微課程走向簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)~(督導(dǎo)室)微課程走向簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)~(督導(dǎo)室)1容學(xué)習(xí)內(nèi)一二四三容學(xué)習(xí)內(nèi)一二四三2微課程通識(shí)模塊一微課程通識(shí)模塊一3感知微課程感知微課程4什么是微課程10分鐘以?xún)?nèi)有明確的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容短小集中說(shuō)明、解決一個(gè)小問(wèn)題可用于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、學(xué)校校本教研活動(dòng)或主題培訓(xùn)什么是微課程10分鐘以?xún)?nèi)5易混淆的類(lèi)型輔助教師講課的多媒體課件；課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片；以50分鐘-1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。易混淆的類(lèi)型輔助教師講課的多媒體課件；6微課程類(lèi)型

制作工具服務(wù)對(duì)象內(nèi)容

長(zhǎng)度

時(shí)間

使用

地點(diǎn)學(xué)生課堂微課程

錄屏錄像學(xué)生學(xué)科知識(shí)點(diǎn)大致10分鐘以?xún)?nèi)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)教師成長(zhǎng)微課程PPT錄像教師教育小現(xiàn)象小策略小故事5分鐘左右教研活動(dòng)學(xué)校培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修家長(zhǎng)輔導(dǎo)微課程PPT錄像家長(zhǎng)學(xué)生輔導(dǎo)家庭教育10分鐘左右家庭班會(huì)家長(zhǎng)會(huì)微課程制作服務(wù)內(nèi)容長(zhǎng)度使用學(xué)生課堂錄屏學(xué)生學(xué)科教師7“微課程”發(fā)展歷程美國(guó)60秒有機(jī)化學(xué)課程1993英國(guó)一分鐘演講1995美國(guó)教授提出了微課概念2008201120102012中國(guó)廣東佛山教育局，胡鐵生，創(chuàng)立和組織微課大賽主要以學(xué)科類(lèi)微課程為主中國(guó)內(nèi)蒙李玉平三小研究，微課程培訓(xùn)美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院西方片斷性電視教材19802014國(guó)內(nèi)微課大賽轟轟烈烈“微課程”發(fā)展歷程美國(guó)1993英國(guó)1995美國(guó)200820182024/4/32024/4/29詮釋

微課程是基于教學(xué)策略研究，梳理“小故事，小策略，小案例”成為腳本，借助PPT或其他制圖工具，在教育、教學(xué)、教研方面進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)。

微課程走向簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)~(督導(dǎo)室)10微課程研究特征

追問(wèn)細(xì)節(jié)，提出三小研究：基于“小現(xiàn)象”，開(kāi)發(fā)“小策略”，積累“小故事”。

回歸簡(jiǎn)單，首創(chuàng)“微課程”、“AB案”、“微信”，讓研究變得簡(jiǎn)單。

主張快樂(lè)，實(shí)踐“快樂(lè)”與“體驗(yàn)”“嵌入”，形成一種新的研究文化。

架構(gòu)系統(tǒng)，系統(tǒng)的建構(gòu)、系統(tǒng)彼此嵌入，通過(guò)系統(tǒng)讓發(fā)展更平穩(wěn)與持久。微課程研究特征11微課程的腳本開(kāi)發(fā)模塊二微課程的腳本開(kāi)發(fā)模塊二12腳本的概念

微課程腳本指圍繞教育教學(xué)的某一主題而設(shè)計(jì)的具有通俗性、單一性、操作性、啟發(fā)性的文本。

微課程腳本，主要從觀察教育現(xiàn)象，展現(xiàn)教育故事，梳理教育策略，研究教育問(wèn)題，積淀教育思考，促進(jìn)教育成長(zhǎng)等方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)。腳本的概念微課程腳本指圍繞教育教學(xué)13腳本的特點(diǎn)

精：都是干貨，沒(méi)有其它的雜質(zhì)，看了就會(huì)，學(xué)了就能幫助提升績(jī)效；深：講明白使用的方法、步驟、注意關(guān)鍵點(diǎn)；

