)中去品嘗，看你能夠從這首詩(shī)中的那些地方品出詩(shī)人的喜來(lái)。

學(xué)生自由的默讀古詩(shī)，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡察指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)拇_定學(xué)生自己的看法，并從中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行品讀。培育學(xué)生品詞品句的實(shí)力。

3.論詩(shī)句，品詩(shī)情。

探討一,

學(xué)生充分的表達(dá)自己的'見(jiàn)解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

預(yù)設(shè)：好

為什么是好雨？因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物特別須要雨水的滋潤(rùn)。農(nóng)諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的珍貴。

知

給予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨愛(ài)護(hù)人意，知曉季節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)朝氣。多好的春雨！

當(dāng)正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。

潛和細(xì)

探討為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來(lái)解讀潛的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片寧?kù)o而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

敬重學(xué)生自己的特性化的感悟。

預(yù)設(shè)：潛入夜和細(xì)無(wú)聲相協(xié)作，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，而且表明那雨有意潤(rùn)物，無(wú)意討好。假如有意討好，它就會(huì)在白天來(lái)，就會(huì)造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得清。惟其有意潤(rùn)物，無(wú)意討好，它才選擇了一個(gè)不阻礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間靜靜地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。

學(xué)寫潛字，留意右邊的第一個(gè)夫捺畫變成點(diǎn)，這是避讓。

生練習(xí)書寫。

探討二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨(dú)明，引導(dǎo)學(xué)生思索：這和潤(rùn)物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

老師解讀：雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘如只下一小會(huì)，那潤(rùn)物也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色調(diào)顯明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫雨的潤(rùn)物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫？是從視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)雨意深厚，

本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。

探討三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩(shī)人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫了花朵，大家想一想，還會(huì)有哪些人和物會(huì)欣喜快樂(lè)呢？

讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見(jiàn)解。

通過(guò)大家的反復(fù)品讀、探究，我們真實(shí)的感受到了杜甫詩(shī)句真的是語(yǔ)不驚人死不休啊。

4．感受了春雨的可喜，品嘗到了杜甫的憂民之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

預(yù)設(shè)師講解：輕輕靜靜的來(lái)，滋潤(rùn)著世間萬(wàn)物，特殊是農(nóng)夫的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對(duì)人民群眾的關(guān)切。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，

出示全詩(shī)：

衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

大家不妨也來(lái)品一品，詩(shī)人對(duì)人民大眾的關(guān)懷之情。

5．請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6．背誦并默寫古詩(shī)。

三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的憂國(guó)情懷。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語(yǔ)來(lái)形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）

通過(guò)這兩首詩(shī)的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國(guó)憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩(shī)，更加立體的感受杜甫。

2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩(shī)詞，進(jìn)行積累。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人對(duì)春雨的不同感受。

四、小結(jié)，由此詩(shī)品人生。

杜甫那憂國(guó)憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們?cè)谄纷x完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說(shuō)呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來(lái)盡情的表達(dá)！

五、板書設(shè)計(jì)

春夜喜雨

（杜甫）

知季節(jié)、當(dāng)春、潛入

豐收有望

潤(rùn)物

細(xì)無(wú)聲

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

本課在教材52—55頁(yè)。作者以包含著對(duì)“春”的希望的筆墨，熱忱繪畫出春天的圖畫，來(lái)抒發(fā)自己酷愛(ài)春天、向往美妙將來(lái)的欣喜之情。

教學(xué)目標(biāo)：

[學(xué)問(wèn)與實(shí)力]

1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會(huì)美感。

2、能結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分別，來(lái)理清文章思路?？纯醋髡邚摹按骸边@一背靜中，分別出哪些圖景來(lái)寫的？并體會(huì)作者對(duì)春景的特別感悟與寵愛(ài)之情。

3、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來(lái)學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知“春”的方法，并找出文中生動(dòng)、形象的比方、擬人、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象實(shí)力及語(yǔ)言的精妙之蘊(yùn)。培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

[過(guò)程與方法]

