2015年11月2015年牡丹區(qū)小學(xué)英語年會

談小學(xué)英語教學(xué)中

應(yīng)該弄清楚的幾個問題一、談?wù)劇傲_馬”那點(diǎn)事

—課程標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)識二、我的課堂我做主

—談?wù)務(wù)n堂設(shè)計

三、英語老師需要注意的其他幾個問題一、不忘初心，談?wù)劇傲_馬”那點(diǎn)事—英語課程標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)識。

有的老師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)都是很虛的東西，其實(shí)它一點(diǎn)都不虛，你認(rèn)為它虛是因?yàn)槟悴欢?。學(xué)好《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是用好《PEP》教材的基礎(chǔ)。

理想篇：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程（工具性）；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程（人文性）?，F(xiàn)實(shí)篇：英語的學(xué)習(xí)，除了上述兩個功能之外，還有一個隱形的功能，就是考試評價，這是英語的實(shí)用性。這個功能課程專家不會提，但是在現(xiàn)實(shí)里確實(shí)存在，并且這項(xiàng)功能在現(xiàn)實(shí)中引起的重視往往大于以上兩種功能。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨干。（一）課程性質(zhì)那么問題來了：

如何處理這幾項(xiàng)功能的關(guān)系呢？

2.承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，做到理想和現(xiàn)實(shí)的相對統(tǒng)一。3.用學(xué)科理論武裝自己，站的高才能看的遠(yuǎn)。4.抓細(xì)節(jié)，抓落實(shí)，注重過程。魚和熊掌可以兼得。1.尊重規(guī)律，看透本質(zhì)。工具性和人文性優(yōu)先發(fā)展。（二）基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神（國際視野，中國情懷）。形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的六大基本理念（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與（五）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道來自專家的聲音：

我們在教學(xué)中必須貫徹這些理念，將這些理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。

我們不能追求小學(xué)生掌握的英語單詞越多越好，英語水平越高越好，只注重結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)興趣的思想必然對小學(xué)英語教學(xué)造成較大的干擾，我們要注意清除這種干擾，全面地落實(shí)小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。（四）小學(xué)階段英語教學(xué)目標(biāo)

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生英語聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不但要學(xué)生學(xué)到一定的語言知識，發(fā)展一定的語言能力，更重要的是要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且后一種是更重要的目標(biāo)，這樣才是真正保證小學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)的完成。（五）明確課堂教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的關(guān)鍵

我們上課，首先要弄清楚要上的這節(jié)課屬于什么課（課型）？通過這節(jié)課的教學(xué)，我們要學(xué)生具體掌握哪些東西？培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能和能力？這要做到心中有數(shù)，而且在課堂上要對這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否進(jìn)行檢查和評估并根據(jù)情況調(diào)整自己的課堂教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的容量和教學(xué)方法。PEP教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)《PEP》小學(xué)英語教材每個單元由A、B、C三部分組成，A和B是必教的部分，C是參考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Let’sLearn”、“Let’sTalk”和“ReadandWrite”三個課型組成，我們必須了解每個課型的教學(xué)目標(biāo)和目的才能很好地設(shè)計我們的課堂教學(xué)，否則可能會白白地浪費(fèi)了大量的時間和精力但還不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

詞匯課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定1.學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀目標(biāo)詞匯或詞組；2.能夠熟練運(yùn)用中心句型來問答；3.能夠用目標(biāo)句型“…”來描述…。對話課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定1.學(xué)生能夠理解對話大意；2.能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；3.能夠在情境中運(yùn)用句型“…”問答4.能夠在情境中恰當(dāng)運(yùn)用句型“…”描述…。5.能夠在語境中理解新詞“…”的意思，并能正確發(fā)音。讀寫課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定1.能在圖片的幫助下讀懂句子或短文并完成…的任務(wù)；2.能夠按意群和正確的語音語調(diào)朗讀句子或短文；3.在有意義的語境中抄寫單元核心句型并能根據(jù)實(shí)際仿寫核心句型；4.綜合運(yùn)用本單元的核心詞句。5.能夠在語境中理解新詞“…”的意思，并能正確發(fā)音。拼讀課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定1.學(xué)生能感知并歸納字母或字母組合…在單詞中的發(fā)音規(guī)則；2.能夠讀出符合“…”發(fā)音規(guī)則的單詞；3.能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合“…”發(fā)音規(guī)則的單詞，不全短語、句子。圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上好每一節(jié)課

我們在明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，我們要圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去設(shè)計我們的課堂教學(xué)。其中包括我們的教學(xué)步驟和教學(xué)方法都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去考慮，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容和做法盡量避免，以節(jié)約時間讓學(xué)生能夠進(jìn)行與目標(biāo)有關(guān)的活動。六、處理好知識、技能和能力的關(guān)系

