一、家庭教育的優(yōu)勢與不足。

優(yōu)勢：1、家長與幼兒之間是血緣親情關(guān)系，家庭成員在時間和空間上交往互動頻繁，接觸密切。2、

家庭主要在日常生活中進(jìn)行教育，可以隨時隨地、潛移默化的感染和影響幼兒。3、家庭教育是個別教育，是一對一進(jìn)行的。

第1頁/共30頁一、家庭教育的優(yōu)勢與不足。不足：1、家長畢竟不是專業(yè)的教育人員，往往只是按照自然法則在扮演家長的角色，可能缺乏科學(xué)的教育觀念和教育方法。2、相當(dāng)一部分家長自身的文化水平和文明素養(yǎng)不盡如人意。

第2頁/共30頁二、幼兒教育的優(yōu)勢與不足。

優(yōu)勢：幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，教師是專業(yè)從業(yè)人員。幼兒園教育具有一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性。第3頁/共30頁二、幼兒教育的優(yōu)勢與不足。不足：1、教師和兒童的關(guān)系不如家長和兒童的關(guān)系親密。2、在班額大的情況下，很難做好個別教育。

第4頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

家園共育在上海的實(shí)證研究第5頁/共30頁兒童發(fā)展水平與父親參加幼兒園家長活動的情況父親參與園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第6頁/共30頁兒童發(fā)展水平與母親參加幼兒園家長活動的情況母親參與園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第7頁/共30頁兒童總體發(fā)展水平與父親援助幼兒園的情況父親援助園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第8頁/共30頁兒童總體發(fā)展水平與母親援助幼兒園的情況母親援助園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第9頁/共30頁兒童發(fā)展水平與父親配合幼兒園的情況父親配合園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第10頁/共30頁兒童發(fā)展水平與母親配合幼兒園的情況母親配合園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第11頁/共30頁兒童總體發(fā)展水平與教師對父母滿意的程度教師對家長滿意程度人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第12頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（一）家長與教師合作共育的可能性1、家長和教師有共同的教育目標(biāo)。2、教師歡迎家長開展合作。3、家長期望了解幼兒園教育情況。第13頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（二）家長與教師合作共育的效益1、家長能更深刻的理解兒童。2、家長能更全面的了解教師。3、家長之間的溝通變得多樣。4、兒童個體的發(fā)展更為完整。第14頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長與教師合作共育的策略

1、從自己的學(xué)習(xí)通道出發(fā)。視覺型家長聽覺型家長觸覺型家長混合型家長

第15頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長與教師合作共育的策略2、

從自己的有利條件出發(fā)職業(yè)優(yōu)勢文化水平的優(yōu)勢興趣特長的優(yōu)勢退休下崗的優(yōu)勢

第16頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長與教師合作共育的策略3、從孩子的發(fā)展水平出發(fā)。動手活動動口活動動腦活動第17頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長與教師合作共育的策略

4、

從家庭的獨(dú)特情況出發(fā)。住房條件經(jīng)濟(jì)水平人際結(jié)構(gòu)第18頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長與教師合作共育的策略

5、

從家庭教育的問題出發(fā)。

教育目標(biāo)教養(yǎng)態(tài)度教育形式教育方法

第19頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長與教師合作共育的策略

6、

從活動性質(zhì)規(guī)模出發(fā)?；顒拥臅r間活動的規(guī)?；顒拥慕巧?/p>

第20頁/共30頁四、家園共育，世界幼教改革的大趨勢

日本：1989年3月，文部省頒布的《幼稚教育要領(lǐng)》中指出：“須注意幼兒的生活是以家為基礎(chǔ)逐步擴(kuò)大到社區(qū)的，因此幼稚園要大力謀求與家庭的聯(lián)系與合作，使幼兒園生活與家庭生活保持連續(xù)性?！?991年3月，日本政府制訂第三個幼稚園振興計劃，指出“現(xiàn)時期家庭教育具有特別重要的意義，幼稚園要進(jìn)一步發(fā)展與家庭的聯(lián)系與合作?！?/p>

第21頁/共30頁四、家園共育，世界幼教改革的大趨勢印度：“菩提計劃”——在貧民區(qū)里推行幼兒教育的計劃。

第22頁/共30頁謝謝，再見！再見第23頁/共30頁二、幼兒教育的優(yōu)勢與不足。

優(yōu)勢：幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，教師是專業(yè)從業(yè)人員。幼兒園教育具有一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性。第24頁/共30頁兒童發(fā)展水平與父親參加幼兒園家長活動的情況父親參與園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第25頁/共30頁兒童發(fā)展水平與母親參加幼兒園家長活動的情況母親參與園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第26頁/共30頁兒童發(fā)展水平與父親配合幼兒園的情況父親配合園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級位置第27頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長與教師合作共育的策略

1、從自己的學(xué)習(xí)通道出發(fā)。視覺型家長聽覺型家長觸覺型家長混合型家長

第28頁/共30頁三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家