—一、引言（一）研究背景2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，極大程度上減少了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成果難以得到保證，舊有的傳統(tǒng)灌輸式，填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)無法滿足素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程和教學(xué)方式需要進(jìn)行更新升級(jí)。另外，小學(xué)生正處于思維認(rèn)知的發(fā)育階段，其思維特點(diǎn)還是以感官思維為主，他們對(duì)于直觀的具象的事物更容易理解和接受，直觀、可操作式的學(xué)習(xí)更容易幫助學(xué)生接受新事物，新知識(shí)。進(jìn)行游戲教學(xué)，開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)與小學(xué)生愛玩的天性相符，同時(shí)，游戲教育為學(xué)生提供了一個(gè)做中學(xué)的平臺(tái)，寓教于樂，在保證不提高學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，最高程度的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，以學(xué)生喜聞樂見的方式去形成趣味學(xué)習(xí)的習(xí)慣和載體。但是，目前少有教師愿意去使用游戲化教學(xué)去進(jìn)行課堂教學(xué)，大部分教師仍使用舊有的教學(xué)方法。因此，本文將探討影響游戲化教學(xué)在課堂中實(shí)施的原因及推行游戲化教學(xué)實(shí)施的策略。（二）研究目的與意義研究目的本論文的研究目的一是通過對(duì)南昌市J小學(xué)中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的觀察，以及對(duì)教師的問卷和訪談，去找尋影響游戲化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中未能推廣普及的。目的二是嘗試去解決問題進(jìn)而推進(jìn)游戲化教學(xué)的實(shí)施。研究意義游戲化教學(xué)主要來源于娛樂教學(xué)的理念，在課堂教學(xué)中，通過游戲化的方式，為課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行服務(wù)，由于學(xué)習(xí)參與人的心理特征不同，而游戲具有情境性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性等特征，這樣教師通過選取合適的學(xué)習(xí)工具，在教育活動(dòng)中引入教育游戲，并且運(yùn)動(dòng)合理的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步培養(yǎng)成一種新型的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)方式主要的理念是以人為本，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，通過課堂教學(xué)的游戲化，讓學(xué)生的身心特點(diǎn)得到展現(xiàn)，這種教學(xué)方式非常適合尚處于低年齡段的小學(xué)生，他們活潑愛動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中，很難集中注意力，通過這種教學(xué)方式，可以更加激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，也對(duì)提高課堂的教學(xué)效果大有幫助。（三）文獻(xiàn)綜述核心概念界定游戲化教學(xué)概述所謂游戲化教學(xué)，主要是指課堂上教師采用游戲活動(dòng)傳授知識(shí)的做法，在該教學(xué)策略下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到極大激發(fā)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解知識(shí)、掌握要點(diǎn)。劉歡.小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生(上旬刊),2023(04):91-93.雖然也存在許多行之有效的教學(xué)方法，但該教學(xué)策略最為適合小學(xué)生。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還有限，課堂上并不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)，而且小學(xué)生好奇心較為旺盛，一些小事物就能夠使其注意力從課堂上移開。通過游戲教學(xué)法增加小學(xué)信息技術(shù)課堂的趣味性，能夠在貼合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下開展各項(xiàng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。劉歡.小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生(上旬刊),2023(04):91-93.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。我國(guó)關(guān)于游戲教育的研究是在近些年來才逐漸開展，研究時(shí)間較短，但是研究方面也涉及了很多。