1、通過(guò)朗讀，能復(fù)述課文，體會(huì)美感。

2、結(jié)合“作文三步法”感知的技巧，體會(huì)作者寫作方法及語(yǔ)言的精妙。

3、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分別，來(lái)理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精致的構(gòu)思方法。

[情感、看法、價(jià)值觀]

1、培育學(xué)生酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活的真摯情感。

2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、樂(lè)觀向上的生活熱望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：

[重點(diǎn)]

1、反復(fù)朗讀，讀出作者感知過(guò)程中所蘊(yùn)涵的情韻。

2、品嘗繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及美麗的語(yǔ)句。

[難點(diǎn)]

1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分別，來(lái)理清思路，體會(huì)作者精致的構(gòu)思方法。

2、結(jié)合“作文三步法”感知技巧，學(xué)習(xí)并駕馭作者調(diào)動(dòng)感官感知四周、感知世界的方法。

[教學(xué)突破]

1、讀通、讀懂課文，品嘗文章的意蘊(yùn)和情韻。

2、結(jié)合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)的良好習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老師活動(dòng)：

1、春天是絢麗多彩的，古往今來(lái)，有多少文人曾對(duì)“春”懷有特別的寵愛(ài)和贊美之情。今日讓我們共同觀賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)會(huì)和感悟春天的美！

2、在學(xué)新課之前，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你心目中的春天是怎樣的？

3、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書52頁(yè)，讓我們一起觀賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

2、在老師指導(dǎo)下，打開(kāi)書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解作者及作品

老師活動(dòng)：

1、老師范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）。

2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)朗讀及自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、學(xué)生回答：（1）復(fù)述課文大意。

（2）簡(jiǎn)介作者及作品：

朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自華，號(hào)秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩(shī)人，散文家?！端T，小小的人》是他新詩(shī)處女作。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路。

老師活動(dòng)：

1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分別，來(lái)理清文章思路?？纯醋髡邚摹按骸边@一背景中，分別出哪些圖景來(lái)寫的？

2、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特別感悟與所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)生活動(dòng)：

1、小組探討：（回答）

盼春

{總括輪廓

{春草圖（草報(bào)春）

繪春{春花圖（花爭(zhēng)春）

{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

{春雨圖（雨潤(rùn)春）

{迎春圖（人迎春）

頌春

2、學(xué)生思索回答：

作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）來(lái)全面感知春景，并對(duì)春景有著特別的感悟，從而表達(dá)了作者酷愛(ài)春天、向往美妙將來(lái)的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析美麗語(yǔ)言。

老師活動(dòng)：

1、播放朗讀錄音。

2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生找出課文中的'形象聯(lián)想句（即比方、擬人句）及美麗的排比句等，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙之美。

4、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來(lái)體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。

5、課堂小結(jié)：

本文是篇美麗的散文，富有詩(shī)情畫意的美，集形象、繪畫、音樂(lè)、含蓄美于一體，是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美，而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。

6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì)美感。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生找出：

聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼（比方、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比方、排比）

散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比方、擬人）

像母親的手摩挲著你（比方、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，興奮起來(lái)了，呼朋引伴地買弄嘹亮的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比方、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

（比方、排比）

學(xué)生談體會(huì)：

作者生動(dòng)、形象的比方、擬人句及美麗的排比句，使語(yǔ)言富有詩(shī)情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

4、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知物的地方：

春草{看：綠綠的

{觸：嫩嫩地、軟軟的

{看：紅的、粉的、白的

春花{嗅：甜味兒

{聽(tīng)：嗡嗡地鬧著

{泥土的氣息

{青草味兒

{嗅{花香

{{潮濕的空氣

{{鳥兒唱出的曲子

春風(fēng){聽(tīng){流水聲

{{短笛聲

{觸：摩挲

{綠葉、綠草

春雨：{看{薄煙（雨霧）

{黃暈的燈光

學(xué)生談體會(huì)：

結(jié)合名家作品，發(fā)覺(jué)寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來(lái)，以便在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能提高寫作實(shí)力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，接近意思即可）

