背景下的初中物理教學情境創(chuàng)設摘要：在現(xiàn)當代社會飛速信息化發(fā)展的階段，信息技術越來越發(fā)達，先進的信息技術廣泛運用在各行各業(yè)并且也投入到各大中小學校的教育中使化”發(fā)展已經成為教育改革的主基調和教育基本需求。信息技術引入使得教育、學習和人們的生活變得更加方便快捷，同時也達到了高”的目的。在新課改環(huán)境下，信息化教育更是改善教學質量，促進教學課堂模式轉變的主要途徑之一。本文將淺述信息化背景下的初中物理教學情境創(chuàng)設的意義，并信息化背景下的初中物理教學情境創(chuàng)設措施，以供參考。關鍵詞：信息化教育；初中物理；高效課堂；情境模擬引言：在現(xiàn)代化進程中，信息技術已經滲透進人們工作和生活的各個角落，其中由信息技術演變和延申出的各類信息技術“產品”，在一定程度上影響們的生活和工作的習慣，或好或壞。盡管如此，身處“時代洪流”中的我們仍需努力迎頭趕上，積極養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，提高信息時代的自我辨識在“大浪淘沙”的時代中“永立潮頭”。反觀教育領域，身為人民教師則需以長遠的目光鳥瞰國家人才培養(yǎng)的“綜合”要求和變動，積極培養(yǎng)適應時代變化的新時代人才，這不僅是國家、民族和社會因此，教師要積極探索適應時代發(fā)展的教學模式和教學策略，輔助學生在新教育理念和新教學環(huán)境中向優(yōu)秀人生階段“加”邁進。信息化時代，教師要借信息化手段對傳統(tǒng)的教學課堂進行“改造”，改變傳統(tǒng)教學課堂中落后的教學環(huán)節(jié)，借助信息化手段為現(xiàn)代化教學課堂賦能，”具備信息素養(yǎng)、專業(yè)知扎實的新時代優(yōu)秀學生。一、信息化背景下初中物理教學情境創(chuàng)設意義（一）提升學科的“教學效率”在當下的學科教材內容中，部分教學知識點相對于部分初中學生的學習能力而言，較為抽象難懂，在傳統(tǒng)的初中物理教學課堂之中，教師們通過重復概念和畫圖，但學生們由于理解能力較低，往往無法立刻對教師口中的知識點有所觸動和理解，這種情況導致初中物理教學課堂的低效性嚴重，的學習和發(fā)展。而在“信息化”背景下，教師借助信息技術手段為初中物理教學創(chuàng)設教學情境，如借助“多媒體交互”等信息技術平臺演示物理模型和物理原理，學生們在觀看的過程中輕松、高效地理解了知識點的原理，提高教學”效率”。（二）提高學生的學科知識學習質量在信息化技術教學手段尚未被引入初中教學課堂之時，學生們對物理知識的學習質量較低，其主要原因是學生無法在腦海中對物理知識產生具象生缺乏對物理概念的感知，這導致學生常常通過“死記硬背”物理定理來完成相關的物理試題，學習質量尚低。對于初中物理教學而言，數(shù)字化教學則可以在一定程度上改變這種現(xiàn)象。教師們通過信息技術手段塑造良好的物理教學情境和氛圍，引導學生們在數(shù)字化教學模式中快速感知物理，準確知識要點。（三）開拓學生的物理“眼界”在被信息技術所“改造”的初中物理課堂中，學生們可以借助“多媒體交互”呈現(xiàn)出的、極具“張”和“魅力”的物理世界，豐富了學生們對物理世界象，開拓了學生們的物理眼界，為物理知識的學習奠定“概念性”基礎。二、信息化背景下的初中物理教學情境創(chuàng)設措施（一）改變傳統(tǒng)教學思維，豐富信息教學設備信息技術引領下的教學變革，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學思維，以開放的姿態(tài)接納新型信息化教學模式，努力提高個人的信息技術素養(yǎng)，積極術教學手段。