鄭為平（2022）經(jīng)過調(diào)查研究提出，游戲教育相較于傳統(tǒng)教育方式來說，課堂教學(xué)效果會(huì)有一定的提升，并且因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)本身的幽默風(fēng)趣，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性。鄭為平.游戲教學(xué)寓教于樂——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略探究[J].試題與研究,2022(36):143-145.在進(jìn)行游戲教育的必要性方面。任麗娟和周勇東（2022）認(rèn)為游戲教學(xué)，寓教于樂，不僅關(guān)注到了學(xué)生的主體地位，而且切實(shí)的可以通過游戲?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的思維空間，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。任麗娟,周永東.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].理科愛好者,2022(05):211-213.陳彩云（2022）也從小學(xué)階段學(xué)生的特性方面論述了實(shí)行游戲教育的必要性，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)待一件事情的態(tài)度非常感性化，易于產(chǎn)生情緒遷移，借助游戲化教學(xué)法可以幫助教師更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生更愿意與教師接觸，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，幫助教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行下去。陳彩云.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊,2022(36):31-33.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.36.010.在進(jìn)行游戲教育的存在的問題方面，鄭為平（2022）也指出，目前雖然已有部分教師開始使用游戲化教學(xué)方式，但由于缺少前期規(guī)劃，游戲教學(xué)并沒有發(fā)揮本來作用，任麗娟（2022）認(rèn)為在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，彌補(bǔ)學(xué)生自控能力的不足。在解決問題方面，陳彩云（2022）強(qiáng)調(diào)我們要設(shè)計(jì)出最具吸引力和參與感的游戲項(xiàng)目和游戲環(huán)節(jié)，設(shè)置系統(tǒng)而明確的游戲活動(dòng)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，始終牢記游戲化教學(xué)是為了教學(xué)服務(wù)的。杜勇科（2022）和陳晨（2019）也提出在教學(xué)過程中需要適當(dāng)選擇游戲化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，保證游戲教育發(fā)揮教育作用。鄭為平.游戲教學(xué)寓教于樂——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略探究[J].試題與研究,2022(36):143-145.任麗娟,周永東.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].理科愛好者,2022(05):211-213.陳彩云.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊,2022(36):31-33.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.36.010.杜永科.淺析游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2022(11):170-172.張君.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2021,No.594(38):202.從近些年來我國(guó)各學(xué)者對(duì)游戲教學(xué)的文獻(xiàn)來看，游戲教學(xué)已經(jīng)成為了順應(yīng)新課改和雙減政策的一個(gè)值得普及的選項(xiàng)，游戲教學(xué)以其自身的先進(jìn)性以及與小學(xué)生年齡階段發(fā)育特點(diǎn)的切合性顯得尤為重要。同時(shí)，也有學(xué)者認(rèn)識(shí)到了在進(jìn)行游戲教育的過程中會(huì)遇到來自教師準(zhǔn)備不充足，學(xué)生專注度不夠，教學(xué)目的無法達(dá)成等方面的問題。只有少部分學(xué)者提出了解決問題的方法，但是過于籠統(tǒng)，對(duì)于開展游戲教學(xué)并不能起到確定性的作用。因此，筆者將對(duì)游戲化教學(xué)未能廣泛推行的原因進(jìn)行調(diào)查，并提出一些對(duì)施行游戲化教學(xué)過程中遇到的問題的解決策略。國(guó)外研究現(xiàn)狀。家庭作業(yè)是學(xué)生時(shí)代不可或缺的一部分，研究表明，學(xué)生完成家庭作業(yè)的方法和態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的意義遠(yuǎn)大于學(xué)生完成的家庭作業(yè)量。