第頁2024年初中地理教學(xué)反思（實(shí)用篇）初中地理教學(xué)反思篇1

教材分析

1、本章是從教學(xué)的整體動(dòng)身，介紹了我國(guó)地形的總體特點(diǎn)和宏觀分布狀況，我國(guó)的主要地形區(qū)，地形對(duì)地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2、本節(jié)教材主要包括3個(gè)內(nèi)容：地勢(shì)西高東低，山脈犬牙交錯(cuò)，地形困難多樣。

3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴(yán)峻的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)龋虼?，相識(shí)我國(guó)的地形特征，將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1、學(xué)生特點(diǎn)分析：

對(duì)中學(xué)生的心理探討表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的視察力、記憶力、和想象力也在快速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、新奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的'形象，引發(fā)學(xué)生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)建條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)習(xí)方法：

視察法、探討法、綜合分析法，列表比較法，空白圖指認(rèn)法等

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

（1）能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。

（3）知道中國(guó)的名山。

實(shí)力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，初步培育學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的實(shí)力，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

過程與方法：

學(xué)生探討地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步駕馭評(píng)價(jià)地理事物的方法。

情感、看法、價(jià)值觀：

通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的愛好，使學(xué)生了解地理學(xué)問的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想教化，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征和我國(guó)的主要山脈，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。

而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象不能很好的與理論學(xué)問相連接，因此對(duì)于這些問題須要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。

初中地理教學(xué)反思篇2

1、老師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”，這完全依靠于老師如何去組織教學(xué)，看老師的教學(xué)理念。老師理念短板問題不解決，課改恒久走不遠(yuǎn)。現(xiàn)在許多老師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)假如沒有養(yǎng)分深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的'花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄舞。所以，抓實(shí)課改，讓老師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

2、學(xué)生。

讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”。“放手”就是要真正做到三個(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這須要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的歡樂。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，通過幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。假如學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)實(shí)力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)?！罢故尽杯h(huán)節(jié)須要老師細(xì)心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生溝通、碰撞、展示。這個(gè)過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點(diǎn)子上，這才是看老師實(shí)力的時(shí)候。

3、教學(xué)管理者。

要關(guān)注教化的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教化、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。

初中地理教學(xué)反思篇3

第一對(duì)學(xué)生肯定要嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個(gè)學(xué)生，在課堂上都必需仔細(xì)聽?，F(xiàn)在我感覺肯定不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不仔細(xì)學(xué)或者甚至是違反紀(jì)律干擾我的教學(xué)?，F(xiàn)在初一3個(gè)班，我對(duì)每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必需仔細(xì)聽講，作好筆記和我布置的作業(yè)，主動(dòng)思索問題。當(dāng)他們有分神，做小動(dòng)作，甚至講小話時(shí)，我都立刻上前提示，如屢次犯錯(cuò)則施之以措辭嚴(yán)厲的指責(zé)，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對(duì)他們有好處，且他們能接受老師的指責(zé)和關(guān)切。假如他們不聽課，看其他與地理無關(guān)的書籍時(shí)，我都是當(dāng)場(chǎng)繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時(shí)看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜愛地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎(chǔ)，老師一律對(duì)其他書的沒收是要他們有一個(gè)好的起先，要他們?cè)诔跻粚?duì)地理學(xué)問就有最基本的了解，否則以后學(xué)習(xí)地理學(xué)問是如何的艱難。我跟他們講，現(xiàn)在許多中學(xué)生反映中學(xué)地理很難，總結(jié)緣由大多是讀初中時(shí)根本就沒怎么仔細(xì)學(xué)地理，或是根本就沒學(xué)過地理，因此初一就必需學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對(duì)學(xué)生唯有嚴(yán)格要求，學(xué)生才會(huì)真正地敬重這位老師，這是我的真實(shí)體會(huì)。不管學(xué)生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的指責(zé)和訓(xùn)誨，老師都不能膽怯 心虛或是心軟，尤其是新老師，肯定要度過這一關(guān)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)。

