九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元選編了一組主題為讀書問(wèn)學(xué)辨-遷移”,學(xué)生可以通過(guò)課文積累相關(guān)美學(xué)概念，如文藝、作者、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級(jí)) 在第四學(xué)段(7~9年級(jí))的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在二、學(xué)情研判2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)109位學(xué)生)(1)論證：87%的學(xué)生可以明確文章的論點(diǎn)、論據(jù)，但無(wú)法清晰(2)價(jià)值判斷：70%的學(xué)生雖然能夠理解文章，且能提出自己的3.前測(cè)分析根據(jù)前測(cè)試題完成情況的統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一定的議論文閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠明確觀點(diǎn)和論據(jù)，但欠缺邏輯思維，無(wú)法清晰地梳理論證思路；同時(shí)，缺乏理性思維，無(wú)法有理有據(jù)地做出價(jià)值判斷。具體情況如下：95位學(xué)生(約占測(cè)試人數(shù)的87%)能明確文章的論點(diǎn)和論據(jù)，但無(wú)法清晰地梳理論證思路；76位學(xué)生(約占測(cè)試人數(shù)的70%)難以運(yùn)用有力的證據(jù)論證自己的閱讀文章提出的觀點(diǎn)。依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知，學(xué)生有議論文的相關(guān)積累，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，但是對(duì)論證思路的梳理、運(yùn)用實(shí)證材料對(duì)他人觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷的能力仍有不足。本主題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理論述思路、依據(jù)實(shí)證材料提出自己的價(jià)值判斷、并嘗試運(yùn)用自己的價(jià)值判斷來(lái)欣賞作品。因此，論證思路和價(jià)值判斷是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。03.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠閱讀淺顯的文藝論文，把握文章中的核心概念，根據(jù)作者的定義和闡述理解概念的內(nèi)涵和外延，同時(shí)能夠理清相關(guān)概念之間的2.能夠理解作者的觀點(diǎn)，找出文中的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，逐步建構(gòu)文藝審美的知識(shí)構(gòu)架。【核心任務(wù)】班級(jí)進(jìn)行評(píng)選，擇優(yōu)3篇推薦至校報(bào)。(一)初讀課文，緊抓核心讀書的好處；用書之智；讀書的法；讀書對(duì)人的作用。核心概念間的關(guān)系圍繞讀書，從讀書好處多，用書摒棄三種不當(dāng)態(tài)度，可采用多書對(duì)人的作用五個(gè)角度展開觀點(diǎn)2.明智之士用摒棄三種不當(dāng)采用多種方法。5.凡有所學(xué)，皆(二)細(xì)讀深思，摘錄積累美詞美句四字短語(yǔ)哲理句比喻句排比句(三)賞析美點(diǎn)，體會(huì)美感我賞析的是中的。這句話美在(概念/意象/意境/哲理/修辭)。(一)回顧思考，總結(jié)歸納(三)小組交流：小組成員互相傳看和討論彼此的學(xué)習(xí)任務(wù)單，(四)班級(jí)交流：由各小組選出代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示交流，參考評(píng)價(jià)量表，評(píng)選出4幅優(yōu)秀作品在班級(jí)張貼展示。“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……,因?yàn)椤钡木涫綄懸欢卧挕?.濫竽充數(shù)4.作繭自縛拓展閱讀篇目論點(diǎn)論述思路論證實(shí)例我的觀點(diǎn)及實(shí)例論證就相關(guān)論點(diǎn)闡述個(gè)人觀點(diǎn)(注意觀點(diǎn)與實(shí)例相契合);1.單元閱讀2.拓展閱讀(任選一篇課文進(jìn)行其相關(guān)拓展閱讀)(一)在四篇文章中任選一篇，拓展閱讀相關(guān)文章，將相關(guān)文章(二)選擇同一篇文章的同學(xué)組成一組圓桌，舉辦思辨圓桌會(huì)，1.小組選擇思辨圓桌會(huì)討論的辯題(二選一):讀書是為了成才還是為了求美?讀書應(yīng)不求甚解還是熟讀精思?意境之中實(shí)境更重要還是心境更重要?意境是“實(shí)”還是“虛”的?言不必盡意還是言不能盡意?有言才能有美還是無(wú)言才能有美?想象更依賴“情”還是更依賴“景”?想象源于自然還是源于創(chuàng)造?(三)思辨圓桌會(huì)結(jié)束后，每組整理一份思辨圓桌會(huì)紀(jì)要。二、課時(shí)安排：4課時(shí)(二)根據(jù)任務(wù)單，選擇已羅列的論點(diǎn)或提一、單元設(shè)計(jì)反思統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元選編了一組主題為讀書問(wèn)學(xué)(一)關(guān)于第一課段的梳理概念和積累表達(dá)(二)關(guān)于第二課段的總結(jié)論述思路，制作思維導(dǎo)圖代詞)以及關(guān)鍵句理清文章論述思路。在此(三)關(guān)于第三課段的拓展閱讀，思辨中尋美(四)關(guān)于第四課段的文藝論文寫作高了一點(diǎn)難度，讓學(xué)生接觸一個(gè)新的概念“意象”,而這個(gè)概念也