/一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-3.2還剩下多少｜北師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠運(yùn)用20以內(nèi)的加減法計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠運(yùn)用20以內(nèi)的加減法計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課通過(guò)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還剩下多少的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.探究新知（1）出示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例題：小明有10個(gè)蘋(píng)果，吃掉了3個(gè)，還剩下多少個(gè)？（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。10-3=7（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，并加以鞏固。3.鞏固練習(xí)（1）出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)題：小紅有15個(gè)糖果，吃掉了8個(gè)，還剩下多少個(gè)？（2）教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生正確計(jì)算。4.拓展提高（1）出示拓展題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。拓展題：小華有20個(gè)鉛筆，用掉了13個(gè)，還剩下多少個(gè)？如果小華再買(mǎi)5個(gè)鉛筆，他一共有多少個(gè)鉛筆？（2）教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生正確解答。5.課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)計(jì)算方法和解題技巧。四、課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題。2.觀察生活中還剩下多少的問(wèn)題，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在課后作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”部分，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生從理論到實(shí)踐的重要過(guò)渡，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵步驟。探究新知1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題在探究新知環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過(guò)具體的生活實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，可以使用小明吃蘋(píng)果的例子，通過(guò)故事化的敘述，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在。示例：教師可以通過(guò)故事講述，例如“小明有一個(gè)裝滿了10個(gè)蘋(píng)果的籃子，他非常喜歡吃蘋(píng)果，所以一天他吃掉了3個(gè)?，F(xiàn)在，籃子里還剩下多少個(gè)蘋(píng)果呢？”2.運(yùn)用加減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算在學(xué)生理解了問(wèn)題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)過(guò)程需要教師耐心指導(dǎo)，確保學(xué)生理解減法的概念，即從一個(gè)數(shù)量中減去另一個(gè)數(shù)量，得到剩余的數(shù)量。示例：教師可以提問(wèn)“我們?cè)撊绾斡?jì)算小明籃子里還剩下多少個(gè)蘋(píng)果呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的10以內(nèi)的減法知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試計(jì)算。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法在學(xué)生完成計(jì)算后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，并加以鞏固。這個(gè)步驟對(duì)于加深學(xué)生的理解至關(guān)重要。示例：教師可以提問(wèn)“我們是如何得出小明籃子里還剩下7個(gè)蘋(píng)果的？”引導(dǎo)學(xué)生回答是通過(guò)從10個(gè)蘋(píng)果中減去3個(gè)蘋(píng)果得到7個(gè)蘋(píng)果，即10-3=7。4.鞏固練習(xí)在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，教師應(yīng)該提供一些類似的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固他們的計(jì)算能力。示例：教師可以給出類似的題目“小紅有15個(gè)糖果，吃掉了8個(gè)，還剩下多少個(gè)？”并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。5.教師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。示例：教師可以總結(jié)學(xué)生在解答過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，如忘記減去已經(jīng)用掉的數(shù)量，或者計(jì)算錯(cuò)誤等，并提供具體的改正方法。拓展提高在拓展提高環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提供一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。示例：教師可以給出“小華有20個(gè)鉛筆，用掉了13個(gè)，還剩下多少個(gè)？如果小華再買(mǎi)5個(gè)鉛筆，他一共有多少個(gè)鉛筆？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考并解決更復(fù)雜的問(wèn)題。課堂小結(jié)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)計(jì)算方法和解題技巧。示例：教師可以提問(wèn)“今天我們學(xué)習(xí)了什么？我們是如何解決還剩下多少的問(wèn)題的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。課后作業(yè)在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固。示例：教師可以布置一些類似的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在課后嘗試解決，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗試用所學(xué)知識(shí)解決。教學(xué)反思在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該反思本節(jié)課的教學(xué)效果，找出需要改進(jìn)的地方，以提高教學(xué)質(zhì)量。示例：教師可以思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生的參與度如何，教學(xué)過(guò)程中是否存在需要改進(jìn)的地方，以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，在“探究新知”環(huán)節(jié)，教師需要通過(guò)具體的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的理解情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以提高他們的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還需要通過(guò)拓展提高環(huán)節(jié)，提供一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要不斷反思自己的教學(xué)，找出需要改進(jìn)的地方，以提高教學(xué)質(zhì)量。在探究新知環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明中，我們強(qiáng)調(diào)了通過(guò)具體的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性。接下來(lái)，我們將進(jìn)一步探討如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施這一環(huán)節(jié)，以及如何確保學(xué)生能夠有效地將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用加減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。實(shí)施步驟1.創(chuàng)設(shè)情境教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境，以便學(xué)生能夠更容易地理解和識(shí)別數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，可以使用學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ブ谐Ｒ?jiàn)的物品，如水果、玩具、書(shū)籍等，來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情境。示例：教師可以準(zhǔn)備一些蘋(píng)果和籃子，現(xiàn)場(chǎng)模擬小明吃蘋(píng)果的情景，讓學(xué)生直觀地看到問(wèn)題的發(fā)生。2.提出問(wèn)題在情境中，教師應(yīng)該提出明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。示例：教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果小明原來(lái)有10個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在吃掉了3個(gè)，那么他還剩下多少個(gè)蘋(píng)果？你們能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，嘗試用自己的語(yǔ)言描述問(wèn)題的解決過(guò)程。示例：教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們是如何知道小明還剩下多少個(gè)蘋(píng)果的？我們可以用什么樣的數(shù)學(xué)運(yùn)算來(lái)表示這個(gè)過(guò)程？”4.嘗試解答在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答問(wèn)題，并用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。示例：教師可以讓學(xué)生用自己的方式（如使用計(jì)數(shù)器、畫(huà)圖、列式等）來(lái)計(jì)算小明還剩下多少個(gè)蘋(píng)果。5.分享與討論教師應(yīng)該為學(xué)生提供分享自己解答的機(jī)會(huì)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，比較不同的解題方法。示例：教師可以讓學(xué)生展示自己的計(jì)算過(guò)程，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)這些方法的有效性。6.歸納總結(jié)在學(xué)生嘗試解答和討論之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出最有效的解題方法，并明確加減法在解決這類問(wèn)題中的作用。示例：教師可以總結(jié)說(shuō)：“當(dāng)我們知道一個(gè)總數(shù)，又知道從中取走或增加了多少，我們可以用減法或加法來(lái)計(jì)算剩下的數(shù)量。在這個(gè)問(wèn)題中，我們用減法來(lái)計(jì)算小明還剩下多少個(gè)蘋(píng)果?！苯虒W(xué)策略為了確保學(xué)生能夠有效地將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用加減法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，教師可以采用以下教學(xué)策略：1.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)小組討論和協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題。這有助于學(xué)生從同伴那里學(xué)習(xí)不同的解題策略，并提高他們的溝通能力。2.利用教具和實(shí)物使用教具和實(shí)物可以幫助學(xué)生更直觀地理解問(wèn)題，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視覺(jué)和觸覺(jué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以大大增強(qiáng)他們的理解力。3.個(gè)別輔導(dǎo)教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于理解有困難的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。4.反饋與評(píng)價(jià)教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋，表?yè)P(yáng)他們的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。這有助于學(xué)生建立自信，并激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)