其次注意培育學(xué)生的愛好。如學(xué)生對(duì)某一科有愛好，課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì)少很多，對(duì)老師的.關(guān)注和對(duì)學(xué)問的渴求就要多很多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，時(shí)常抽學(xué)生回答問題，或是發(fā)表看法，形式新奇活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動(dòng)題多，有利于發(fā)揮學(xué)生思索實(shí)力的作用，因此我基本上在講解并描述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來回答，或是闡述觀點(diǎn)和看法。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異樣活躍我也覺得天經(jīng)地義，要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來總比壓抑好，學(xué)生有表現(xiàn)自己的天性和欲望，老師要盡量滿意，有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論，盡管有些學(xué)生給出的答案另類，我都是激勵(lì)他們回答。當(dāng)然對(duì)少數(shù)有意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當(dāng)別論。我還建議學(xué)生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)于地理方面的百科學(xué)問都可以去了解，比如《中國(guó)國(guó)家地理》、《中學(xué)生地理百科學(xué)問》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學(xué)生對(duì)地理的愛好經(jīng)久不衰。對(duì)學(xué)生愛好的培育方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊(cè)》是學(xué)生必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)覺問題，解決問題。還有我還帶有一些好玩的圖片，有時(shí)候電視報(bào)紙上有的問題我會(huì)在課堂上提出來，引導(dǎo)學(xué)生思索：如20xx年暑假重慶的干旱問題，重慶高校城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的緣由，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)在地圖上如何判別方向有深刻的相識(shí)，我讓全班同學(xué)畫出學(xué)校的簡(jiǎn)圖，圖上可有指向標(biāo)，注記和文字說明，許多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。

第三肯定要因材施教?！督虒W(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們肯定要完成呢?我看不肯定，因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》是針對(duì)具有一般學(xué)問實(shí)力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來說，要敏捷處理教學(xué)任務(wù)的完成與詳細(xì)的教學(xué)方法之間關(guān)系的問題了。比如在講解并描述《俄羅斯》這一節(jié)時(shí)對(duì)有的班級(jí)我提出了這樣一個(gè)問題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級(jí)我只是告知他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生的回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們激勵(lì)，表揚(yáng)他們的思索精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長(zhǎng)時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報(bào)紙上，電視上得知俄羅斯常常在巴倫支海實(shí)行軍事演習(xí)，他們演習(xí)的軍艦就?？吭谀柭箍烁郏袝r(shí)候冬季也在演習(xí)，為何?學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候，所以終年不凍;還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問題，告知他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動(dòng)題，題目要求說出上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對(duì)某些學(xué)生我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其其次問難度較大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，第一問都能回答精確，只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低很多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來說上揚(yáng)斯克不莫斯科全年都少，所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科屬于溫柔的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。其次問就是緣由分析。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看《地理地圖冊(cè)》第39頁，就氣候來說，上揚(yáng)斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為暖和的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚(yáng)斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對(duì)其影響大過莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。

通過知道學(xué)習(xí)較為仔細(xì)的學(xué)生看地圖，跟著我的思路分析思索后得出來的答案可以使他們印象更為深刻，同時(shí)對(duì)實(shí)在對(duì)地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習(xí)看法不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們?cè)跊]有太大壓力的狀況下學(xué)到地理學(xué)問。

初中地理教學(xué)反思篇4

一、八年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)目的要求

學(xué)習(xí)地理主要是駕馭學(xué)科學(xué)問的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，并熟識(shí)它們，為學(xué)生今后參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

初中地理第四冊(cè)主要從中國(guó)區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生相識(shí)不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書本以迎接小中考。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期任教八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來源層次不同，學(xué)問面有的窄有的寬，對(duì)外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。

從上學(xué)期統(tǒng)測(cè)來看，教學(xué)成果仍不夠志向，還需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

他山之石，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中仔細(xì)做了以下幾方面的工作。

1、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素養(yǎng)教化，開展對(duì)教材的探討，解決問題，深化教學(xué)改革。

2、加緊對(duì)老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，做到仔細(xì)備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授學(xué)問和技能。

3、加快教學(xué)方法探討，在教學(xué)中仔細(xì)汲取別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的.合理部分，利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué)。

四、取得的成果

一方面針對(duì)近年來地理統(tǒng)考試題的探討、分析，剛好組織復(fù)習(xí)，先后模擬測(cè)試3次，估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成果。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師賜予了極大幫助，特殊是兩位班主任耐性做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成果得以提高。

五、存在的問題

一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí)，再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書，致使復(fù)習(xí)時(shí)間特別短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對(duì)小中考還不夠重視，認(rèn)為分值低無所謂，所以學(xué)習(xí)看法不仔細(xì)，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)峻，同時(shí)給教學(xué)工作帶來了較大的影響。

六、今后的努力目標(biāo)

今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素養(yǎng)教化為突破點(diǎn)，培育學(xué)生技能。力爭(zhēng)在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭(zhēng)第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

初中地理教學(xué)反思篇5

回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺得有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、導(dǎo)入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌頌祖國(guó)》，同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激揚(yáng)的旋律，壯美的景色，會(huì)平靜學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激烈，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已叢生萬般驕傲!