初等教育階段，學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量越高，其越能獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)。且在初等教育中后階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和家庭作業(yè)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性密切相關(guān)（ValleAetal.,2016)。據(jù)此可以得出，若以布置游戲化的作業(yè)為主，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。埃里克森提出6至12歲的兒童需要通過學(xué)習(xí)課程、完成作業(yè)來獲得勤奮感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)，獲得正確的自我效能感。作業(yè)形式單一、作業(yè)量過多會(huì)使學(xué)生缺乏自我效能感，喪失學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（Batterson,Jed,2009）。游戲化教學(xué)以其直觀性、趣味性、綜合性等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)邏輯，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，促使學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，在游戲中獲得更多的自信與興趣，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。（四）研究的主要問題與方法研究主要問題（1）南昌市J小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂未推廣游戲化教學(xué)的原因。（2）如何從教師、學(xué)校兩方面來解決游戲教學(xué)施行過程中遇到的問題。研究方法（1）文獻(xiàn)法：利用知網(wǎng)調(diào)查研究相關(guān)文獻(xiàn)，確定游戲化教學(xué)的基本概念，了解游戲化教學(xué)的作用，初步認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)在教學(xué)中可能遇到的問題。（2）問卷調(diào)查法：利用問卷進(jìn)一步了解一線數(shù)學(xué)教師對(duì)于游戲化教學(xué)的了解程度和基本觀感，嘗試分析一線教師在教學(xué)中未使用游戲化教學(xué)的原因。（3）訪談法：通過對(duì)各具特色的四位教師的訪談，確定并總結(jié)教師所遇到的問題，并依據(jù)問題針對(duì)性的提出解決措施。二、南昌市J小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）研究對(duì)象簡(jiǎn)介本論文的研究對(duì)象是南昌市J小學(xué)三、四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)任課教師。一二年級(jí)教學(xué)本身不具有太多的知識(shí)含量，課堂內(nèi)容本身以游戲?yàn)橹?，六年?jí)的學(xué)生面臨畢業(yè)，復(fù)習(xí)更為重要，所以只選取了三、四、五三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，本次問卷調(diào)查的人數(shù)為九人。（二）現(xiàn)狀調(diào)查本次發(fā)放問卷8份，收回8份，有效回收率100%。其中三年級(jí)調(diào)查了三位教師；四年級(jí)調(diào)查了兩位教師；五年級(jí)調(diào)查了三位教師。本文設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷（見附錄）共17道題，主要從三個(gè)維度對(duì)本校學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，下面是問卷的統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析。關(guān)于游戲教育的了解程度調(diào)查問卷中涉及到有關(guān)游戲教育的第六題調(diào)查比率如下：第六題圖1關(guān)于游戲化教學(xué)的了解程度完全不了解：12.5％基本不了解：12.5％有點(diǎn)了解：25％基本了解：50％完全了解：0％根據(jù)問卷填寫內(nèi)容，可以很明顯的得出教師對(duì)于游戲教育的了解程度與教師年齡有很強(qiáng)的相關(guān)性，與教師性別及教授學(xué)段無明顯相關(guān)性。反映出了游戲教育本身的普及程度已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，只是對(duì)于一些年長(zhǎng)的教師影響較小。老教師對(duì)于新的教學(xué)模式缺乏主動(dòng)的吸收和接納。題號(hào)A比率B比率C比率8225％675％00900337.5%562.5%10337.5%562.5%0011337.5%450%112.5%12675%225%0013562.5%337.5%001400787.5%112.5%表1游戲化教學(xué)的使用情況從表中的數(shù)據(jù)可以看出，較大一部分教師認(rèn)同游戲教育有其自身的優(yōu)越性，并且認(rèn)為游戲教育可以改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生理解，減少學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，教師們?cè)谡J(rèn)識(shí)到游戲教育的優(yōu)越性的同時(shí)，又對(duì)于在課堂上開展游戲教育保持一種較為抵觸的態(tài)度，絕大多數(shù)教師不愿意讓學(xué)生在課堂上做游戲，其他教師也只選擇數(shù)量較少的運(yùn)用游戲教育。