五、板書設(shè)計(jì)：

春

朱自清

{總括輪廓

{春草圖（草報(bào)春）

{春花圖（花爭(zhēng)春）

盼春——繪春{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）——頌春

{春雨圖（雨潤(rùn)春）

{迎春圖（人迎春）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析

《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。

這首詩(shī)的前四句寫春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國(guó)破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對(duì)仗精致，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能精確流暢地背誦。

3.體會(huì)詩(shī)人酷愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美妙情操。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)建出不同的詩(shī)篇。今日就讓我們來(lái)踏尋古人的蹤跡，推想名人心情，觀賞名作之境界。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

作者杜甫（712—770）是唐代最宏大的詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，其次年，詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長(zhǎng)安。春天又來(lái)了，詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，山河照舊，然而國(guó)家卻四分五裂，人民流離失所，長(zhǎng)安城一片殘缺景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國(guó)憂民之情的五言律詩(shī)《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1．聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

2．全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

譯詩(shī)參考：

國(guó)都?xì)埲?，山河照舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一每天短少，簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學(xué)生齊讀全詩(shī)。

6．品嘗全詩(shī)。

（1）本詩(shī)是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占據(jù)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破裂衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：

詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣?guó)破山河在”，山河照舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的'，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫，通過(guò)花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事驚慌，音信隔絕，更覺(jué)“家書抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封一般的家書是多么難得、多么寶貴啊！

詩(shī)的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

（3）本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？

明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩(shī)格律嚴(yán)整。

“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會(huì)默寫《春望》。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教材分析

《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)會(huì)自然風(fēng)光?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，朝氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出酷愛(ài)春天，向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟識(shí)而寵愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的實(shí)力不是很強(qiáng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在敬重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，觀賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫作實(shí)力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的.感悟?qū)嵙?，品嘗文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

（三）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

增加學(xué)生視察自然、感悟自然的實(shí)力和酷愛(ài)自然的情感。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法詳細(xì)細(xì)致描寫景物的寫作方法。

難點(diǎn)：

體會(huì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完備結(jié)合。

四、教法學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的特性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培育學(xué)生自主閱讀實(shí)力。

（三）合作溝通法，合作溝通有利于形成學(xué)生不同學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)勝利的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是宛轉(zhuǎn)好聽(tīng)的鳥韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是絢麗暖和的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今日這節(jié)課就讓我們隨著聞名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀愛(ài)好。

接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去相識(shí)一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代聞名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)學(xué)問(wèn)。

（二）聽(tīng)讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采納不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲得信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫誕生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。

通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作依次。思索

1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了作者怎樣的思想？試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在敬重學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力。

（三）合作探究——品嘗春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：

（1）為什么用兩個(gè)“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

（6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比方“春天”？

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探討，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

（四）審美訓(xùn)練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄恋拇汗馑磷?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的朝氣所激烈。春天在我們的心靈中幻化出一派充溢詩(shī)情畫意的美妙景象。在我們驚羨這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今日老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

一、感受形象，體會(huì)感情

二、觀賞美麗語(yǔ)言

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生談?wù)劥禾旖o人的感受，列出詞語(yǔ)，并一一寫上黑板

二、檢查預(yù)習(xí)工作。

包括字詞的注音，說(shuō)明。多音字的辨別，易混淆的字詞的辨別。

以及這篇文章的讀后感。（預(yù)習(xí)中還有一項(xiàng)內(nèi)容是摘抄好詞好句的，放在分析課文時(shí)讓學(xué)生講解。

三、集體朗讀

因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掃清了字詞障礙，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)不會(huì)有不相識(shí)的字詞。但是在朗讀過(guò)程中或許會(huì)出現(xiàn)一些多音字的讀錯(cuò)狀況，課堂上予以訂正。課后記。

四、分組朗讀，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)讀，別的學(xué)生予以訂正。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性

五、預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生們把這篇文章熟讀成誦，所以在講課時(shí)，學(xué)生們的思路已經(jīng)較清楚了。這個(gè)時(shí)候就讓他們來(lái)概括，問(wèn)；