2、注意了學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己視察、探究、發(fā)覺規(guī)律。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不簡(jiǎn)單形成“階梯狀”分布的相識(shí)。因此讓學(xué)生視察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,并請(qǐng)兩名同學(xué)到前面在黑板上畫示意圖,通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特殊是學(xué)生探究性活動(dòng)繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上)，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就干脆地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培育了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的實(shí)力。

不足之處：

1、老師本身語言表達(dá)的規(guī)范性和精確性有待提高。

2、課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、有助于學(xué)生理解。

初中地理教學(xué)反思篇6

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的"學(xué)問本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，培育創(chuàng)新思維。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛好。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和相識(shí)實(shí)力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來相識(shí)、獲得地理學(xué)問。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培育創(chuàng)新思維。

在詳細(xì)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，激勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)建。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)過程中增知長(zhǎng)智。

反思之三：解放學(xué)生的嘴，培育表達(dá)實(shí)力。

“獨(dú)創(chuàng)千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的`熬煉，并能和老師、同學(xué)常常性溝通。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。

反思之四：解放學(xué)生的雙手，培育動(dòng)手實(shí)力。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小獨(dú)創(chuàng)等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法和深化細(xì)致的作風(fēng)。

反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的狀況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開拓智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操，得到美的感受。

反思之六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問，增加學(xué)生的生存實(shí)力

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教化家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教化”?！吧钪械教幱械乩?，地理學(xué)問就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增加生活實(shí)力，提高對(duì)將來生活的適應(yīng)實(shí)力，更大程度地滿意生存的須要。

初中地理教學(xué)反思篇7

但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中須要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒有仔細(xì)審題的毛病。下面我就本次測(cè)試中存在的問題簡(jiǎn)要的分析一下：

一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。

教學(xué)中每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國(guó)，屬于人文地理;其次、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的學(xué)問。例如：教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國(guó)人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有肯定的影響作用。以此來培育學(xué)生綜合分析的實(shí)力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受實(shí)力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多運(yùn)用，只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的.比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很志向，除了24題連線題“長(zhǎng)江通航問題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

二、學(xué)生審題實(shí)力的薄弱。

本次測(cè)試卷難度適中，但是對(duì)于學(xué)生讀題的實(shí)力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平常沒有考試，學(xué)生解題實(shí)力主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培育，因此理解實(shí)力有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平常也應(yīng)留意給肯定的學(xué)案，熬煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時(shí)”。

三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

在開學(xué)初的地理教材分析會(huì)上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平常教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思索地理問題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等緣由，完成該題的人數(shù)不是許多。

初中地理教學(xué)反思篇8

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系，這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗(yàn)生活，體驗(yàn)地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么？可能許多老師都曾經(jīng)考慮過這個(gè)問題?？墒窃谄匠５慕虒W(xué)中，卻沒有很好的解決?？偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生駕馭我們要他們駕馭的學(xué)問，而這些學(xué)問在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是，學(xué)生駕馭的學(xué)問，許多在我們老師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的學(xué)問。所以，學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違反了地理的.生活性。

我們覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會(huì)更好。因?yàn)椋谄匠５慕虒W(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得地理的學(xué)習(xí)特別的味同嚼蠟，對(duì)學(xué)生的愛好有很大的打擊。假如我們能多思索我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好就會(huì)增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)問題。然后讓學(xué)生去探討和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。我們的地理課堂也就不會(huì)那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì)提高的很快。地理的學(xué)習(xí)，在某些時(shí)候總有一些人會(huì)退出學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的地理學(xué)習(xí)中。而愛好的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會(huì)重新回到我們的前進(jìn)的隊(duì)伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少，回來的學(xué)生越來越多。

以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思索。

初中地理教學(xué)反思篇9

目前我擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)的地理學(xué)科。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不簡(jiǎn)單，它須要我們通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索，通過常常性的教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素養(yǎng)。以下我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

