《游園不值》教案（4篇）《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語言教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、理解《游園不值》的第一句。2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)春天的詩詞教學(xué)過程：一、導(dǎo)語老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）二、學(xué)詩1.投影題目

能讀懂題目的意思嗎？自由說。2.投影詩文1)學(xué)生不同形式地讀詩2)了解詩人（投影詩人簡介）3)怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典4)請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。(投影古詩)經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下?！皯?yīng)”“憐”分別解釋成什么？辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀）(a)按節(jié)奏讀。自由讀。詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？(b)引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。滿園的春色是關(guān)不住的呀！呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）(c)詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）(d)欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？（設(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）三、尋春1.老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩）（設(shè)計(jì)意圖：順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢(shì)，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）（1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）四、悟情1.剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。2.《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。（設(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章的主旨。）3.己學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑?，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）4.配樂背誦古詩。（投影古詩）五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）板書設(shè)計(jì)：游園不值游賞（興致勃勃）柴扉

紅杏春色

久不開（掃興）

出墻（欣慰）《游園不值》教案篇二一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。1.有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。（3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評(píng)議。（4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評(píng)議。（5）有感情地齊讀古詩，體會(huì)詩句意思。2.逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。a.解釋題目游園不值（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。b.理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉?。根?jù)詩句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）c.理解春色滿園關(guān)不住的意思。（滿園的春色是關(guān)不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d.理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）這兩句詩詩人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？（一枝滿園，關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）e.有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。（3）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感）（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。（4）背誦《游園不值》。（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。1.出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2.有感情地朗讀古詩，初步體會(huì)詩句意思和作者表達(dá)的情感。（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。（3）有感情地齊讀，體會(huì)詩句意思和詩人情感。3.對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。（1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。（3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。a.解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）西在詩中只是表明兩地方位。c.理解煙花三月下?lián)P州的意思。（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。（百花盛開，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩人此刻的心情嗎？（依依不舍，惋惜）詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩。d.理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。（孤帆：單獨(dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）e.理解唯見長江天際流的意思。（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達(dá)了詩人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩人對(duì)友人的深厚情誼。）（板書：依依惜別）（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。（三）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。（四）作業(yè)。1.有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！队螆@不值》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字“扣”。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌描寫的意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩人的寫作手法。教具準(zhǔn)備：幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，了解詩題。1、同學(xué)們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）2、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）［聯(lián)系舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)。］3、背得真好，我們掌聲表揚(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩，請(qǐng)大家打開課文第十二課。（教師板書詩題，學(xué)生齊讀。）4、詩題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣］生：“不值”是什么意思？師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請(qǐng)大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導(dǎo)學(xué)生選擇第5項(xiàng)解釋：遇到、碰上）［教會(huì)學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。］師：一起來說說整個(gè)詩題的意思。二、看圖激趣，初步感知。師：同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？生1：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。生2：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……生3：我看到了詩人站在園外敲打柴門…………［學(xué)生自由看圖說話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］三、品讀詩文，理解詩意。1、朗讀訓(xùn)練。（1）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩。（小黑板出示詩文）（2）、指名朗讀古詩。（3）、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對(duì)周邊事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得讀好古詩的關(guān)鍵是理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人感情。］2、小組合作（1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩句的意思和詩人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問題，請(qǐng)做上記號(hào)。（交流匯報(bào)）［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］（2）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）3、理解難解詞語。（1）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會(huì)留下什么？“印”字的意思是（留下腳印）。（2）、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。（3）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì)覺得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧巯n苔）誰來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）（4）、理解“應(yīng)”。師：“應(yīng)”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來說說這句話的意思？生：詩人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）師：為什么好久也沒人來開門？詩人是怎么猜想的呢？生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！師：詩人想，大概是這樣吧！表示猜測(cè)的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎？［對(duì)難度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設(shè)置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。4、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩句的意思?！队螆@不值》教案篇四【設(shè)計(jì)理念】教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。【教學(xué)目標(biāo)】1、理解詩意，體會(huì)詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4、有感情的朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩中所描繪的意境。【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)。教學(xué)過程一、課前談話。針對(duì)本班實(shí)際情況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。二、引舊入新。1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩句，說說作者是怎樣來描寫春天的2、過渡引