這表明游戲教育在施行過程中仍然有很大的阻力，教師不選擇游戲教學(xué)的原因還值得探究。圖2教師教齡分布情況圖3教師職稱分布從圖二和圖三的觀察中不難看出受調(diào)查教師當(dāng)中，一半以上教師教齡在十年以下，有50%的教師是新教師，較小的一部分教師教齡較長(zhǎng)，達(dá)到十年以上，職稱分布與教齡基本類似，在該學(xué)校的教師隊(duì)伍當(dāng)中，年輕老師占比較多，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，教學(xué)方法相對(duì)單一。但是，年輕教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反而更容易去學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方法，游戲化教學(xué)作為一種新式教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)的填鴨式古板教學(xué)，年輕教師更易于接受也更傾向于去選擇。在通過問卷調(diào)查中對(duì)教師教齡及游戲化教學(xué)有關(guān)情況進(jìn)行了解并進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本部分將對(duì)一線數(shù)學(xué)教師，進(jìn)行訪談?；诋?dāng)前小學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，通過訪淡的方式，得到一線數(shù)學(xué)教師對(duì)游戲化教學(xué)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，教學(xué)手段、實(shí)踐形式以及過程中遇到的困難。借此分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中影響融合效果的因素，并對(duì)提出相應(yīng)的解決方案做好鋪墊。此次訪談?wù){(diào)查對(duì)象是南昌市J小學(xué)的3至5年級(jí)段數(shù)學(xué)教師。首先南昌市J小學(xué)有著一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，教師學(xué)歷水平高。學(xué)校教師在參加省、市、區(qū)的各級(jí)教學(xué)研究活動(dòng)和競(jìng)賽項(xiàng)目都取得了優(yōu)異的成績(jī)。校園教學(xué)課研氛圍好，每周固定開展教學(xué)研討大會(huì)，注重教師能力提升和學(xué)習(xí)能力的提高。將此小學(xué)的數(shù)學(xué)教師作為調(diào)查對(duì)象樣本具有一定的代表性。為了保障意見的全面性和準(zhǔn)確性，故選取小學(xué)中高年級(jí)階段的教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。為對(duì)本研究的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的分析，搜集了解了一些訪談對(duì)象的基本信息，繪制成以下基本信息表格。表2受訪談教師基本情況性別任教年級(jí)教齡學(xué)歷A老師女三年級(jí)四年本科B老師女四年級(jí)三年本科C老師女五年級(jí)十年碩士研究生D老師女四年級(jí)十五年?？瓶梢哉?qǐng)您簡(jiǎn)單描述一下您上課的情況嘛？像是上課的流程，學(xué)生們的反應(yīng)，課堂教學(xué)效果之類的。A老師：上課情況相對(duì)還行，管理課堂比較嚴(yán)厲，學(xué)生們可以保持安靜專心聽課，大部分學(xué)生也能夠跟著我的思路去完成課堂任務(wù)，基本上都是從復(fù)習(xí)回顧開始新的一節(jié)課的內(nèi)容，課堂教學(xué)效果還說得過去。B老師：我教學(xué)時(shí)間比較短，上課期間還是需要額外劃出來精力和時(shí)間去管理課堂紀(jì)律，課堂進(jìn)程和A老師很像，絕大多數(shù)都是復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，上課時(shí)利用ppt去講課，學(xué)生們反應(yīng)比較平淡，總有些無精打采的感覺，注意力不是很集中，課堂效果一般，不是很好。C老師：上課期間基本上以我為主導(dǎo)，引著學(xué)生一步步去探索，學(xué)生們通過探索自己就能解決一些問題，剩下的問題再小組合作討論，最后再由我來進(jìn)行總結(jié)和收尾，上課流程基本就是這樣，絕大多數(shù)學(xué)生還是能夠跟得上課，積極參與課堂當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂效果還不錯(cuò)。D老師：關(guān)于課堂教學(xué)，基本上就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解強(qiáng)調(diào)，然后做習(xí)題，通過習(xí)題練習(xí)，找出可能存在的問題，然后針對(duì)問題進(jìn)行解決，找出原因強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意。習(xí)題課的時(shí)候就是先對(duì)答案，然后講解共性的，錯(cuò)的多的問題進(jìn)行講解。學(xué)生反映還行，課后會(huì)留較多的習(xí)題進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)效果還行。