透：不僅僅講怎么做，還要說(shuō)為什么這么做，這么做對(duì)提升績(jī)效的好處；?。核槠?、顆粒適中。

腳本的特點(diǎn)精：都是干貨，沒(méi)有其它的雜質(zhì)14腳本開(kāi)發(fā)的步驟

（1）尋找素材（2）梳理價(jià)值點(diǎn)（3）提升價(jià)值點(diǎn)故事類(lèi)策略類(lèi)（4）形成腳本腳本開(kāi)發(fā)的步驟（1）尋找素材15來(lái)源小現(xiàn)象小故事小策略教育書(shū)籍雜志影視作品他人或自己的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)_本的來(lái)源來(lái)源小現(xiàn)象小故事小策略教育書(shū)籍他人或自己的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)_本的來(lái)16管理類(lèi)活動(dòng)類(lèi)課堂（設(shè)計(jì)）類(lèi)策略類(lèi)腳本的分類(lèi)（根據(jù)內(nèi)容）AB案2管理類(lèi)活動(dòng)類(lèi)課堂（設(shè)計(jì)）類(lèi)策略類(lèi)腳本的分類(lèi)（根據(jù)內(nèi)容）AB17腳本的要素標(biāo)題導(dǎo)入質(zhì)疑過(guò)渡啟示策略追問(wèn)創(chuàng)新腳本的要素標(biāo)題導(dǎo)入質(zhì)疑過(guò)渡啟示策略追問(wèn)創(chuàng)新18一堂別開(kāi)生面的體育課提高寫(xiě)作能力的策略研究論多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用班主任工作之我見(jiàn)如何提高英語(yǔ)閱讀水平……快樂(lè)批注漂流日記表?yè)P(yáng)條秘密伙伴排隊(duì)三招生日譜抄書(shū)公司倒閉記……標(biāo)題直觀主題單一標(biāo)題A案B案一堂別開(kāi)生面的體育課快樂(lè)批注標(biāo)題直觀標(biāo)題A案B案19盛夏的果實(shí)“把美麗拼出來(lái)”——記xx學(xué)校xx班水果拼盤(pán)大賽9月19日上午第二節(jié)語(yǔ)文課，我班按計(jì)劃開(kāi)展了“水果拼盤(pán)制作”比賽活動(dòng)。為了本次活動(dòng)的順利開(kāi)展，我提前制作了課件，讓孩子們了解拼盤(pán)的制作。并安排了小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)分工組員每人帶一種水果、組長(zhǎng)帶紙巾和水果刀。同學(xué)們興趣盎然，活動(dòng)時(shí)發(fā)揮著自己的想象，想出了他們心中想象的創(chuàng)意水果拼盤(pán)。大家在規(guī)定的時(shí)間，將水果拼盤(pán)制作完成，放在教室進(jìn)行展示。還將小組的“盛夏的果實(shí)”送給最辛苦的老師們品嘗。

水果是日常生活中常見(jiàn)的事物，然而到了胡老師這里，它卻讓孩子的想象力和創(chuàng)造性發(fā)揮到了極致，一起去看看吧。創(chuàng)意水果拼盤(pán)引入直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山A案B案話題引入盛夏的果實(shí)“把美麗拼出來(lái)”水果是日常生活中20引入引入21過(guò)程清晰操作性強(qiáng)過(guò)程過(guò)程清晰過(guò)程22銜接自然引導(dǎo)互動(dòng)過(guò)渡銜接自然引導(dǎo)互動(dòng)過(guò)渡23梳理回顧加深印象梳理梳理回顧梳理24啟發(fā)思考延伸課程啟示啟發(fā)思考啟示25：標(biāo)題直觀，主題單一：引入直接，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂：過(guò)程清晰，指向操作：銜接自然，引導(dǎo)互動(dòng)：梳理回顧，加深印象：?jiǎn)l(fā)思考，延伸課程

腳本的特點(diǎn)：標(biāo)題直觀，主題單一：引入直接，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂26微課程的制作技術(shù)模塊三微課程的制作技術(shù)模塊三27一、PPT微課程一、PPT微課程28基本步驟1.輸入文字2.插入圖片3.設(shè)置動(dòng)畫(huà)4.設(shè)置切換5.插入音樂(lè)6.生成視頻基本步驟1.輸入文字29PPT類(lèi)微課程的制作技術(shù)

微課程的制作主要是依靠powerpoint2010軟件，但它與平時(shí)做的PPT又有一定的區(qū)別。1.外觀：背景簡(jiǎn)潔、文字精煉；2.內(nèi)容：層層遞進(jìn)、引人思考；3.范圍：突出重點(diǎn)、短小精悍；4.制作：添加音樂(lè)、自動(dòng)播放；5.使用：適合自學(xué)、反復(fù)揣摩。PPT類(lèi)微課程的制作技術(shù)

微課程30二、錄像微課程準(zhǔn)備：二、錄像微課程準(zhǔn)備：31基本步驟1.準(zhǔn)備手機(jī)2.準(zhǔn)備素材3.錄像4.傳到電腦或發(fā)微信基本步驟1.準(zhǔn)備手機(jī)32三、錄屏微課程穩(wěn)定度清晰度更高三、錄屏微課程穩(wěn)定度清晰度更高33基本步驟1.安裝喀秋莎72.制作PPT3.錄制編輯4.生成視頻基本步驟1.安裝喀秋莎734微課程的評(píng)價(jià)