目前我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)大多還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)“備課”方式，就是研讀《教學(xué)大綱》和參考新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟識(shí)教科書內(nèi)容、也有參考新的教材，閱讀教學(xué)參考書，預(yù)料學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；然后確定教學(xué)目標(biāo)、要求，制定地理課堂教學(xué)程序，考慮選用的教學(xué)方法；最終打算教學(xué)用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在著閱歷性和隨意性等一些主要問題，主要關(guān)切的是“教”的過程，而不是學(xué)生“學(xué)”的.結(jié)果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、老師中心為基本模式組織教學(xué)，教學(xué)媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)就發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

在以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將不僅重視教的設(shè)計(jì)，更要從關(guān)切學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中承認(rèn)、敬重和發(fā)展學(xué)生的特性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信念，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程。在設(shè)計(jì)理念上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己去探求學(xué)問和解決問題。我將試圖在一個(gè)階段里重點(diǎn)完成一兩個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行深刻的反思，寫出得失，促使教學(xué)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)水平的提高。

二、對(duì)教學(xué)過程的反思

我在課堂教學(xué)過程中常常存在兩個(gè)問題：一是對(duì)某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好；二是講與練的時(shí)間支配不太合適。但我有一點(diǎn)很好的，就是我的教學(xué)語言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動(dòng)性，能吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜愛上我的課，師生溝通好。

我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無限的學(xué)問傳輸、實(shí)力訓(xùn)練及價(jià)值觀的培育之間的沖突。它須要有合理的學(xué)問層次性、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度、學(xué)生活動(dòng)的有效性和限制相宜的教學(xué)節(jié)奏。為此，我要在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下功夫，的確向45分鐘要質(zhì)量。

對(duì)自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特別性，我須要加強(qiáng)板畫的大量運(yùn)用，只要可以用圖表示的就畫出圖來；能運(yùn)用錄像等視聽媒體的課盡可能設(shè)計(jì)運(yùn)用；手中常帶地球儀、教學(xué)掛圖等。常常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情等等。由于時(shí)間緊迫，不能就以往的教學(xué)實(shí)踐中的例子作深化的反思，但我從中已經(jīng)獲得了不少的閱歷。

初中地理教學(xué)反思篇10

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主子。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個(gè)方面入手：

一、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的.享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以愛好帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的實(shí)力和獨(dú)立獲得學(xué)問的實(shí)力。

三、培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主子。要培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培育學(xué)生思維實(shí)力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國(guó)的行政區(qū)劃和簡(jiǎn)稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很簡(jiǎn)單了。

(2)圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用實(shí)力較薄弱。指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等學(xué)問難點(diǎn)。

(3)視察法：日常生活中留意視察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長(zhǎng)。

以上是我的一些相識(shí)，在課程改革的今日，對(duì)老師提出更高的要求,老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

初中地理教學(xué)反思篇11

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過運(yùn)用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動(dòng)思維與想象。

二、學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的'發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊許每一位學(xué)生：

1、贊許每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛好、愛好、專長(zhǎng)；

2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚(yáng)，而難過于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法老師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

在近一個(gè)月的教學(xué)中，我想方設(shè)法做到四個(gè)基本點(diǎn)：設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維綻開點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。設(shè)認(rèn)知停*點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。設(shè)心理溝通點(diǎn)，讓學(xué)生都樂會(huì)。其實(shí)，每當(dāng)茶余飯后之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書……或許是因?yàn)闆]有剛好賞識(shí)他的各種改變？還是因?yàn)闆]有滿意他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？我還在進(jìn)一步不斷反思。

初中地理教學(xué)反思篇12

(一)學(xué)問與技能

1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。

2．通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

3．初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。

4．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培育學(xué)生的視察力和空間思維實(shí)力。

(二)過程與方法

1．通過自主學(xué)習(xí)，合作探討，探究互助，嬉戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參

與課堂教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟合作、互助、討

論、溝通的意義，主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問。

2．教學(xué)過程：采納直觀教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)。

3．讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)協(xié)作老師的教學(xué)。

(三)情感看法與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到今日正確反映在地圖上的海陸面貌，是多數(shù)人科學(xué)

探討的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。

2．通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布

教學(xué)難點(diǎn)

1．通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

2．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培育學(xué)生的視察力和空間思維實(shí)力。

教學(xué)打算

1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

2．多媒體課件(協(xié)助教學(xué))

教學(xué)方法：探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法

教學(xué)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程

『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國(guó)航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎?(不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰嗎?(加加林)他說：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)當(dāng)叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’?！边@是為什么?這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，引起學(xué)生探究的愛好，激發(fā)學(xué)生的新奇心。

『講授新課』：其次節(jié)世界的海陸分布（板書）

「活動(dòng)一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開放性的探討，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1．提出問題：觀點(diǎn)A：應(yīng)當(dāng)接著稱我們居住的家園為“地球”；觀點(diǎn)B：應(yīng)當(dāng)把地球改為“水球”更為精確?

