第頁2024年《燕子》教學(xué)反思(經(jīng)典篇)《燕子》教學(xué)反思1

《燕子》一課中，聞名作家鄭振鐸將燕子寫得非常傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增加了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加漂亮。作者借贊漂亮活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光芒耀眼的春天到來的歡欣酷愛之情。

本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的寵愛和燕子的寵愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。我在教學(xué)一起先，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊美：這真是一個(gè)爛漫無比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！睍r(shí)，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避開了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。

在本課教學(xué)中，能做到敬重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。如：在欣賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝氣。在學(xué)生學(xué)習(xí)其次段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較敏捷地說出自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生特性的展示。

三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語言積累。

人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是出名的散文，要讀懂它，必需要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得敏捷，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧鬧的感覺。在學(xué)生欣賞了春天美景之后，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的優(yōu)美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”、“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等美麗的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的酷愛。

四、學(xué)以致用，指導(dǎo)習(xí)作。

學(xué)生對(duì)燕子并不生疏，可是像作者這樣從多個(gè)角度去視察燕子，描寫燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按依次學(xué)習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟識(shí)的'小動(dòng)物。剛起先，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語言來描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說的不全面，語言也不夠精確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生視察，然后比照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣視察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生視察后用語言描述，這樣一來，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了很多。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來視察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者寵愛燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇恚瑸榇荷黾恿瞬瘹?。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平常的生活，不僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的詳細(xì)事例，從生活中來感受小動(dòng)物帶來的樂趣。

課后我布置小練筆：仿照《燕子》寫一寫熟識(shí)的小動(dòng)物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的特別勝利。

《燕子》教學(xué)反思2

今日學(xué)了燕子一課，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。原來以為學(xué)生很簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言主動(dòng)性不高。只有幾個(gè)情愿發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，課上，發(fā)言的主動(dòng)性也都是經(jīng)過反復(fù)的激勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的嘉獎(jiǎng)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

只要是發(fā)言學(xué)生的回答的`確令人滿足，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“拂過”、“一轉(zhuǎn)瞬“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜愛春天，興奮了，還會(huì)變著花樣飛行。這些當(dāng)然令人滿足。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)當(dāng)是我課堂教學(xué)中須要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加探討，從而提高語言的組織實(shí)力和閱讀的理解實(shí)力？

《燕子》教學(xué)反思3

本學(xué)期起先，我更加注意培育孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從搜集資料，字詞，課文三個(gè)方面讓孩子學(xué)習(xí)正確的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)覺有些學(xué)生領(lǐng)悟的比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

今日學(xué)習(xí)了《燕子》一課，這是將學(xué)生引入春天的第一課，孩子們比較感愛好。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品嘗其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的精確傳神，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

第一段是關(guān)于燕子外形的`描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的。

其次段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美妙。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為視察春天，描寫春天的練筆做打算。

抓住關(guān)鍵詞體會(huì)作者表情達(dá)意的作用是課標(biāo)對(duì)我們中年級(jí)的要求，在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時(shí)，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)語言的精妙。假如這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說一說，可能效果會(huì)更好。

總體來說，書中到處皆點(diǎn)，細(xì)細(xì)品嘗文本語言，挖掘讀寫訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，就是我教本課的初衷。相機(jī)布置了寫喜愛的小動(dòng)物的練筆的作業(yè)，希望明天看到精彩。

《燕子》教學(xué)反思4

《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來的情景。重點(diǎn)寫了與春天一同到來的燕子這一漂亮形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天的美，培育學(xué)生酷愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的'視察和一些表達(dá)方法。

１、注意視察方法的指導(dǎo)。

本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生視察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深化感悟燕子的外形美，飛行美，停留美，以及燕子給大地帶來的勃勃朝氣。

２、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著美麗的音樂接著學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子歡樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。

３、注意朗讀感悟。

在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛和春天的勃勃朝氣。

《燕子》教學(xué)反思5

《燕子》這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心，與微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購(gòu)成了一幅漂亮的春光圖。

插圖給人以春意盎然的感覺，安靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等漂亮的景色，所以上課伊始，我讓同學(xué)們伴著音樂，觀賞著漂亮的圖，很直觀的感受春天的美景，看完后，說說你看到了什么，聽到了什么，感受到了什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后讓學(xué)生體會(huì)：假如圖中沒有小燕子這幅圖將會(huì)是怎樣，讓學(xué)生充分感受到假如沒有小燕子，這漂亮的景色只能是靜態(tài)美，沒有生趣，假如有了小燕子的加入，更為明媚的'春光增加了生趣。讓學(xué)生知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么作者要寫小燕子。