（1）課文可分幾部分來(lái)讀。。

明確：盼春—繪春—頌春（如有不同看法，只要言之有理，就予以確定

（2）課文中描繪了幾幅春天的圖畫？分別用自己的話概括。

明確：五幅。分別是春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖

六、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的一段，拿出自己畫的畫，說(shuō)說(shuō)理由。

七、找好詞好句

讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來(lái)給大家聽(tīng)。講講理由?？梢苑秩糠肿屚瑢W(xué)們找

先找第一部分的

如：盼望著，盼望著（表達(dá)了作者盼春的急迫心情）

如：欣欣然張開(kāi)了眼（擬人手法）

老師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中穿插問(wèn)題，如問(wèn)：作者著眼于哪些景色的改變？這些景色的改變給人以怎樣的'感受？總寫春天，作者著眼于山、水、陽(yáng)光的改變，山色的朗潤(rùn)，一是春光明媚；二是山上的植物發(fā)芽變綠，山的顏色就由暗轉(zhuǎn)明，由干=干枯變?yōu)闈?rùn)澤。水漲起來(lái)了，是冰雪溶化，水量增大，水流加快，太陽(yáng)光更加明朗紅潤(rùn)，從宏觀上感受到大地回春，朝氣勃發(fā)，表現(xiàn)出融融的暖意。）

接著找其次部分

先找春草圖中的好詞好句。

如“鉆”寫出了春草的沖破層土的擠勁，表現(xiàn)旺盛的生命力。

如“做”“躺”“打”“踢”等動(dòng)詞寫孩子們的游戲，烘托快樂(lè)。

接著找春花圖，同樣讓學(xué)生找。

如：你不讓我，我不讓你”用擬人手法把爭(zhēng)春爭(zhēng)艷寫活。

“紅的象火，粉的象霞，白的象雪”對(duì)應(yīng)桃樹，杏，梨，比方貼切。

“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比方互補(bǔ)，眼睛和星星都會(huì)眨，但星星是星羅棋布的，而眼睛是眉目傳情的，兩者一結(jié)合，就把野花寫活了

接著找春風(fēng)圖。

如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風(fēng)的暖和，又寫了風(fēng)的柔軟。

‘醞釀”則形象的寫了在陽(yáng)光下這種芳香不斷的加濃的過(guò)程。

這一段從觸覺(jué)，嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形，無(wú)味，無(wú)聲的春風(fēng)寫的有形，有味，有聲，有情有感。

接著找春雨圖。

“象牛毛，象花針，象細(xì)絲”這三個(gè)比方貼切，寫出了春雨的特征：多而細(xì)密，亮而閃耀，柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

老師穿插問(wèn)題。問(wèn)：春雨綿綿，為什么還叫人別“苦惱”呢？（親切而好玩）

再問(wèn)，為什么先寫傍晚時(shí)候的景象，不把這一句放到最終去說(shuō)呢？

明確：一是要先說(shuō)春雨中寧?kù)o而和平的氣氛，這種氣氛是始終貫到末句的；二是黃暈也是色，與上句的綠，青正連接。

最終分析迎春圖。

“趕趟兒似的“照應(yīng)前文，前文寫百花爭(zhēng)春，后文寫人在爭(zhēng)春。

‘舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動(dòng)作次數(shù)多，讀來(lái)有韻律。有節(jié)奏。

最終一部分。

同學(xué)確定覺(jué)得都好。讓他們先說(shuō)好在哪，老師再明確：“象娃娃……”表現(xiàn)春天的新，象新生命的起先，給人以無(wú)限的希望。

“象小姑娘……”寫春天的美，令人寵愛(ài)。

“象健壯的青年……”贊美春天充溢活力，給人以信念和力氣。三句的依次，表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的過(guò)程。

以上如有學(xué)生未找出的語(yǔ)句，老師可以由學(xué)生的發(fā)言引出問(wèn)題，盡量把每一段的好詞好句都讓學(xué)生觀賞分析。在這里就不一一列舉。