由以上觀點(diǎn)可以看出大部分的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果及學(xué)生反應(yīng)都較為一般，少有教師能夠掌控課堂節(jié)奏，抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。請(qǐng)問您大概有多少年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了？教學(xué)方式是否做出過改變？A老師：教學(xué)已經(jīng)有四年多了，教學(xué)方式是有改變的，最初到這里的時(shí)候，我想按照所學(xué)理論知識(shí)，充分的去調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，但是課堂很亂，節(jié)奏很差，總是沒辦法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，然后向其他老師詢問，上課就開始以自己為主導(dǎo)了。B老師：教學(xué)三年了，到這里最早開始就是我講為主，學(xué)生們主要還是自己去聽，沒有怎么變過，可能之后會(huì)改變。C老師：已經(jīng)當(dāng)了十余年老師了，算得上是名副其實(shí)的老教師，在最開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也是比較刻板的去灌輸知識(shí)，以我自己為主，但是課堂沉悶，學(xué)生們有氣無力的，覺得上課很無趣，就是單純的知識(shí)灌輸，對(duì)數(shù)學(xué)沒有很大興趣，后面開始慢慢去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，慢慢去放手給學(xué)生去進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程當(dāng)中經(jīng)歷了很多曲折，也有想過放棄，因?yàn)閷W(xué)生完全達(dá)不到理想當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)，但是經(jīng)過和班主任的協(xié)商，以及時(shí)間的磨練，學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)方式，教學(xué)效果就提升很大，速度也很快。D老師：教學(xué)十五年了。教學(xué)方式倒是沒什么改變，一直都是這樣的教學(xué)?？梢娊處熃听g對(duì)于教學(xué)方式的改變有一定的影響，新教師會(huì)選擇最為一般的被認(rèn)為是可靠的方法進(jìn)行教學(xué)，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，會(huì)選擇去嘗試用新的方法進(jìn)行教學(xué)，她們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，自我本身能夠認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)方法方式是否有問題，并且會(huì)嘗試去進(jìn)行改變。少部分教齡較長(zhǎng)的教師也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行反思和改變，同樣也有少部分教齡較長(zhǎng)的教師會(huì)選擇繼續(xù)沿用之前的教學(xué)方法。會(huì)通過哪些方式去了解和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法？是否了解過游戲教學(xué)呢？A老師：教學(xué)方法基本上是通過每周定期的教研以及平時(shí)日常的聽課去學(xué)習(xí)和研究其他老師的教學(xué)方法，然后自己總結(jié)，反思自己的不足，慢慢的去在自己的課堂中實(shí)踐。游戲化教學(xué)有聽說過，但是并沒有在其他老師課堂上見到過，大概知道游戲教學(xué)就是通過游戲來進(jìn)行和完成教學(xué)任務(wù)。B老師：會(huì)從不同的網(wǎng)頁(yè)上學(xué)習(xí)和了解新的教學(xué)方法，像小學(xué)教育出版社，以及一些微信公眾號(hào)，江西教育上面，關(guān)注實(shí)時(shí)熱點(diǎn)教學(xué)信息，平常在進(jìn)行備課的時(shí)候，也會(huì)提前去觀摩網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)視頻去學(xué)習(xí)，確定自己的上課流程。游戲化教學(xué)有知道，還算是比較了解的，也看到過有關(guān)的視頻，相較于其他的教學(xué)方法，游戲教學(xué)還是很特別的。C老師：平常就是通過每周的教研會(huì)，會(huì)有不同的名師去進(jìn)行講課或者做分享，大家的教學(xué)方法和方式其實(shí)都沒有特別大的區(qū)別。游戲教學(xué)有所耳聞，但并不了解。D老師：沒想過改變自己的教學(xué)方式，目前的教學(xué)方式也可以保證很多學(xué)生掌握知識(shí)，足夠應(yīng)對(duì)考試，所以沒有關(guān)注過新的教學(xué)方式，游戲教學(xué)沒有聽說過。很多教師都是通過教研以及聽課，去向校內(nèi)的前輩或者其他名師去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，只有少部分教師會(huì)選擇通過網(wǎng)絡(luò)及其他平臺(tái)去進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，很多老師對(duì)于游戲教學(xué)是有基本了解的，有些教師甚至觀看過游戲教學(xué)的視頻，對(duì)于游戲教學(xué)的理解已經(jīng)較為深入。