這篇課文，我采納的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我先教學(xué)其次段，學(xué)習(xí)單元提示，初步駕馭讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其次段。其次課時(shí)教學(xué)一、三、四這三段，第三課時(shí)我采納拓展訓(xùn)練，這是因?yàn)榈谝欢螌懷嘧油庑危谌螌懷嘧拥娘w行，第四段寫燕子的休息，這三者之間的關(guān)系特別親密。而其次段則是寫春天燕子從南方飛來，與描寫燕子外形、飛行、休息的關(guān)系不是很面親密，采納這種變序的教學(xué)方法，使學(xué)生的思路更加清楚，并且能夠分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂美于一體。所以我這堂課采納以朗讀為主的教學(xué)方法，使課堂里書聲瑯瑯，爭(zhēng)論紛紛。特殊是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在語文的同時(shí)受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點(diǎn)睛之筆”，培育學(xué)生的語感，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《燕子》教學(xué)反思6

上完本課，我很興奮學(xué)生不僅愛好十足，更重要的是本人認(rèn)為學(xué)生的確學(xué)有所獲。哪個(gè)孩子的臉上不是喜氣洋洋的，他們感到輕松樂學(xué)。我回憶了自己的教學(xué)思路，從“小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”上來說，本人是嚴(yán)峻違反了年段目標(biāo)。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生，本人提前學(xué)寫信了，而且是特的仔細(xì)對(duì)待了。理由就是我在課前仔細(xì)探討了本課的特點(diǎn)。這篇文章是用倒敘的方法去組織的文本結(jié)構(gòu)的，在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題”來支配的，對(duì)于小學(xué)生來說，這是人文生存的教化引導(dǎo)，要達(dá)到如情如義的境地那是不簡(jiǎn)單的。假如說根據(jù)常規(guī)教學(xué)程序，難以達(dá)到學(xué)生能真正理解文本內(nèi)容。

本人在設(shè)想上，要是能以記者的身份或是書信的方式脫穎突破難點(diǎn)，或許效果真不錯(cuò)的.。于是，課前我破例教了學(xué)生學(xué)寫書信。但在講解并描述的過程中，本人并沒有過多的去闡述什么書信屬于應(yīng)用文之類的文學(xué)常識(shí)，只是以一種固定的格調(diào)或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式，這樣學(xué)生并不產(chǎn)生生疏感，反而有愛好。不過在實(shí)踐的過程中，我特別地仔細(xì)，也是嚴(yán)格要求的，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)筆練習(xí)了，效果特別好。我用最熟識(shí)的人或事把學(xué)生引進(jìn)自己的教學(xué)區(qū)域。比如，我讓學(xué)生把自己想對(duì)媽媽說話，無論是好事，壞事等。都可以用書信的方式寫出來，學(xué)生可有勁兒了，近非常鐘的緘默，教室里一幅幅小深厚的小臉蛋，有女孩子幾個(gè)孩子兩手托著下巴，注視著窗外，最突出的是一個(gè)叫盧洋的小男孩兒，只見他臉蛋上還掛著淚珠了，學(xué)生都在笑他呢！我特殊關(guān)注了這一幕，走近孩子，他告知我，因?yàn)閶寢屽e(cuò)打了他，還告知我那件事的經(jīng)過，完全是媽媽無禮，“屈打成招”。說著說著還真的哭起來了。我借機(jī)讓學(xué)生把自己的心里的委屈傾注于紙上，給媽媽寫封信。

此時(shí)，教室里沉醉于一片寫作的場(chǎng)景，一支支小筆頭不停地動(dòng)蕩著，下課的鈴聲并沒有影響到學(xué)生的心情?；氐郊?，我仔細(xì)批改著學(xué)生的作文，沒有一個(gè)學(xué)生的格式不正確，內(nèi)容真誠(chéng)，語言樸實(shí)，寫作面也較廣。有的告知媽媽學(xué)校里所發(fā)生的喜怒哀樂，有的把自己第一次受表揚(yáng)的感覺告知媽媽，有的是對(duì)媽媽的為人方面作了建議，希望得到媽媽的理解。比如，夏年杰是個(gè)女孩兒，她寫到：“媽媽，昨天您冤枉我了。因?yàn)槲矣须y題，老師講課時(shí)我記不下筆記。放學(xué)了，老師陪著我，耐性地教我，直到我聽懂為止，做完為止。其實(shí)老師還是最終走呢，可媽媽，您在樓下罵我，說我們班還在干什么？媽媽，您知道嗎？我生怕老師聽到您的話，就有意和老師大聲說話，其實(shí)老師什么都聽見了。媽媽，您罵我沒關(guān)系，您傷了老師的心……”

