《演繹清明上河圖里的趣事兒》課堂展示和說課實(shí)錄內(nèi)容模塊：第二學(xué)段(3-4年級)《在線學(xué)習(xí)與生活》的跨學(xué)科主題《在線學(xué)習(xí)小能手》學(xué)習(xí)對象：四年級學(xué)生說課稿關(guān)鍵詞：演繹

學(xué)生

趣事

教學(xué)

主題

語文

學(xué)科

老師

知識

作品

清明上河圖

在線學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化

文化傳承

圖文故事

信息技術(shù)

在線平臺

信息課時

當(dāng)信息科技遇到傳統(tǒng)文化與語文美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行交融，能引領(lǐng)孩子們生成怎樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)?？各位專家老師們，大家好。今天我以《演繹清明上河圖里的趣事》一課，談一下自己的教學(xué)構(gòu)想。我將從以下幾個部分來展開說課。背景分析新課程方案指出，加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識解決問題的能力。信息科技課標(biāo)也提供了與內(nèi)容模塊對應(yīng)的跨學(xué)科主題，如在線學(xué)習(xí)與生活模塊對應(yīng)的在線學(xué)習(xí)。小能手中提到，通過在線學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)，在線進(jìn)行信息搜索、信息整合與加工的過程。因此，當(dāng)我無意間翻看到課文，一幅名揚(yáng)中外的畫，并與語文老師和學(xué)生們交流后，發(fā)現(xiàn)孩子們都沒有見過這幅畫，有著強(qiáng)烈的欣賞意愿，想看看畫里究竟畫了什么。我以此為契機(jī)，覺得可以利用信息科技的手段幫助孩子們在線找話、賞畫，并且能將學(xué)習(xí)的收獲表達(dá)出來，演繹清明上河圖里的趣事，而這也于藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的理解。中國美術(shù)具有強(qiáng)大的生命力和凝聚力，增強(qiáng)文化自信相一致。由此，我根據(jù)模塊3的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容要求的第二條、第四條制定了本科的教學(xué)內(nèi)容，并將一二年級在線學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容融入其中。以演繹清明上河圖里的趣事為主線，設(shè)計(jì)了融合信息、語文、美術(shù)三門學(xué)科的跨學(xué)科主題活動，并對各個學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃分析。在理清各學(xué)科課前目標(biāo)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，聚焦信息科技學(xué)科知識與能力的發(fā)展，在經(jīng)歷在線學(xué)習(xí)的過程中，掌握在線搜索和簡單作品創(chuàng)作的方法，這也是在線學(xué)習(xí)部分的重要內(nèi)容。由于一幅名揚(yáng)中外的畫是三年級語文下冊的內(nèi)容，所以本次授課擬用于胡海棠四年級的學(xué)生。結(jié)合之前討論，我認(rèn)為他們具備開展在線搜索的零散經(jīng)驗(yàn)，但是沒有系統(tǒng)的方法。學(xué)習(xí)了課文，知道清明上河圖的常識知識，但是僅看過局部插圖。對清明上河圖有著強(qiáng)烈的好奇心，但學(xué)習(xí)的調(diào)控能力較弱，喜歡和同學(xué)們合作，但有時候會過于自我。結(jié)合以上內(nèi)容和學(xué)情的分析，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)。一、掌握用關(guān)鍵字進(jìn)行在線搜索的基本方法。二、學(xué)會利用在線平臺賞畫并創(chuàng)作簡單的圖文作品。三、在經(jīng)歷在線學(xué)習(xí)的一般過程中，感受傳統(tǒng)文化傳承帶來的成就感。其中一、二是重點(diǎn)，三是難點(diǎn)。