您覺得游戲教學(xué)是否具有可行性呢？您是否愿意去嘗試呢？如果不愿意的話是因?yàn)槭裁丛蚰?？A老師：應(yīng)該是具有一定的可行性的，在部分課程可能會(huì)選擇去嘗試游戲教學(xué)，游戲教學(xué)本身是通過游戲進(jìn)行教學(xué)，所以感覺不是所有課程都適合，而且自己可能沒有足夠的精力去進(jìn)行準(zhǔn)備。B老師：因?yàn)榭催^有關(guān)游戲教學(xué)的視頻，所以對(duì)于游戲教學(xué)還是很認(rèn)可的，并且認(rèn)為游戲教學(xué)具有一定的可行性，而且自己有想法去嘗試進(jìn)行游戲教學(xué)，但是感覺會(huì)遇到一些困難，譬如沒有辦法控制整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度，游戲教學(xué)有可能脫離教學(xué)本身，再就是備課的難度也是直線上升。C老師：這種教學(xué)方法應(yīng)該是具有一定的可行性的，但是我應(yīng)該不會(huì)去選擇，自己目前已經(jīng)有了一套比較完整的，而且效果已經(jīng)比較好的教學(xué)方法了，沒必要再去嘗試新的教學(xué)方法。D老師：可行性應(yīng)該是有的，但是不會(huì)去選擇，沒有精力去嘗試新的教學(xué)方法。根據(jù)訪談對(duì)話可以得出，絕大多數(shù)教師都認(rèn)為游戲教學(xué)具有一定的可行性，大部分教師不愿意去嘗試新的教學(xué)方法，只有小部分教師愿意去嘗試。不愿意嘗試的原因有，缺乏足夠的精力，已經(jīng)有了合適的教學(xué)方法。愿意進(jìn)行游戲教學(xué)的教師也認(rèn)為在進(jìn)行游戲教學(xué)中可能遇到備課及其他各方面的問題。三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲化教學(xué)的原因分析（一）教師層面思想觀念較為落后部分教師的思想觀念較為落后，仍停留于之前的應(yīng)試教育，對(duì)于教學(xué)效果以及學(xué)生在課堂上的反應(yīng)不加重視，只在乎考試的成績(jī)，忽視學(xué)生的主體地位和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。很多教師不在乎學(xué)生是否熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只是通過填鴨式教學(xué)去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到考試要求的標(biāo)準(zhǔn)。與國(guó)家要求的并不相符。教師經(jīng)驗(yàn)不足該校年輕教師在教師隊(duì)伍當(dāng)中占據(jù)主體地位，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略有不足，教學(xué)能力還需要進(jìn)一步的進(jìn)行鍛煉。年輕教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還沒能充分掌握好整個(gè)班級(jí)，仍需分出額外精力去保持課堂秩序，這使得教學(xué)任務(wù)難以完成，而游戲化教學(xué)又是以游戲?yàn)橹鳎谶M(jìn)行游戲的同時(shí)，年輕教師很難保證課堂秩序以及保證課堂上的游戲是為教學(xué)而服務(wù)，游戲教學(xué)最重要的在于教學(xué)而非游戲，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師很難把控好游戲的度。并且，由于缺乏足夠的先例，教師如選用游戲教學(xué)，很多情況仍需自己進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和新的教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)于年輕老師來說難度較大，并且游戲設(shè)計(jì)是否合理可靠也存在一定的問題。再加上，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用游戲教學(xué)，缺乏足夠的判斷力也會(huì)導(dǎo)致游戲教學(xué)只是徒有其表反而缺乏實(shí)在，嚴(yán)重的甚至?xí)⒄`課堂的正常運(yùn)行，導(dǎo)致不良結(jié)果。教師對(duì)工作的熱情度年輕一些的教師由于工作時(shí)間短，對(duì)于教學(xué)工作有著充足的熱情和熱忱，但他們也面臨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，同時(shí)，教齡較長(zhǎng)一些的教師由于長(zhǎng)時(shí)間枯燥無味的重復(fù)著相類似的教學(xué)工作，對(duì)于新式的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生不耐煩的心理，這也阻礙了游戲教學(xué)的實(shí)施。游戲化教學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式要求教師去改變自己舊有的教學(xué)方式，會(huì)挫傷教師工作的積極性，對(duì)于部分教師來說，游戲教學(xué)只是事不關(guān)己高高掛起的應(yīng)該被束之高閣的走秀罷了，只會(huì)流于形式。（二）學(xué)校層面給予教師的額外工作較多教師在學(xué)校扮演的是教書育人的工作，但是，諸多教師在除了教書之外有很多其他的工作，各方面的檢查也是層出不窮，教師既要花費(fèi)精力去維持好課堂教學(xué)，完成課堂任務(wù)，還需要去應(yīng)對(duì)各種流于形式的檢查，工作壓力過重。