此外，信息技術教學模式離不開技術設備的支撐，信息技術教學模式只有在技術設備的支持之下才能發(fā)揮其效用。因此，學校要積極引息技術設備，完善校園信息技術教學基礎設施，適當培訓教師設備操作技能，為信息技術教學模式的推進“打通脈絡”。（二）利用設備創(chuàng)設物理情境實驗在初中物理課堂教學活動中，物理實驗是必不可少的教學環(huán)節(jié)，因此教師可以借助“多媒體”教學平臺設計新型交互式物理實驗，對課本中描述的物進行現(xiàn)場模擬，借此激發(fā)物理教學課堂對學生的“吸引力”，提高學生對物理教學內容的“注意留存”。通過富有樂趣和震撼性的新型物理情境實驗創(chuàng)設出了極具“影院”效果的物理教學課堂，在物理場景的“沖擊”直線，學生們對物理世界有了“絢麗”而真實的知識概念。例如：在教授“聲音的產生與傳播”一課中，教師可以先從網上找到了不同樂器的樣式和演奏聲音的視頻與音頻，隨后讓學生們欣賞音樂的同時進行思考，教師可以在此提問關于這個物理知識章節(jié)的問題，幫助學生們在切身化對問題的認知。（三）將物理知識與生活實際相銜接物理這門學科與人們的日常生活有著密不可分的關系，生活中有許多細節(jié)都可以運用物理原理進行解答。因此，教師可以充分利用生活作為情境”素材來源”，選取適當?shù)纳瞵F(xiàn)象作為物理情境課堂的主要創(chuàng)設加深學生對于物理原理的理解和記憶。此外，由于學生的好奇心，學生們對于日常生活中的特殊現(xiàn)象更感興趣，教師可以把握學生”的學習心理，借此物理知識的傳播，提高學生們對生活問題的解釋能力。例如：“升華和凝華”這一課程中，物質狀態(tài)的幾個轉化過程是教學過程當中的重點和難點，此時教師”交互設備來創(chuàng)設有關”狀態(tài)的情景，例如“冬天晾衣服的時候，衣服上有水蒸汽，這些水蒸氣接觸到空氣之后就會變成顆?！?，學生們在此環(huán)節(jié)中能夠最大程度地對“升”這一過程有個詳細的了解，進而把握兩者之間的本質“特征”和具體“聯(lián)系”。（四）利用信息技術實現(xiàn)物理情境遷移眾所周知，在物理的世界中，由于時間或空間的限制，也由于地理環(huán)境等的制約，有相當一部分知識是難以通過簡單的口述和圖畫來解釋的，學其產生“概念性”的畫面感，這在一定程度上阻礙了教學的進度。因此，教師可以借助信息技術的“虛”和“再創(chuàng)性”，在教學課堂中創(chuàng)設模擬物理在給學生帶去震撼的同時，“”學生學習的情感，幫助學生“直”理解物理知識。例如：教師在講解“日食、月食”的相關知識時，教師可以通過“虛擬仿真”的內容制作軟件，向學生們“直觀地”呈現(xiàn)出實際的“日食和月食”演變過程，讓學生身臨其境地”“日食、月”的物理變化過程，更好地理學”物理知識點，教師還需要在“演示”過程當中不斷鼓勵和引導學生將“形象”思維與“抽象”思維相結合，幫助更好地理解當中蘊含的物理知識。結語：綜上所述，初中物理教師有責任幫助學生進行物理情景學習，并在這一方面發(fā)揮重要的引導作用。此外，初中階段的物理教師還需時刻保”主體”的教學態(tài)度，在基于學生現(xiàn)有“學”和“生活經驗”之中，充分地利用先進的“信息技術”為學生們創(chuàng)設即符合物理學科的具體培養(yǎng)目標，又契合學生的物理教學“情景”，借此豐富和深化物理“情景”教學模式。參考文獻：[1]尚勇.信息化背景下初中物理高效課堂的構建[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)——熱點探討C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員