1.聚焦：微課程只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。2.簡(jiǎn)要：微課程的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要的概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課程的評(píng)價(jià)

1.聚焦：微課程只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是353.清晰：文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解，畫(huà)面合理布局，成像清晰。4.技術(shù)：針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5.創(chuàng)新：教育理念創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.清晰：文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解，畫(huà)面合理布局，36微課程應(yīng)用模塊四微課程應(yīng)用模塊四37微課程內(nèi)容——關(guān)注細(xì)節(jié)、深度思考、開(kāi)拓視野。

我們現(xiàn)在說(shuō)的微課程在教育領(lǐng)域大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)指向教育教學(xué)，一類(lèi)指向?qū)W校發(fā)展。

不論哪一類(lèi)，內(nèi)容上都是直指具體問(wèn)題，引發(fā)大家的深入思考，幫助大家開(kāi)拓視野。微課程內(nèi)容——關(guān)注細(xì)節(jié)、深度思考、開(kāi)拓視野。38一、教育教學(xué)類(lèi)微課程

這是微課程的主要部分，主要幫助教師發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，推薦真策略，研究真故事。一、教育教學(xué)類(lèi)微課程39（1）追問(wèn)細(xì)節(jié)——小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)不尋?！袉?wèn)題不一定有研究，只有追問(wèn)到真問(wèn)題，研究才算得上真正開(kāi)始。視角的背后就是對(duì)教育的理解深度，換句話，小現(xiàn)象微課程將理論化為問(wèn)題——理論找到了落腳點(diǎn)。（1）追問(wèn)細(xì)節(jié)——小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題40（2）推薦策略——小策略解決大問(wèn)題

這是最受歡迎的微課程，直接告訴大家教學(xué)策略。策略微課程有新意，讓教師在靜心思考時(shí)又感覺(jué)似曾相識(shí)。只有基于已有，才能高于已有，提升教師熟悉的策略，才能真正達(dá)到改革教育教學(xué)的目的。（2）推薦策略——小策略解決大問(wèn)題41（3）開(kāi)發(fā)小故事——還原真實(shí)情境

“問(wèn)題”微課程直接追問(wèn)真問(wèn)題，“策略”微課程指向問(wèn)題解決，而“小故事”微課程則是將上面的“問(wèn)題”與“策略”進(jìn)行整合，還原真實(shí)的教育情境。（3）開(kāi)發(fā)小故事——還原真實(shí)情境42二、學(xué)校發(fā)展微課程

微課程還能從校本教研質(zhì)量提升、研究工具開(kāi)發(fā)、學(xué)校品牌打造等方面，幫助學(xué)校發(fā)展。微課程的內(nèi)容從教師與學(xué)校最基本的需要開(kāi)始，通過(guò)可視化處理，受到普遍的歡迎。二、學(xué)校發(fā)展微課程43：碎片化處理技術(shù)：萃取教育經(jīng)驗(yàn)：挖掘?qū)嵸|(zhì)問(wèn)題：追問(wèn)技術(shù)：培養(yǎng)多種思維：十字圖技術(shù)：撰寫(xiě)微課程腳本

微課程開(kāi)發(fā)技術(shù)：結(jié)構(gòu)化思維：碎片化處理技術(shù)：萃取教育經(jīng)驗(yàn)：挖掘?qū)嵸|(zhì)問(wèn)題：追問(wèn)技術(shù)：培養(yǎng)44會(huì)議學(xué)習(xí)及總結(jié)

利用各種會(huì)議的間隙，比如會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后播放微課程。應(yīng)用方式會(huì)議學(xué)習(xí)及總結(jié)應(yīng)用方式45教研活動(dòng)（1）

