漢字是我國傳統(tǒng)文化的一種沉淀，更是基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容。而小學(xué)時(shí)期不只是學(xué)生積累漢字的重要階段，還是對他們進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的影響，導(dǎo)致老師在開展教學(xué)的時(shí)候，仍舊有著脫離實(shí)際、方式單一、作業(yè)繁多等問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不良的影響，還阻礙著他們后續(xù)階段的進(jìn)步與發(fā)展。所以，老師需要將趣味識字教學(xué)法引入到語文課堂中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極加入到識字活動(dòng)中，以此來達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想讓低年級的學(xué)生更加輕松地掌握漢字，就應(yīng)該提供給他們更多的動(dòng)力，而若是想讓他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)欲望，如此就可以讓他們在課堂上長時(shí)間維持著良好的精力和狀態(tài)。所以，在小學(xué)階段開展識字教學(xué)的時(shí)候，對趣味化教學(xué)手段進(jìn)行充分的運(yùn)用可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化他們對知識的理解和掌握，還能夠緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，消除他們面對學(xué)習(xí)的畏懼心理，切實(shí)達(dá)成以學(xué)為樂的目標(biāo)［1］。如此，不僅可以營造出積極向上的課堂氛圍，還能夠達(dá)成教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）營造良好課堂氛圍老師對趣味化教學(xué)方式進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極完成漢字書寫，也可以讓課堂氛圍充斥著濃濃的活力，帶動(dòng)著所有學(xué)生都主動(dòng)加入到識字活動(dòng)中，讓學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)到越來越多的知識，長時(shí)間將注意力集中在課堂上，獲得預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。只有小學(xué)階段的語文老師構(gòu)建出高效的識字課堂，營造出良性的競爭氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠互相對比，增強(qiáng)自己的識字能力和思考能力，才可以讓實(shí)際的教學(xué)效果獲得提升，更好地推動(dòng)學(xué)生健康成長與發(fā)展。所以，老師一定要對趣味化教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，真正對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。（三）豐富老師教學(xué)方法對于剛剛接觸語文知識的小學(xué)生，識字教學(xué)并不需要老師用一種較為嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行對待，而是應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)充斥著趣味性，可以吸引越來越多學(xué)生的目光，引起他們的高度注意。這樣才可以讓學(xué)生有著充足的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則必定無法達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)，還有很大概率會(huì)對學(xué)生的積極性造成影響，阻礙他們不斷學(xué)習(xí)的腳步，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果或者是學(xué)習(xí)效果不斷下滑。所以，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要轉(zhuǎn)變自己固有的思想理念，對教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，應(yīng)用更加新穎有趣的內(nèi)容，喚起學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠主動(dòng)加入到識字活動(dòng)中，掌握大量的漢字和知識，獲得健康的成長。（四）深化學(xué)生知識了解對趣味識字教學(xué)方式進(jìn)行充分的運(yùn)用可以給學(xué)生提供充足的動(dòng)力，讓他們在動(dòng)力的支持下，掌握越來越多的漢字和知識，達(dá)成學(xué)習(xí)效果的提升。最為關(guān)鍵的是，讓沉悶枯燥的識字背誦變成生動(dòng)有趣的識圖、辨字、猜謎，能夠營造出更加輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到各種活動(dòng)中，激發(fā)他們隱藏的識字欲望，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正深化他們對漢字的理解和記憶。在對學(xué)生識字能力、想象能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使他們學(xué)習(xí)大量的識字技巧和知識，有著十分關(guān)鍵的作用［2］。二、趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）轉(zhuǎn)變識字教學(xué)方式，營造良好課堂氛圍興趣是學(xué)生最好的老師。