2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方綻開辯論，并讓學(xué)生說出證明各自觀點(diǎn)的理由。

3．印證觀點(diǎn)：老師對(duì)雙方的辯論賜予評(píng)價(jià)激勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。①出示地球儀：藍(lán)色表示什么？(海洋)

②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明白什么?

③展示：“南北半球”圖視察是否藍(lán)色面積大?

小結(jié)：通過以上的視察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，的確是個(gè)水球，但是人類生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。

設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？

讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少?學(xué)生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）

(拓展延長(zhǎng))同學(xué)們，今日我們了解的地球表面海陸分布狀況，是多數(shù)的科

學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有許多未被人類相識(shí)的領(lǐng)域，須要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來去發(fā)覺和探究打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：承上啟下對(duì)所學(xué)學(xué)問形成系統(tǒng)印象，將孤立的學(xué)問點(diǎn)穿成完整的學(xué)問體系。引起學(xué)生愛好，直觀、形象。培育學(xué)生的讀圖實(shí)力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生新奇心；熬煉學(xué)生分析問題的實(shí)力；

「活動(dòng)二」：采納“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。

1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。

2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰找的又快又準(zhǔn)）

3．各組代表提問本組成員進(jìn)行搶答：(1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)分。(2)說出大洋、海和海峽的區(qū)分。

4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對(duì)大洲輪廓的印象。

設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答分辨。加深對(duì)概念的相識(shí)。并做到生生互動(dòng)。

「活動(dòng)三」：以嬉戲的方式完成：

1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的

位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看?？茨膫€(gè)組完成得

好。

（答對(duì)，你真棒5分。答錯(cuò)了，要仔細(xì)?。?/p>

2、拼圖嬉戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評(píng)出最快的組嘉獎(jiǎng)）

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生敏捷運(yùn)用地圖駕馭各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系。通過嬉戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究精神。

「活動(dòng)四」：以“分組探討”形式完成下列問題。

1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?

2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?

3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問題。（探討后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）

①赤道橫穿哪幾個(gè)大洲?

②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?

④說出七大洲、四大洋的大小依次排列。

「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參加，用“簡(jiǎn)潔幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫世界”的繪圖競(jìng)賽。（可選幾幅畫的較好的讓學(xué)生傳閱，賜予激勵(lì)）老師巡察查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生比照找出自己圖中的問題進(jìn)行校正?！哼_(dá)標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）

『課堂小結(jié)』：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的學(xué)問還許多，須要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探究。（板書提綱鞏固）

『作業(yè)』：（略）

『板書設(shè)計(jì)』

其次節(jié)世界的海陸分布

一、海洋與陸地

1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)

2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1．有關(guān)概念大陸、島嶼、半島、大洲

海洋、海、洋、海峽

2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈亞非：蘇伊士運(yùn)輸河

南北美洲：巴拿馬運(yùn)輸河

3．七大洲大小依次——“亞非北南美，南極歐大洋”

4．四大洋大小依次——“太大印北”

5．七大洲、四大洋的名稱及空間分布

教學(xué)總結(jié)與反思

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主子。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要一、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以愛好帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、培育學(xué)生的主體作用

從以下幾個(gè)方面入手：地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主子。要培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培育學(xué)生思維實(shí)力使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理環(huán)境問題學(xué)會(huì)解決問題學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的七大洲與四大洋。(2)圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用實(shí)力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)視察法：日常生活中留意視察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長(zhǎng)。

改進(jìn);1、培育學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。以上是我的一些相識(shí)，在課程改革的今日，對(duì)老師提出更高的要求老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描述全球海陸分布的特點(diǎn)。

2、能運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。

3、能運(yùn)用地圖說出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界線、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。

4、能夠在空白地圖上精確標(biāo)出七大洲、四大洋，并初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對(duì)位置，建立世界海陸分布的空間概念。