教師隊(duì)伍年輕教師在進(jìn)行新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)時(shí)，需要有足夠的理論支持和理論指導(dǎo)，該校教師當(dāng)中，高學(xué)歷教師較少，而且絕大多數(shù)教師只是對(duì)游戲化教學(xué)有一些基本了解，對(duì)于其內(nèi)涵和作用原理并不清楚。學(xué)校對(duì)于成績(jī)要求有硬標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校一學(xué)期有兩次大考，雖然按照要求，考試成績(jī)不對(duì)學(xué)生公布，但是在教師內(nèi)部仍有平均分，低分率排名，在年級(jí)大會(huì)上也會(huì)有相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲，這使得教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)有著必然的要求，同時(shí)也使得教師很難去嘗試改變舊有的教學(xué)方式。學(xué)校的要求不允許教師去試錯(cuò)。成本過高。四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲化教學(xué)的策略探究（一）教師提高自身的專業(yè)水平推行游戲化教學(xué)，首先要關(guān)注到施行教學(xué)的主體，即教師。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都扮演著引導(dǎo)著的角色，教師自身的專業(yè)水平是決定游戲化教學(xué)能否順利推行的重要條件，這要求教師必須提高自身的專業(yè)水平能力。教師的專業(yè)水平包括有學(xué)科專業(yè)水平和教育專業(yè)能力兩部分。因此要從這兩個(gè)方面進(jìn)行工作。提高自身的學(xué)科專業(yè)水平教師對(duì)于教材內(nèi)容要有更深入的研究，不能只能淺淺的停留于表面，只通過教輔資料以及固定的現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)，要充分考慮到當(dāng)下的學(xué)情和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生之間的差異并據(jù)此再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，去設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要注意游戲本身是為了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)更好的進(jìn)行而設(shè)計(jì)的，并非只是為了進(jìn)行游戲化教學(xué)而設(shè)計(jì)，教學(xué)遠(yuǎn)大于游戲本身，要將游戲化教學(xué)與課堂更深入更好的結(jié)合，仍然需要教師們付出更多的努力。提高教育能力專業(yè)水平教師在教學(xué)中，需要足夠的科學(xué)理論來支持教師進(jìn)行更好的教學(xué)，教育學(xué)和心理學(xué)的理論仍然需要廣大教師去學(xué)習(xí)，游戲化教學(xué)就是通過抓住該年齡階段學(xué)生對(duì)于游戲的憧憬的心理而發(fā)揮作用的。教師要處于一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不能滿足于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，想要更如意的運(yùn)用游戲化教學(xué)離不開教師們的齊心協(xié)力，在日常的教研活動(dòng)當(dāng)中，教師之間需要不斷分享各自的經(jīng)驗(yàn)，共同商討并解決實(shí)施游戲化教學(xué)中遇到的問題，避免共性問題的多次發(fā)生，在嘗試改變教學(xué)方法的同時(shí)盡可能保證學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不落隊(duì)。教師在工作壓力中仍要保持自己的初心在工作壓力中仍要保持自己的初心，提高自身的責(zé)任感，保證自己對(duì)教師職業(yè)的熱愛和熱情，不辜負(fù)外界期盼，盡自己最大的能力投入教育事業(yè)，努力走在教育改革的前端。（二）學(xué)校營(yíng)造良好教研環(huán)境一個(gè)好的平臺(tái)可以給人提供各種便利條件。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成功實(shí)施不止取決于教師一個(gè)因素，學(xué)校在其中仍扮演著重要的地位。學(xué)校要為教師提供充分的支持。教師和學(xué)校二者是互相依賴的，學(xué)校需要教師去進(jìn)行教學(xué)，教師同樣需要學(xué)校在教學(xué)過程中給予足夠的幫助。新的游戲化教學(xué)方式對(duì)于教具，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有著要求，學(xué)校作為教師的依靠，應(yīng)該為教師解決更多的問題，減少硬件上的阻礙，幫助教師嘗試使用新的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)方法的改善。學(xué)?？梢岳米陨碛布l件，吸引尋找名師前來教學(xué)講座，幫助教師成立游戲化教學(xué)專項(xiàng)工作室，支持教師改變傳統(tǒng)的舊有教學(xué)方式等。減少不必要的工作。學(xué)校對(duì)于教師的額外要求應(yīng)盡可能的減少，避免不必要的檢查，為教師留有充分的活力和精力。在有關(guān)提高教師能力的方面多則積極舉辦教研活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽，通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)去激勵(lì)教師提高自身的教學(xué)水平。