八、讓學(xué)生們找找課文中用了哪些修辭手法，用擬人的有哪些？用比方的又有哪些。

然后再提提有什么不理解或有疑問(wèn)的地方。

九、最終，講練習(xí)題。

布置第一課時(shí)作業(yè)，挑出自己最喜愛(ài)的一幅圖，把它畫出來(lái)……為其次課時(shí)中的分析語(yǔ)句打下基礎(chǔ)。

其次課時(shí)作業(yè)，背誦，練習(xí)題一，二，三。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、深化體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，精確把握詩(shī)中情感。

2、深化理解名句，培育學(xué)生品嘗語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

2、作者作詩(shī)的背景或心境

三、課時(shí)支配

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今日我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

抵，值，相當(dāng)；

渾，簡(jiǎn)直；

簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，斗爭(zhēng)不息。

三、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒蕪。詩(shī)人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩(shī)的前四句寫春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)鎮(zhèn)靜蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫“春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字駭人動(dòng)目，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。

前四句詩(shī)人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推動(dòng)。在景與情的改變中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中全部的`想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，惦念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息蒼老，更增一層悲傷。

四、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國(guó)破山河在，城春草木深?！粋€(gè)“深”字寫盡山河破裂，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。——“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?！暗秩f(wàn)金”極言家書難得。足見(jiàn)思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河照舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書，然而終歸是悲觀，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩(shī)中常運(yùn)用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就運(yùn)用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？

“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華喧鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀有才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到漂亮的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——難過(guò)離別，聽(tīng)到宛轉(zhuǎn)的鳥鳴都膽怯 。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到難過(guò)，為離別而感到缺憾，所以看到漂亮的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到宛轉(zhuǎn)的鳥鳴都膽怯 。

6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破裂而產(chǎn)生的沉痛和悲傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息蒼老，又多了一層悲傷。

7、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)蒼老，更增一層悲傷。

五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。

六、總結(jié)

《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真實(shí)動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人酷愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)始終喜聞樂(lè)見(jiàn)，歷久而不衰。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩(shī)。

2、完成課后練習(xí)題。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2、品讀寫景畫面，學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景的方法；

3、賞析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文用詞精當(dāng)、修辭恰切的寫法；

情感看法與價(jià)值觀：

1、體會(huì)美文，培育學(xué)生健康的審美情趣。

2、培育學(xué)生形成酷愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。

1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、培育學(xué)生朗讀寫景抒情散文的愛(ài)好和實(shí)力。

1、品嘗語(yǔ)言的清爽美麗，抓住作者運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭的寫作方法。

2、體會(huì)作者情感。

誦讀法、探討、點(diǎn)撥法、多媒體展示

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語(yǔ)：

春天令人神往，春天充溢朝氣，春天如詩(shī)情如畫意，今日讓我們一起走進(jìn)漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充溢詩(shī)情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今日讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的美麗的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美妙感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面)

2.作者簡(jiǎn)介

方法：學(xué)生展示預(yù)習(xí)狀況，最終簡(jiǎn)化為如下學(xué)問(wèn)點(diǎn)

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

①字詞疏導(dǎo)：叫學(xué)生在多媒體上注音，后訂正。

朗（lǎng）潤(rùn)鉆（zuān）出嫩（nn）綠

眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）鳥巢（cháo）

宛（wǎn）轉(zhuǎn)蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擻（sǒu）精神

②多音字：

水漲起來(lái)了zhǎng應(yīng)和h捉迷藏cáng黃暈yùn

他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn

二、整體把握文章：

1.配音聽(tīng)《春》的朗讀，把握文章的情感。

2.朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

小組探討以上問(wèn)題，做好總結(jié)，并展示。

3.理清文章結(jié)構(gòu)：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

明確：本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的視察，抓住了春天的特點(diǎn)，精確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

其次部分：（2-7）詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中詳細(xì)描繪了六幅春景圖：

春醒圖——自然醒——其次自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：

（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)作者憧憬春天的急迫心情。)

（其次部分）

請(qǐng)同學(xué)們朗讀其次段，讀后請(qǐng)回答：春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）

（2）從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不起先從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同