在小學體育課準備部分中運用誘導法的幾點嘗試摘要：準備活動是小學體育教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，學作為一種教學方法，經常在體育課教學中運用。探索體育教學準備部分中的具體實踐與應用，將不同的誘導中具體應用，使用語言、動作以及同伴誘導法進行嘗試其不同的教學價值。關鍵詞準備部分，誘導法，應用嘗試引言德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、”在一節(jié)體育課中，準備活動雖是課內的主要部分，但它直接關系到一堂課的質量、安導教學法在準備部分中的應用是在基本部分教學開始之相類似的動作結構，通過簡單的內容聯(lián)系標準動作，調積極性和自覺性，啟發(fā)學生的學習動機、培可以激發(fā)學生努力學習體育知識，熟練掌握體育技能的愿望，使學生迅速進入運動狀態(tài)。初步讓學生了解并掌握主教材所涉及到的內容，從而提升教學質量和教學效率。一、準備部分在小學體育教學中的作用準備部分是體育課堂教學中的必要環(huán)節(jié)，是體育課堂教學施的重要保證，是學生參與體育鍛煉的健康之本、安全針對性的準備活動，使學生的生理和心理都得到很好的分的作用：一是基于學生身心健康的準備，準備部分的到適量、適度，可使學生對體育課產生樂學、樂練、樂強自信，激發(fā)興趣；二是基于教學安全的準備，準備部分具有熱身、適應、銜接的作用，以發(fā)展學生的運動能力為前提，避發(fā)生；三是基于主教材順利實施的準備，準備部分是基于教學內容、圍繞教學內容做出的基礎性教學預備工作，它服務于課堂，為課堂教學的有效實施做好鋪墊。二、誘導法在小學體育教學準備部分中應用嘗試1．語言誘導法在準備部分中的嘗試應用語言誘導是常用的一種教學方法，語言誘導是將要學習的動作通過形象、生動的語言描述，在學生大腦中初步建立一個形象概念的過程，并激發(fā)學生的練習欲望。學生的主觀愿望以及主動探索的熱情，能夠最大限度上知識的接受度。因此，教師開展體育教學，需要充分結理特點，完成基本部分教學開展之前的教學導入，實現語言誘導。首先，激發(fā)學生興趣的誘導。在課的引，如果能運用語言誘導來達到此，教學就成功了一半，在開學初的室內引，給學生介紹本學期的學習內容時，教師可以有著重的針對幾個重要內容，講一些有關的故事或傳說，如：講到小排球內容，可以向學生介紹中國女排是如何風靡稱霸世界排壇多年，取得"五連冠"的；以神奇的情節(jié)，有趣花絮引導學生進入美妙的欣賞境界，使學生產生躍躍欲試的感覺，以提高學習興趣。其次，讓學生掌握動作時的誘導。動作概念的講解實際上是一種語言誘導的過程。也是教師教學，在教學中，教師首先要通語言描述來增強學生的自信：在練習跳橫箱，很多學生會產生恐懼的心理，教師一邊要鼓勵學生，一邊要在技術上給以指導，給學生分析，完成動作的可能性，同時也要向學生分析失誤的原因所在，讓學生充分認識自己的能力所在，通過動作的完成，使學生從心理上消失了對跳橫箱的恐懼感，使學生在輕松愉快的心態(tài)把動作做得更好。最后，教師在教學中要注意在使用語言誘導時要簡明扼要，要讓學生聽懂。同時要做到新，枯燥乏味的講解學生則不，只要掌握好運用的時機，就能起到事半功倍的效果。2．動作誘導法在準備部分中的嘗試應用動作誘導也是常用的一種教學方法，是為了掌握技術動作所采取的一系列過渡性練習。用最直接的方法，來引導學生學習的欲望，幫助學生初步掌握基本要領，動作誘導更適用于掌握有且講解復雜的學習方法，有助于教學效果的全面提升。一是展示誘導。準備部分中展示誘導對教師動作標準要求較高，不單單要去滿足標準動作的展示，同樣需要詮釋出體育羊分腿騰躍教學中，教師做出“高”、“”的輕盈優(yōu)美展示時；在背越式跳高的教學中，當教師以輕松協(xié)調的動一定的高度時，學生會不由自主地鼓掌喝彩，個個臉上崇拜，在知覺意向中產生由欣賞羨慕到向往實踐的心理基本部分的練習中發(fā)揮最大的熱情與潛能。二是動作誘導。準備部分中的動作誘導，其相關動作是指部分所學動作在結構，用力順序等方面較相似的動作，度小，易完成，是所學動作的輔助性、誘導性練習。教動作之間的相關性，幫助學生由簡入繁、由易入難的過作教學。教師通過，使學生能清楚地直觀整個動，同時把整個動作展示給學生。示范結合講解能夠使學生更清晰對動作的概念、進行的方法做進一步的理解，二者有彼此誘導，相互促進的關系。例如，跨越式跳高教學中的“單腿踢高”練習；背越式跳高教學中的“單腳起跳頭頂”練習等，從而滿足準備部分向基本部分過基本要求。動作誘導法適合于學習協(xié)調性要求較高和有的動作，運用時要少而精，并注意運用時機。三是游戲誘導。準備部分中的游戲誘導，教師應結合主教安排符合學生年齡特點的游戲。例如，在雙安排“輸送彈”（雙手向后傳遞實心球、雙手跨下傳遞實戲；在往返跑教學中，安排“追趕小野豬”游戲；在足球教學中的“式足球”游戲等，這樣既能有效地調動學生的學習興趣和學生的學習情緒高漲，又為基本部分教學做好了鋪墊。3．同伴誘導法在準備部分中的嘗試應用同伴誘導法同樣是一個重要的誘導教學方式，在體育教學生之間相互練習動作也能夠產生一定的學習效果，進而使學生從同學的學習競爭中產生一種積極向上、追求努欲望。在練習中，學生掌握動作的能力不一樣，有快慢優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互，相互競爭，即同伴間的誘，例如，開展變速跑教學時，教師可安排“”練習，隊尾學生從隊伍外側加速跑至排頭接過“紅旗”，這樣配合自身呼吸的調整跑步節(jié)奏的變化。同學們在練習過程中彼此之間相互“”提醒”，從而形成相互幫助，一起進步的氣氛，不僅使友誼加深，也更有利于知識和技術動作的鞏固和動力定于學生的個體差異因素的存在，學生與學生的基本素質踐練習過程中所產生的狀態(tài)也存在明顯差異。基于此，注重并尊重這種差異因素的存在，總結與發(fā)現存在差異的基本因素。對于能力較強的學生需要積極引導，鼓勵其幫助與引導動作規(guī)范，對于綜合素質以及學習能力較差的同學，鼓的學習者學習。葉圣陶先生