在英語課堂教學(xué)中我們要處理好語言知識、語言技能和語言能力之間的關(guān)系，語言技能的培養(yǎng)是圍繞一定的語言知識進(jìn)行的，而技能是能力形成的基礎(chǔ)。一節(jié)課中教師要圍繞本課的語言知識（單詞、短語、句型等）培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的聽、說、讀、寫的語言技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力。但是，這三者之間在教學(xué)活動中是要有機(jī)地融合。也就是說，我們不要一味由教師傳授知識，要組織課堂活動，包括語言活動或者游戲等方法去讓學(xué)生認(rèn)識和掌握有關(guān)的語言知識，同時學(xué)生在這些活動中語言技能也得到培養(yǎng)，語言運(yùn)用能力也得到發(fā)展。

在課堂教學(xué)中我們不要只考慮一節(jié)課怎么教，怎么講得清楚，而是要在課堂上如何有效地組織學(xué)生積極、主動地參與相關(guān)的語言活動，使學(xué)生在活動中達(dá)到掌握知識和技能，這種做法也就是專家們提倡的“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的方法，也是新課程理念提出的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的具體表現(xiàn)。二、我的課堂我做主

—談?wù)務(wù)n堂教學(xué)設(shè)計需要注意的問題（一）

先考慮步驟再考慮方法

課堂設(shè)計應(yīng)該先確立教學(xué)目標(biāo)，再考慮教學(xué)步驟，然后再考慮教學(xué)方法。這樣設(shè)計的課結(jié)構(gòu)緊湊，不混亂。比如“Let’slearn”,我們先要學(xué)生了解所學(xué)單詞或詞組的意思，再掌握它們的讀音，包括聽和說，最后引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用。在“Let’sTalk”的教學(xué)里，首先要讓學(xué)生理解對話中有關(guān)單詞或句子（句型）的意思和意義，再依托課文訓(xùn)練學(xué)生的對話能力，最后引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)語言進(jìn)行口頭交際?！癛eadandWrite”則要求我們讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上掌握單詞和句子的書寫。注意，這里所說的“寫”不是單純的“抄寫”而是單詞的拼寫和學(xué)生能根據(jù)自己要表達(dá)的意思寫出正確的英語句子的能力。（二）符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生心理活動的規(guī)律

關(guān)注語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，語言的學(xué)習(xí)要有一個過程，要有豐富的語言輸入，在輸入過程中有語言沉默期，在情境下經(jīng)過思考和甄別然后內(nèi)化才能到達(dá)輸入階段。語言教學(xué)要先聽后說，先讀后寫。(存在問題：輸入不夠，聽讀不夠，忽視教學(xué)過程，步驟走過場，急于搞輸出活動，結(jié)果學(xué)生張不開嘴。）

另外，要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，先簡單，后復(fù)雜；先單一，后綜合；先是規(guī)律性的東西，后是特殊的例子。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持清晰的思路，取得較好的學(xué)習(xí)效果。（三）

注重語言意義而不是

只注重語言的形式

在語言教學(xué)中一定要注意與相應(yīng)的情境配合讓學(xué)生明白語言的意思，而不是只一味要學(xué)生記住結(jié)構(gòu)。比如名詞的單、復(fù)數(shù)的教學(xué)，我們的重點(diǎn)不能只放在加不加“s”的問題，更重要的是在什么情況下要用復(fù)數(shù)形式來表達(dá)。

（四）體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

教師不能只考慮自己如何教，還要考慮學(xué)生如何學(xué)。學(xué)是一個復(fù)雜的心理過程，在這過程中，學(xué)生要通過觀察、思索、判斷等一系列的思維活動將知識進(jìn)行內(nèi)化，從而形成能力。所以在課堂教學(xué)中要考慮學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況來靈活確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段。（五）運(yùn)用“任務(wù)型”的教學(xué)方法

“任務(wù)型”教學(xué)方法是當(dāng)今語言教學(xué)的一種趨勢，“任務(wù)型”教學(xué)法主要是從“交際法”教學(xué)發(fā)展而來的，它巧妙地將語言的課堂教學(xué)與語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中通過語言的運(yùn)用達(dá)到掌握語言知識和語言機(jī)能、生成語言能力的一種較好的方法。

比如說介紹玩具這樣一個任務(wù)，教師可以在活動中有目的地引導(dǎo)學(xué)生對形容詞的運(yùn)用的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生可用于生活實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

教師的角色：

指導(dǎo)者、組織者，

參與者。

教師要通過自己的語言示范引導(dǎo)學(xué)生用正確的語言（包括詞、句，注意它們的形式和結(jié)構(gòu)）去完成有意義的語言表達(dá)和語言交際。常見的五步教學(xué)法1.熱身/復(fù)習(xí)2.呈現(xiàn)3.操練4.練習(xí)5.拓展/鞏固（詳細(xì)情況見小學(xué)英語群118312730）三、英語老師需要注意的其他幾個問題（一）語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，

課堂語言要簡潔、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。（二）多媒體使用要適當(dāng)，板書依然很重要。（三）合理有效利用教材資源，重視課本插圖的使用。（四）正確認(rèn)識“