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我以清明上河圖的多種文化傳承方式入手，由課文的文字靜態(tài)傳承，到老師用皮影戲的動態(tài)演繹，再關(guān)聯(lián)到學(xué)生用圖文故事的方式進(jìn)行創(chuàng)作，引出本科主題。最后又拓展了更多信息科技家的傳承演繹方式，設(shè)計(jì)了找賞創(chuàng)展的任務(wù)線。從學(xué)習(xí)的邏輯組織了試一試、想一想等活動，并將在線學(xué)習(xí)、在線平臺以及簡單作品創(chuàng)作等知識融入其中，通過問題串、學(xué)習(xí)單、集郵評價(jià)卡，促進(jìn)教學(xué)評的一致。我依據(jù)的教育理論和用到的教育學(xué)的方法有這些。這是我的教學(xué)資源學(xué)習(xí)單和集郵評價(jià)卡。接下來我來說一下具體的教學(xué)過程。課程伊始，圍繞問題，你對清明山河圖有哪些了解？學(xué)生結(jié)合問題展開討論，師生共同梳理清明山河圖的歷史和藝術(shù)地位。接著，教師從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的角度引導(dǎo)課文對上河圖的趣事進(jìn)行了文字描寫，是一種傳承方式。老師用皮影戲又接著動態(tài)演繹，也算是一種傳承的方式，進(jìn)而提出驅(qū)動問題，如何利用信息科技手段傳承演繹清明上河圖里的趨勢呢？引出本課主題。本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟識的語文課文入手，進(jìn)行跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)，引用信息科技手段進(jìn)行文化傳承，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。想要演繹出清明上河圖里的趨勢，首先就要找到它。結(jié)合之前討論，學(xué)生已知清明上河圖保存在故宮博物院。教師直接介紹其中設(shè)置的鑒賞學(xué)習(xí)平臺：故宮名畫記，接著布置尋找真人真跡任務(wù)，讓學(xué)生先找到故宮名畫記平臺，再在這個網(wǎng)站中找到清明上河圖。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單的提示，自己嘗試著查找，接著老師找學(xué)生分別演示找到名畫記平臺和清明上河圖的方法。師生共同梳理在線搜索的一般方法，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字、官方網(wǎng)站、導(dǎo)航等關(guān)鍵點(diǎn)，對比兩種不同的搜索方法，體驗(yàn)獲取信息的方法，并唯一關(guān)鍵字不同，查找的效率也就會不同。本環(huán)節(jié)通過自己嘗試同伴演示、師生歸納的方式，鼓勵學(xué)生調(diào)動，已有經(jīng)驗(yàn)大膽嘗試，然后再進(jìn)行梳理建構(gòu)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。一、找到畫作后，接著就要欣賞畫作，在理解畫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能確定趨勢。講師先介紹清明上河圖的特點(diǎn)，整體結(jié)構(gòu)從右到左，以及先整體再局部的賞畫方法。接著介紹在名畫記平臺，通過放大、縮小、導(dǎo)航、圓點(diǎn)注釋等在線賞化的方法。比如這有一輛拉貨的車，這兩個人正在這裝貨點(diǎn)數(shù)，那猜猜拉的貨物是什么？通過圓點(diǎn)注釋了解到，噢，是一串串的銅錢，原來這是一輛宋朝的運(yùn)鈔車。再比如這個人，他手里拿著兩雙筷子，兩碗飯，像是干什么的？學(xué)生猜測像是送外賣的，但是宋朝有外賣嗎？在沒有原點(diǎn)注釋幫助的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生再次利用在線搜索的方式尋找答案。趕緊引發(fā)起興趣的同學(xué)們都迫不及待地欣賞畫作，尋找自己覺得有趣的事完成任務(wù)。二、教師巡視指導(dǎo)本環(huán)節(jié)不僅要調(diào)用美術(shù)、信息科技、語文等知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，也是在線學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。2和3的部分內(nèi)容找到趣事后，接著就要進(jìn)入到了作品創(chuàng)作，用信息科技手段演繹出趣事，教師先展示學(xué)生找到的趣事，接著提問，猜猜畫面中的人物在干什么，發(fā)生了什么樣的對話。