所以在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，一定要對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并結(jié)合教材內(nèi)容，吸引越來越多學(xué)生的注意力，能夠讓他們主動(dòng)加入到識字活動(dòng)中，將原本沉悶的課堂氛圍轉(zhuǎn)變成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅可以喚起學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)欲望，還能夠推動(dòng)他們更加輕松地掌握知識，學(xué)習(xí)到大量的生字和字詞，對于他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展擁有著十分關(guān)鍵的作用。所以，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該轉(zhuǎn)換以往的思想理念和教學(xué)方式，在營造良好課堂氛圍的同時(shí)，對學(xué)生識字能力和認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升［3］。例如，在講解《望廬山瀑布》這一篇課文的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)不只需要學(xué)生掌握各個(gè)漢字和生詞，還需要學(xué)生體會(huì)到故事的意境美。所以，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就要借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前的場景，讓學(xué)生借助聯(lián)想和觀看，在腦海中自發(fā)地構(gòu)建出真實(shí)生動(dòng)的情境，能夠完全沉浸其中，感受到景色的壯觀，體會(huì)到詩詞的美好。此時(shí)，老師就能夠順利導(dǎo)入課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對香爐、瀑布等漢字和生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)深化了他們對知識的了解和掌握，還能夠讓學(xué)生對這些生字的含義進(jìn)行分析，知曉其代表的意義，能夠運(yùn)用在作文寫作中。所以，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要對多媒體設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，在營造輕松活躍課堂氛圍的同時(shí)，更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。（二）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)識字教學(xué)趣味漢字源自于生活，也將回歸于生活，更是存在于生活的方方面面。學(xué)生無論是在課堂上，還是在社會(huì)中，都會(huì)遇見各種各樣的漢字。這就要求老師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠時(shí)刻注意自己的生活，可以發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)習(xí)過的漢字，以此來增加他們的信息量，激發(fā)他們隱藏的識字興趣，這不只能夠拓展學(xué)生的眼界，還能夠讓實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量獲得提升［4］。所以，老師在開展趣味識字教學(xué)的時(shí)候，一定要對生活元素進(jìn)行應(yīng)用，讓課堂充斥著濃濃的活力和生機(jī)，真正激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)他們獲得快速的成長和進(jìn)步。例如，在講解“春”字的時(shí)候，大部分學(xué)生都不知道這一漢字上半部分是兩橫還是三橫，下半部分是目還是日，這就導(dǎo)致學(xué)生在識字和寫字的時(shí)候，出現(xiàn)了較多的問題和錯(cuò)誤。所以，老師就應(yīng)該簡單描述春天是生機(jī)勃勃、鳥語花香的季節(jié)，青草成長和鮮花的綻放都無法脫離陽光的照射，因此春字的下半部分是日。在學(xué)生對上述內(nèi)容有了基本的了解以后，老師就能夠提供給他們充足的時(shí)間，針對春字的特點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，創(chuàng)編出一段順口溜，來加深學(xué)生的記憶和理解，如“三個(gè)小朋友共同看日出”等。學(xué)生自然而然就會(huì)知曉春字上半部分是三個(gè)橫，下半部分是一個(gè)日，通過人串聯(lián)起來。這種簡單有趣的教學(xué)方式，能夠吸引大部分學(xué)生的注意力，讓他們對認(rèn)字、識字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，切實(shí)提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。（三）開展識字趣味游戲，豐富原有教學(xué)內(nèi)容趣味識字主要是通過各種教學(xué)理念的應(yīng)用，添加諸多類型的教學(xué)方式，將增加教學(xué)趣味當(dāng)作根本，著重凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，制定出豐富多彩的教學(xué)方式或者是教學(xué)活動(dòng)，以此來喚起學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)欲望，提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量［5］。如此不僅能夠營造平等自由的課堂氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有著較為關(guān)鍵的作用。所以，老師要對趣味識字教學(xué)法進(jìn)行充分的運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓沉悶的課堂重新煥發(fā)出新的生機(jī)。