5、能精確駕馭五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

七大洲和四大洋的分布

教學(xué)難點(diǎn)：

七大洲的輪廓、位置、洲的分界線

教具打算：

PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線投影圖等。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

[導(dǎo)入]我們都知道，我們?nèi)祟惥幼≡诘厍蛏?，地球是我們賴以生存的地方，它就像一個(gè)聚寶盆一樣哺育著我們，但我們對(duì)它的相識(shí)有多少呢？它的地表和地下又是由什么來構(gòu)成的呢？它在宇宙中又是什么樣子呢？進(jìn)行課的內(nèi)容部分：

一、概念內(nèi)容

1、請(qǐng)大家看圖（PPT托勒密在2世紀(jì)的地球地圖）當(dāng)時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約，才會(huì)得出這樣的結(jié)果，漸漸的人們相識(shí)到地球其實(shí)嚴(yán)格來說，不應(yīng)當(dāng)叫地球，而應(yīng)當(dāng)叫“水球”。經(jīng)過科學(xué)測(cè)量（數(shù)據(jù)）得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水半球PPT圖）

2、建立起初步印象之后呢，我們來了解一下，（提問）地球的地表都有些什么？（學(xué)生一起回答），我們先來相識(shí)一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的旁邊島嶼合起來（全球分七個(gè)大洲）；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣部分叫海，溝通兩個(gè)海疆之間的狹窄水道叫海峽。

（世界地圖PPT展示）請(qǐng)學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島（世界最大的）

過渡我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后，我們現(xiàn)在來相識(shí)一下七大洲。

二、七大洲

⑴大洲名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲（平均海拔最高）、歐洲（平均海拔最低）、大洋洲

（圖）讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰最大、誰最?。▉喼拮畲螅笱笾拮钚。繉W(xué)生回答。找出它們面積次序規(guī)律：亞非北南美，南極歐大洋。

那么七大洲的形態(tài)是不是一樣的呢？

老師提問：請(qǐng)同學(xué)們視察七大洲的輪廓有什么特征？請(qǐng)大家綻開想像，用自己的想像來相識(shí)大洲的輪廓。（就近四位同學(xué)相互探討并記憶）

（PPT分別展示各大洲輪廓圖，要求學(xué)生按所給圖形次序說出大洲名稱）⑵大洲的的分布及位置

老師提問請(qǐng)同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請(qǐng)同學(xué)回答。

既然我們回憶起了半球的分界線，那么我們剛才我相識(shí)的大洲它們分別處于什么半球呢？

老師提問主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲和大洋洲）

主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部）主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）

主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲南極洲大洋洲非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）

那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界線分開的呢？

⑶大洲的分界線（PPT展示，同學(xué)生一起找出大洲的分界線）

亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽亞洲與非洲：蘇伊士運(yùn)輸河

亞洲與北美洲：白令海峽

歐洲與非洲：直布羅陀海峽

南北美洲：巴拿馬運(yùn)輸河

南美洲與南極洲：德雷克海峽

歐洲與北美洲：丹麥海峽

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出穿過大洲的特別緯線：

主要緯線穿過的大洲：

北回來線：非洲、亞洲、北美洲

南回來線：非洲、大洋州、南美洲

北極圈：歐洲、亞洲、北美洲

南極圈：南極洲

依據(jù)特別緯線與各大洲的關(guān)系推斷各大洲所處溫度帶

歐洲：北溫帶、北寒帶

亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶

北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶

非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶、南溫帶

南美洲：熱帶、南溫帶

大洋州：熱帶、南溫帶

南極洲：主要位于南寒帶

上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及在地圖上標(biāo)出各大洲位置，那么接下來，我們看一看世界地圖，我們發(fā)覺各大洲之間除

被它們的人為分界線分開之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？（PPT展示）

三、四大洋

同學(xué)習(xí)大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱（學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋）

老師引導(dǎo)我們知道四大洋的`名稱后，我們還應(yīng)了解大洋的什么呢？（位置）老師追問我們用什么方法才能比較直觀的描述大洋的位置呢？（學(xué)生探討回答）（相對(duì)位置）

老師講解我們要看某一大洋的位置，應(yīng)當(dāng)看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說的相對(duì)位置，例如（指示PPT北極地圖）北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。

⑴大洋的位置

那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？（學(xué)生看圖回答）

老師點(diǎn)評(píng)正誤

太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲

大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，{亞洲（地中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的海）網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)辯部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解}印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲

北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲

老師啟發(fā)我們除了用相對(duì)位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來描述大洋的位置呢？（方位描述）比如說北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？

老師啟發(fā)反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。

那么我們能不能在剛才我用的主要緯線所穿過的大洲輪廓圖中標(biāo)注出各大洋的位置和名稱呢？

⑵大洋的面積、水深關(guān)系

2太平洋：18000萬km平均水深：超過4000米，最深處馬里亞納海溝

深達(dá)11034米，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500萬km平均水深：3897米

2大西洋：9300萬km平均深度：3575.4米，最大深度9218米

2北冰洋：1300萬km平均水深：約1200米

⑶主要緯線穿過的大洋：（學(xué)生看圖找出結(jié)果）

1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋

2、北回來線、南回來線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。

引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡(jiǎn)潔的三角形）

四、老師小結(jié)本次課的內(nèi)容：

A、世界地表海陸分布狀況：三分陸地、七分海洋

B、（PPT圖）學(xué)生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺次序。

C、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？

D、大洲之間的分界線及其作用

E、[南北回來線、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。

我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的相識(shí)有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對(duì)這幅圖有所了解（附PPT）

五、鞏固練習(xí)：

我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的相識(shí)有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對(duì)這幅圖有所了解（附PPT）(另附)

六、總結(jié)性講解

老師啟發(fā)今日的我們一起學(xué)習(xí)了世界的海陸分布，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界線等一些學(xué)問，希望他

們下來以后呢，要抽時(shí)間去復(fù)習(xí)一下，那第，今日我們所見的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說它們的位置是不是恒久都是這樣的呢？請(qǐng)大家抽空預(yù)習(xí)后面一節(jié)《海陸變遷》

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1.本節(jié)學(xué)問是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎(chǔ)學(xué)問。

2.在本節(jié)的教學(xué)中，充分運(yùn)用地圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.存在的問題：學(xué)問量太多，學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少，沒考慮學(xué)法如很多問題應(yīng)當(dāng)有學(xué)生分組探討，而由于內(nèi)容多，時(shí)間少，沒進(jìn)行分組探討，以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時(shí)，我就深有體會(huì)。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)學(xué)生的理解實(shí)力和讀圖、析圖實(shí)力估計(jì)過高。盡管平常學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的學(xué)問，但對(duì)一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會(huì)存在困難。還有就是對(duì)各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要變更教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。因?yàn)橹挥幸黄鹣染蜑閷W(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。

地圖與地球儀最終學(xué)完了，本以犯難點(diǎn)已過去，海陸分布應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單被學(xué)生接受。誰知讓學(xué)生看地圖，又沒有了方位感，大西洋四周的五個(gè)大洲圖

上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒留意到的。我突然意識(shí)到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯(cuò)誤的，我手中的地球儀他們根本看不清晰，假如自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測(cè)試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費(fèi)了個(gè)勁。不能對(duì)學(xué)生的理解實(shí)力和讀圖、析圖實(shí)力估計(jì)過高。

在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種支配并不是對(duì)水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過程與教材內(nèi)容支配不同步時(shí)，就必需隨時(shí)迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后依次。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、精確地推斷和歸納了。

初中地理教學(xué)反思篇13

工作即將結(jié)束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但因?yàn)槲矣幸活w酷愛教化、干一行愛一行的紅心，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊請(qǐng)教邊領(lǐng)悟，并且用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果，學(xué)生們?cè)絹碓娇釔鄣乩碚n。

通過我的地理教學(xué)，學(xué)生們對(duì)地理學(xué)問有了較大的相識(shí)，并產(chǎn)生了極其深厚的愛好，他們了解到了地球和地圖學(xué)問、陸地和海洋學(xué)問、天氣與氣候?qū)W問、居民與聚落學(xué)問、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問，并相識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，相識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。不是應(yīng)付考試，而是為了將來走向社會(huì)和走向世界的須要。

通過我的地理教學(xué)，提高了學(xué)生的民族素養(yǎng)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教化要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界面對(duì)將來的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)學(xué)問，使他們更加酷愛祖國(guó)，酷愛地球，酷愛世界文化遺產(chǎn)，成為愛護(hù)世界環(huán)境的一員。

通過我的地理教學(xué)，使學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在平常的教學(xué)中，我要求學(xué)生相識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭遇破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教化要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)全世界、面對(duì)將來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生相識(shí)不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步