今日在上本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了書信的格式，然后設(shè)立了激趣的溝通，板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題提出自己的見解與問題。學(xué)生的問題提得真好，步步拉近文本。比如：燕子有翅膀?yàn)槭裁磿r(shí)候還用專列送呢？“專列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？……這些問題已經(jīng)把學(xué)生的愛好激起了。激勵(lì)學(xué)生帶著問題去讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞。自始至終本人就只設(shè)了一問：假如你就是其中的一只燕子，你平安地到達(dá)了南方，你會(huì)對(duì)幫助過你的人們說些什么時(shí)候，做些什么，想些什么？“一石激起千層浪”學(xué)生探討熱情，很快舉手的不少。有的說給人類摯友們寫封信，告知他們自己平安到達(dá)了目的地，以此表示感謝……

本人借機(jī)滿意了學(xué)生愛好，掏出本兒替燕子給瑞士政府的居們們或者是給人類的摯友寫封感謝信。學(xué)生表現(xiàn)特別好，我巡察了，不會(huì)寫的沒有，一個(gè)都沒有，而且在身份與人物語言上合理，字?jǐn)?shù)也不少，哪個(gè)孩子都是非顛倒300字以上，信的內(nèi)容能將文中故事情節(jié)用人物的行動(dòng)表述得很清晰。其中還有一個(gè)較為能干的學(xué)生，是以“燕子記者”的身份寫的，感情真誠(chéng)，符合人物身份，記敘的起因，經(jīng)過、結(jié)果都明晰，我也支配了習(xí)作練習(xí)“寫一件事，自擬題目，用倒敘的方法學(xué)著寫寫?！?/p>

《燕子》教學(xué)反思7

翻開了第一組課文，我們聞著淡淡的墨香，走進(jìn)迷人的大自然，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫順的山巒，想到了那丁冬歡樂的小溪，想到了那枝葉繁茂的森林，想到了花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，所以讀起這樣的文章來，心情都是那種明朗的，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫春天的`詞，詩(shī)句，散文，在這些明麗溫婉的語句中我們徜徉流連，我們心醉神迷。

學(xué)習(xí)了《燕子》一課，我們南方的孩子對(duì)燕子是有一種偏愛的，讀著文章，那種寵愛之情是寫在了他們臉上的，讀到描寫燕子的外形，孩子們對(duì)于作者這種活潑的語言很喜愛。于是，我就提議咱也仿照這種活潑的寫法來寫寫自己喜愛的小動(dòng)物或者是小鳥。筆尖沙沙中，孩子們活潑的語言就流淌出來。

一身潔白松軟的絨毛，一對(duì)紅寶石般的眼睛，加上一條毛茸茸的小尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。

一身金閃閃的鱗片，一對(duì)圓鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，湊成了機(jī)智可愛的小金魚。

一身黑白相間的外套，一對(duì)黑黑的眼圈，加上四條笨重的腿，湊成了忠厚可愛的大熊貓。

在體會(huì)燕子斜著身子在天空中拂過這一句的“掠”時(shí)，孩子們不僅體會(huì)到了燕子在空中飛的輕快，還感覺出這個(gè)詞語體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美，還感覺燕子在飛的時(shí)候心情是那么的歡快，它也愛春天。我就感覺到孩子的思維是那么的靈動(dòng)，他們的體驗(yàn)感受閃耀著人性的光環(huán)。這種感覺真好！

《燕子》教學(xué)反思8

《燕子》這篇課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的寵愛和燕子的寵愛之情。在教學(xué)中，我能充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)的自主性，做到敬重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)了各種吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。如：其次自然段的就教學(xué)中，在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的'感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧鬧的感覺。句子“……都像趕集似的聚集來，形成了爛漫無比的春天。

”中，有個(gè)概括春天的詞，我先讓同學(xué)們找出“爛漫無比”，再讓他們聯(lián)系上文和自己的感受說說你認(rèn)為什么情形，什么樣子可以說是“爛漫無比”這個(gè)詞的意思，再通過朗讀來感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝氣。在這段中，還有“小燕子從南方趕來，為春光增加生趣”一處的教學(xué)，我也讓孩子們綻開想象，燕子的什么表現(xiàn)，反映出她為春光增加了“生趣”？學(xué)生的思路一下子就打開了，想象出了燕子的各種活動(dòng)，想象出燕子各種活潑可愛的樣子，的確讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯朝氣，更具活力！我想，重視重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