包容教師工作。對(duì)于教師要有包容的態(tài)度，在創(chuàng)新的過程中允許教師犯錯(cuò)，給予教師試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，對(duì)于勇于創(chuàng)新的教師提供充足的支持和額外的鼓勵(lì)。減少或是降低對(duì)于教師的成績(jī)上的要求，但同時(shí)也要堅(jiān)守按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的底線學(xué)?？梢岳米陨碛布l件，吸引尋找名師前來教學(xué)講座，幫助教師成立游戲化教學(xué)專項(xiàng)工作室，支持教師改變傳統(tǒng)的舊有教學(xué)方式。結(jié)語(yǔ)本論文通過對(duì)一些文獻(xiàn)的調(diào)查研究，以及筆者在南昌市J小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，問卷調(diào)查和訪談，了解了該校的教學(xué)情況以及教師隊(duì)伍情況，分析出該校未能推行游戲化教學(xué)的原因，進(jìn)而再?gòu)慕處熀蛯W(xué)校兩方面提出解決問題的措施。這是本論文的研究過程。據(jù)此，本文也得出了一些重要結(jié)論本文存在有很多的不足之處：由于時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足，只是對(duì)一個(gè)地區(qū)的一所學(xué)校的一部分一線教師進(jìn)行訪談，所得的訪談結(jié)果缺乏一定的全面性，容易以偏概全。同時(shí)基于小學(xué)生的認(rèn)知水平，并未對(duì)該小學(xué)的學(xué)生是否適合進(jìn)行游戲教學(xué)進(jìn)行探討。這些問題都是后繼有待解決的。同時(shí)由于筆者自身水平受限，表達(dá)能力較差，部分句子略有詞不達(dá)意。但是通過本次研究，筆者真正意義上了解到了一線教師對(duì)于一個(gè)新的教學(xué)方法的觀感，以及教師在教學(xué)活動(dòng)中的兩難地位，既要保證課堂教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)對(duì)各方面的額外任務(wù)，教師工作多有不易。愿意去改變嘗試新的教學(xué)方法的教師值得尊敬。參考文獻(xiàn)[1]鄭為平.游戲教學(xué)寓教于樂——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略探究[J].試題與研究,2022(36):143-145.[2]ValleA,RegueiroB,Nú?ezJC,RodríguezS,Pi?eiroIandRosárioP(2016)AcademicGoals,StudentHomeworkEngagement,andAcademicAchievementinElementarySchool.Front.Psychol.7:463.doi:10.3389/fpsyg.2016.00463.[3]Batterson,Jed,"Theimpactofhomeworkonacademicachievementofdiverselearners"(2009).GraduateResearchPapers.315.[4]任麗娟,周永東.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].理科愛好者,2022(05):211-213.[5]陳彩云.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊,2022(36):31-33.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.36.010.[6]杜永科.淺析游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2022(11):170-172.[7]項(xiàng)蕊.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].家長(zhǎng),2022(36):108-110.[8]陳晨.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)教育中的必要性[J].考試周刊,2019(07):12.[9]李燕.新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的路徑[J].小學(xué)生(下旬刊),2023(02):28-30.[10]郭恬夢(mèng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性研究[J].甘肅教育研究,2023(01):51-53.[11]薛秋婷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2023(01):192-194.[12]劉歡.小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生(上旬刊),2023(04):91-93.[13]張君.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2021,No.594(38):202.附錄（一）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的調(diào)查問卷尊敬的老師您好：為了了解教師游戲化教學(xué)的認(rèn)知及開展游戲化教學(xué)的能力需求情況，我們開展了此次調(diào)查，問卷采取無記名形式，所有選項(xiàng)無對(duì)錯(cuò)之分，您只需要根據(jù)實(shí)際情況填寫即可