主題研究：直接圍繞微課程組織教研活動(dòng)。如班級(jí)管理、教育教學(xué)研究、學(xué)生自主管理、小組合作學(xué)習(xí)等。（2）

輔助教研：在活動(dòng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)播放微課程，起到引領(lǐng)研究或拓展思路的作用。教研活動(dòng)（1）主題研究：直接圍繞微課程組織教研活動(dòng)。如班461.課前預(yù)習(xí)2.課堂學(xué)習(xí)3.課后復(fù)習(xí)補(bǔ)缺生疑、激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)幫助記憶、歸納總結(jié)4.習(xí)慣規(guī)律養(yǎng)成習(xí)慣、掌握規(guī)律學(xué)科教學(xué)1.課前預(yù)習(xí)2.課堂學(xué)習(xí)3.課后復(fù)習(xí)補(bǔ)缺生疑、激471.家校關(guān)系2.親子關(guān)系家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)、親子活動(dòng)等家校合作1.家校關(guān)系2.親子關(guān)系家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)、48微課程從教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)始，從大家的習(xí)以為常入手，尋找新角度、新方法，而其背后恰恰是新的教育理念的開(kāi)始——微課程將這種理念不知不覺(jué)地浸于故事中，抽絲剝繭，層層深入，潤(rùn)物無(wú)聲。簡(jiǎn)單的故事、復(fù)雜的故事，與小現(xiàn)象、小策略整合，再加上“微課程”這種獨(dú)特的呈現(xiàn)形式，為教師的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了一個(gè)新的角度。微課程從教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)始，從大家的習(xí)以為常入手，尋49微課建設(shè)的問(wèn)題一、如何理解微課？“課程”是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。而微課則是基于“微學(xué)習(xí)”而建設(shè)的“微內(nèi)容”，美國(guó)的“一分鐘教授”(theOneMinuteProfessor)DavidPenrose還把它稱(chēng)為“知識(shí)脈沖”(KnowledgeBurst)。微課建設(shè)的問(wèn)題一、如何理解微課？50微課的“四微特點(diǎn)”微課“位微不卑”微課“課微不小”微課“步微不慢”微課“效微不薄”微課的“四微特點(diǎn)”微課“位微不卑”51

二、為何需要微課?

—知識(shí)獲取的“四個(gè)特性”

1.知識(shí)獲取的直接性。2.知識(shí)獲取的需要性。3.知識(shí)獲取的便捷性。4.知識(shí)獲取的有效性。

二、為何需要微課?

—知識(shí)獲取的“四個(gè)特性”

1.知識(shí)52

三、微課有何特點(diǎn)?

—微課的“十大特征”

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。

4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。

5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、微課有何特點(diǎn)?

—微課的“十大特征”

1.主持人講53

微課的“十大特征”

6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。

9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

微課的“十大特征”

6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。54

四、微課有何原則?

—微課的“三合”

1.要與常規(guī)課程相結(jié)合。微課是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋?zhuān)浅Ｒ?guī)課程的有益的補(bǔ)充，使用時(shí)必須與課程相結(jié)合。

2.要與課程特色相結(jié)合。微課表現(xiàn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)課程的特色，用微課作為課程的名片。

3.要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。將學(xué)生感興趣的、關(guān)注的知識(shí)內(nèi)容用微課展示出來(lái)，這樣才能吸引學(xué)生，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

四、微課有何原則?

—微課的“三合”

155五、微課有何問(wèn)題?

微課建設(shè)的“五大問(wèn)題”與“五大策略”1.精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.特色的教學(xué)內(nèi)容。

3.豐富的多媒體技術(shù)。

4.精致的拍攝制作技術(shù)。

5.重要的開(kāi)場(chǎng)2分鐘。五、微課有何問(wèn)題?

微課建設(shè)的“五大問(wèn)題”與“五大策略”56

六、微課如何加工?

——微課的類(lèi)型與方法

微課有許多類(lèi)型，比如講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)等等。目前大多的微課還是以講授類(lèi)為主，其次是實(shí)驗(yàn)類(lèi)。

六、微課如何加工?

——微課的類(lèi)型與方法

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----微課的類(lèi)型與方法

微課的加工制作方法很多，根據(jù)教育部教育管理信息中心開(kāi)展的微課大賽和教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的《全國(guó)高校微課教學(xué)比賽》提供的一些方法看，通常有攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、可汗學(xué)院模式、用IPAD錄制、錄播教室錄制、攝像設(shè)備拍攝后編輯、運(yùn)用Flash等專(zhuān)用軟件制作等方法。

----微課的類(lèi)型與方法

微課的加工制作方法58

七、微課如何攝制?

——微課攝制的“五個(gè)環(huán)節(jié)”

從技術(shù)的角度看，微課制作時(shí)要注意：1.拍攝2.錄音3.編輯4.PPT5.字幕

七、微課如何攝制?

——微課攝制的“五個(gè)環(huán)節(jié)”

從技術(shù)的角59

八、微課如何評(píng)價(jià)?

表1

中小學(xué)微課與高校微課的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)比較表

八、微課如何評(píng)價(jià)?

表1

中小學(xué)微課與高校微課的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)比60中小學(xué)微課與高校微課的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)比較1.教學(xué)對(duì)象不同。

2.語(yǔ)言要求不同。

3.教學(xué)方式不同。4.教學(xué)應(yīng)用不同。

微課程走向簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)~(督導(dǎo)室)61

最核心的是以下五個(gè)方面：

1.選題。并不是所有的內(nèi)容都要做微課，必須是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)。要對(duì)原有的內(nèi)容重新設(shè)計(jì)與組織，要體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。

3.講解。要準(zhǔn)確清楚，言簡(jiǎn)意賅。