《燕子》教學(xué)反思9

今日一早把同學(xué)們完成的春景圖收來，發(fā)覺有的同學(xué)偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發(fā)覺了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；澄澈的小河中小魚逍遙自在地游戲；河邊的柳樹正隨風(fēng)飄曳，好像在臨空起舞；湛藍(lán)的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線，小燕子正悠然地停留在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我們帶入了無限的`春光中。要上課了，課件中沒有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著怎么還不來。最終學(xué)生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的?！绷侄錃獯跤醯卣f?！巴炅?，這下可怎么辦呢？今日可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習(xí)老師來聽課?！蔽倚闹邪蛋到辜?。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫嗎，何不用來當(dāng)掛圖呢？

上課了，我先復(fù)習(xí)課文其次自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫感情背誦其次自然段，其余同學(xué)在聽的時(shí)候，要透過文字出現(xiàn)美妙景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增加了很多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫，“看，耿小宇視察的多細(xì)致，畫出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們起先介紹，說的基本和書上的一樣。我出示書上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語概括小燕子的特點(diǎn)（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫作依次后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問題：“小燕子的外形可以從許多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出緣由后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的特別好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)智活潑的小青蛙?！薄耙簧硌┌椎拿?，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫順可愛的小白兔。”到此，第一段落教學(xué)結(jié)束。

第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，我處理得特別簡(jiǎn)潔。第三段落，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來，多么輕快的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的寵愛，他覺得不僅是燕子本身美麗、動(dòng)作美麗，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充溢了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比方句，并視察圖畫，說說兩者之間的相像點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇特別到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清楚了?！?/p>

在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，假如說同學(xué)們?cè)谒妓鲉栴}能干脆一些，今日課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是奇妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。

《燕子》教學(xué)反思10

《燕子》是三年級(jí)下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有著各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠(yuǎn)處的電線上休息燕子給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。作者通過描繪如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光芒耀眼春天到來的歡欣酷愛之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充溢活力的春天的.憧憬和酷愛的感情；其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、豐富的想象及一些表達(dá)方法和描寫生動(dòng)的方法。

特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語文基本學(xué)問的駕馭，尤其是重視學(xué)生的寫字練習(xí)，三年級(jí)有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼筆字的關(guān)鍵時(shí)期，于是，我在教學(xué)本課時(shí)，首先教學(xué)生相識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字，讓學(xué)生能寫好生字，針對(duì)本課比較難寫難認(rèn)的生字，我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導(dǎo)，比如：“燕”字，學(xué)生在寫這個(gè)字時(shí)，簡(jiǎn)單筆順顛倒，我首先讓學(xué)生仔細(xì)看老師板書，然后再讓學(xué)生數(shù)控，接下來讓學(xué)生描紅，直到把這個(gè)字寫美麗為止。再比如“聚集”的聚字，這個(gè)字也是筆畫較多，我讓學(xué)生先視察，再讀筆順，最終看老師范寫，學(xué)生駕馭較好。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的視察力及寫字的美觀性。

另外，我還特殊重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語言特別美麗，把燕子寫得栩栩如生，教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，分析句子的好處，熬煉了學(xué)生的語言實(shí)力。

教學(xué)不足之處，教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美妙，閉上眼睛想像燕子的美麗姿態(tài)，并讓學(xué)生把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，從學(xué)生的笑臉中，我看出學(xué)生感受到了春天的生氣勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致視察。但是，在學(xué)生想象時(shí)，老師的語言引導(dǎo)不夠，沒有起到提升學(xué)生想象力的作用，下一步我要加強(qiáng)自己這方面的訓(xùn)練，的教學(xué)環(huán)節(jié)。力求使教學(xué)語言更凝練，更富有感召力。

《燕子》教學(xué)反思11

一、教材分析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多朝氣。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。其次部分寫燕子從南方趕來，為春光增加了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫燕子停留時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句美麗，作者的視察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的漂亮，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生視察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化的好素材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問實(shí)力：

（1）學(xué)習(xí)生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、間或、蕩漾、光芒耀眼等。

（2）朗讀課文。找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)按肯定依次、抓住特點(diǎn)的視察方法。讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有依次地看圖和描述，培育學(xué)生的視察力和思象力。

2、過程方法：朗讀法，抓關(guān)鍵詞背誦課文。

3、情感、看法、價(jià)值觀：通過燕子在春天里翱翔的美景，感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教化，培育酷愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)方法