這樣才可以讓實(shí)際的教學(xué)效果獲得提升，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生健康地發(fā)展下去。例如，在講解《黃山奇石》這一篇課文的時(shí)候，首先，老師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出一張張黃山奇石的圖片與畫面，而這種色彩鮮明、景色壯觀的場景，必定會(huì)吸引大部分學(xué)生的目光，讓他們將自己的注意力都集中在多媒體上，進(jìn)而真正地對黃山奇石進(jìn)行深刻的了解。其次，老師就能夠順利導(dǎo)入本堂課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對各個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知曉其筆畫順序和組詞方式，掌握所有的重難點(diǎn)知識，在體會(huì)文章意境美的前提下，感悟作者的寫作意圖等。最后，老師可以開展新穎有趣的小游戲，將南、部、巨、些等生字都印在卡片上，再將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位，參與到識字游戲中，老師出示哪張圖片，學(xué)生就要馬上回答出生字的拼音和讀法，回答正確就可以加上一分，挑選出最終勝利的小組，給他們提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣在激發(fā)學(xué)生識字興趣的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）舉辦猜字謎活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力猜字謎屬于一種新穎有趣的識字活動(dòng)，在大部分語文考試當(dāng)中都會(huì)應(yīng)用，可以考察學(xué)生的識字能力、思維能力和想象能力等。我國古代舉辦的元宵燈會(huì)，除了邀請民眾賞花燈以外，還會(huì)引導(dǎo)他們參與猜字謎的活動(dòng)。所以，猜字謎不僅可以喚起學(xué)生隱藏的探究欲望，還能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，啟迪學(xué)生思考，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。老師在開展教學(xué)的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)各種各樣的猜字謎活動(dòng)，營造出輕松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入其中，幫助他們掌握大量的識字技巧和知識，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)［6］。例如，“告”字的謎面是“牛被一口吃掉了尾巴”；“淡”字的謎面則是“水火能夠相容”；“休”字的謎面為“人依靠在樹上”，等等。由此可知，猜字謎屬于一種智力活動(dòng)，其不應(yīng)該局限于老師查找資料，為學(xué)生制定各種各樣的問題，而應(yīng)該提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生互相出題，若是有學(xué)生可以回答出正確的答案，就讓他充當(dāng)擂主，由他來給大家出字謎，其余學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，直到一方堅(jiān)持到勝利。那么，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生必定可以掌握越來越多的知識，還加深了他們對各個(gè)生字的理解和記憶，切實(shí)擁有著良好的活動(dòng)效果和教學(xué)效果。老師在開展教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到字謎活動(dòng)中，可以推動(dòng)他們獲得健康的成長與發(fā)展。（五）應(yīng)用圖片開展教學(xué)，增強(qiáng)看圖識字能力在帶領(lǐng)學(xué)生對漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師需要利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的生字。由于生字都是由各種景象和事物演化出來的，所以大部分漢字都能夠和具體的事物相對應(yīng)。此時(shí)，老師就可以對多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的運(yùn)用，展示出一張張生動(dòng)真實(shí)的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀察，如此就能夠加深他們的記憶，幫助他們將其完全掌握，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，達(dá)成識字效果的提升［7］。這樣不僅營造出平等自由的課堂氛圍，還切實(shí)凸顯出他們的主體地位，有著較為關(guān)鍵的作用。教學(xué)中，老師要給予學(xué)生更多的關(guān)注和重視，并對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生獲得快速的發(fā)展和進(jìn)步。例如，山、川以及口等等，這都是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的生字，和現(xiàn)實(shí)生活中的事物和景色有著密切的關(guān)系。所以，老師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出田園美景，組織學(xué)生細(xì)致地觀察。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是較為規(guī)則的方塊形狀，和田字很相似。對于川字來說，其漢語意思通常是指山川，老師就可以呈現(xiàn)出一張俯視角度的地形，學(xué)生通過觀看，發(fā)現(xiàn)山川山脈緊密相連，和川字有著較大的相似度?，F(xiàn)實(shí)生活中處處都是生字，更是意味著學(xué)生需要時(shí)刻注意自己的周圍，不斷發(fā)現(xiàn)全新的知識，真正深化他們的了解和記憶，讓他們掌握越來越多的