教師順勢引導(dǎo)，我們可以用圖文故事的方式把它記錄并演繹出來。教師引導(dǎo)學(xué)生并演示創(chuàng)作方法，我們可以用截圖加文本的方式創(chuàng)作。學(xué)生，先小組間討論一下任務(wù)分工和選取的作品形式，再完成任務(wù)。三、此話怎講？這里的作品形式有梯度上的進(jìn)階，也對應(yīng)了不同的評價(jià)。本環(huán)節(jié)通過分層任務(wù)創(chuàng)作簡單的圖文作品，完成對趨勢的演繹，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2和3。接著到了展故事展演學(xué)生先將作品上傳到平臺展示，交流、點(diǎn)贊、互評，結(jié)合平臺中的評價(jià)，分角色展演圖文故事，如試講師、學(xué)生演繹的蹣跚學(xué)步的幼兒，以及通過原點(diǎn)注釋了解到的北宋禮儀方面，并進(jìn)行了演繹。本環(huán)節(jié)主要是匯總并展示作品，讓學(xué)生獲得傳承文化的自豪感和學(xué)習(xí)的成就感。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，師生共同梳理在線學(xué)習(xí)的一般過程，并拓展技術(shù)與文化的碰撞方式以及傳承的其他樣態(tài)。如清明上河圖動畫以及杭州亞運(yùn)會開幕式舞蹈，讓學(xué)生感受更多信息科技家的文化傳承演繹。本環(huán)節(jié)主要是對主題活動的梳理歸納，在線學(xué)習(xí)的過程、方法，并拓展了文化傳承的其他樣態(tài)。最后說一下我的教學(xué)特色。首先我嘗試著跨學(xué)科主題活動探索課程協(xié)同于人。接著基于真實(shí)問題進(jìn)行四線并行的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將思政滲透作為引線，感受傳統(tǒng)文化傳承的多樣方式，增強(qiáng)文化自信。整節(jié)課以知識技能支架和評價(jià)支架共同支撐，致力于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。以上就是我全部授課內(nèi)容，請?jiān)u委老師們批評指正，謝謝大家?！驹u委提問答辯環(huán)節(jié)】評委：今天是咱們現(xiàn)在聽了這已經(jīng)十四節(jié)課了。第一個提出跨學(xué)科主題活動的老師，咱們義務(wù)階段課標(biāo)這一次一個大的變化，就是中間有一個跨主題、跨學(xué)科主題活動設(shè)計(jì)，是吧？你這節(jié)課用到了語文、美術(shù)等等，像什么信息技術(shù)這些學(xué)科的內(nèi)容。那我想問一下這個跨學(xué)科主題跟咱們前面說的信息技術(shù)與學(xué)科整合在你這節(jié)課體現(xiàn)的區(qū)別是什么？評委：咱們節(jié)約時間，我自己的理解啊。跨學(xué)科主題活動，咱們這個跨字意味著，咱們用的課時不只是你信息技術(shù)的課時吧。這一節(jié)課讓我看，完成不了，就一個課是肯定完成不了，而且有一個文本的賞析，還有一個畫面的賞析。還有一個分享，剛剛我們徐老師說的這中間。像畫面的賞析等等這些美術(shù)的元素在里邊，那么文本的賞析有語文老師的素養(yǎng)在里邊，是吧？咱們信息技術(shù)老師您是全才，但是我覺得肯定有某一方面也會有欠缺。一個建議：信息技術(shù)與課程整合的概念，整合是工具的使用。咱們說的跨學(xué)科主題是運(yùn)用多學(xué)科的知識解決某一個方面的問題。咱們現(xiàn)在說的是，要讓孩子用信息技術(shù)手段去把靜的畫面，然后讓它動起來，然后再基于這些傳統(tǒng)的文化再演繹出新的故事，是吧？所以這中間就有各學(xué)科的素養(yǎng)還在里邊，所以跨學(xué)科咱們在做活動設(shè)計(jì)的時候，盡量跟其他學(xué)科的老師結(jié)合起來，把他們的課時也用上，他們也有跨學(xué)科主題活動，咱們課標(biāo)說了，每一個學(xué)期百分之十，所有學(xué)科百分之十的課時用于跨學(xué)科主題活動，是吧？對，如果把他們的課時再用充分，這一節(jié)課孩子他們演繹出來的東西，也會成為一個范本的，也會成為一個作品的，是不是？不是光一節(jié)課做完了就沒了。老師：謝謝評委老師您的建議。我覺得您給我了我一個特別好的指引方向。因?yàn)槠鋵?shí)我在這節(jié)課設(shè)計(jì)的之前，我自己要做大量的功課，就是究竟在美術(shù)中怎