1、教學(xué)方法：情境引入法、直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

2、學(xué)習(xí)方法：自主法、合作法、探究式法。

四、課時(shí)支配：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著親密的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？對(duì)。它就是燕子（出示燕子圖片）。這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。）

二、老師范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀生字組詞，留意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、形近字辨析。

4、提出不理解的詞語。

四、初讀課文。

1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2、用自己喜愛的方式練習(xí)朗讀課文。

3、提出不理解的問題。

五、自學(xué)課文。

老師看得出，小摯友很喜愛讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。

六、課后作業(yè)：寫生字、新詞；有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1、圖上畫的是什么季節(jié)？

2、按肯定依次（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？在仔細(xì)視察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子

為線索進(jìn)行記敘的，詳細(xì)是根據(jù)燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停留的依次來視察和描寫燕子的。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思索：

1、課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的依次是怎樣的？（依據(jù)學(xué)生回答，老師指引：也就是從全身寫到局部。）

2、你們覺得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。

3、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“俊美“、“光滑美麗”、“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔軟一些，聲音輕些。（示范）

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

4、現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？

（老師指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。）

三、學(xué)習(xí)其次段。

活潑機(jī)智的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的其次自然段，再比照?qǐng)D，看課文上寫了春天的哪些景物。把主要的詞語畫下來依據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

2、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)潔的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。（學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來，形成了春天。）

我請(qǐng)一位同學(xué)念念，并說說感覺。

老師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己辨別。老師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色調(diào)、姿態(tài)、數(shù)量，特別生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

3、小草兒，綠葉兒，各種漂亮的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比方句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚集來。這樣寫突出了春天樹木茂密，花草芳香，充溢了朝氣。）

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得細(xì)致地觀賞一下。（讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的視察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。）

5、誰能把你們視察的美景說出來。（老師供應(yīng)導(dǎo)語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進(jìn)行語言訓(xùn)練。）

6、老師小結(jié)其次段：燕子在春天里飛來了，為春光增加了很多生趣。小燕子為春天增加了什么樣的生趣呢？我們接著學(xué)習(xí)第三段。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、仔細(xì)看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快、美）

2、課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，老師抓住重點(diǎn)詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

3、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖間或（）了一下水面，就看到水紋一圈一圈地（）開去。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、上一段描寫了燕子飛行的美，事實(shí)上燕子停留時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們視察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

2、提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容視察，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的.春天的贊歌?！保?/p>

3、為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“?！眮泶婧貌缓?？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐靈巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）

4、老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）

5、齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文文字美麗，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色調(diào)深厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美寫到燕子停留的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃朝氣，充溢活力。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的酷愛之情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)反思

《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)，用詞精確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品嘗其內(nèi)涵的味道。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生視察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，再到組織學(xué)生自讀溝通，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，整個(gè)教學(xué)過程中老師只是一個(gè)同等參加者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又奇妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更敏捷，熬煉了學(xué)生的創(chuàng)建思維，提高了寫作水平。

該教案已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學(xué)生普遍駕馭得比較好。但還有個(gè)別駕馭一般，課堂教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣便可以達(dá)到更好效果。

《燕子》教學(xué)反思12

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上休息燕子給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。作者描繪了充溢朝氣的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光芒耀眼春天到來的歡欣酷愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充溢活力的春天的憧憬和酷愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、豐富的想象

及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致視察和描寫生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：

一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并相識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流暢地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)生在群學(xué)探討、全班溝通展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的'活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育酷愛大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地視察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

燕子，一說起來，學(xué)生就興趣盎然，都特別喜愛。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增加教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美妙的童年，帶進(jìn)充溢朝氣的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性。

2、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)

上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文狀況。在檢測(cè)過程中，我發(fā)覺有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全相識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。

3、小組合作、展示溝通

教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班溝通展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù)，通過全班各小組的展示溝通、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。

4、研讀感悟、以讀促情

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并剛好的給與激勵(lì)。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)溝通，不僅增加了合作意識(shí)，而且增加了學(xué)生的自信，熬煉了語言實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

5、豐富想象，寫作指導(dǎo)

在課堂溝通中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美妙，抓住課文其次、三自然段，借助詳細(xì)語句來想像燕子的美麗姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生氣勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致視察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

此外，教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

《燕子》教學(xué)反思13

《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文，同學(xué)們經(jīng)驗(yàn)了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程確定存在著生疏感，還沒回過神來。為了順當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注意新課的導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平常視察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)記春天到來；

2．讓學(xué)生描述春天的美景；

3．用一個(gè)特別漂亮動(dòng)人的故事導(dǎo)入；

4．從圖入手。

先把這些美的物、事給予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文、學(xué)