《歷史》教學設計【8篇】《歷史》教案篇一教學目標1、學習本節(jié)需要掌握的基礎知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。2、通過歐洲啟蒙運動興起、內(nèi)容、作用的分析，使學生認識到：17、18世紀，隨著歐洲資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大，反對封建專制和教權主義的斗爭已經(jīng)成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產(chǎn)階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區(qū)產(chǎn)生深刻的影響，如中國、日本。3、通過學生對歐洲啟蒙運動的著名領導人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛(wèi)正義事業(yè)的史實的學習，培養(yǎng)學生、追求真理、捍衛(wèi)真理的精神。教學建議教材地位分析本節(jié)講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，西歐資產(chǎn)階級力量日益壯大，并享有雄厚的經(jīng)濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發(fā)展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產(chǎn)階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰(zhàn)爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。重點分析本節(jié)的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質(zhì)生產(chǎn)的一定階段以物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的需求而出現(xiàn)的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產(chǎn)階級革命，甚至對亞洲各國都產(chǎn)生了深淵的影響。所以，它是本節(jié)的重點。思想是客觀存在的反映。資本主義的發(fā)展、自然科學的突飛猛進，造就了歐洲的啟蒙運動。意識對物質(zhì)有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權、反專制的“理性”思想是當時資產(chǎn)階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現(xiàn)代資本主義社會的立國之本，啟蒙學者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統(tǒng)治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產(chǎn)階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內(nèi)容和影響是本節(jié)的重點。重點、難點突破由學生提出學習中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發(fā)生？啟蒙運動發(fā)源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內(nèi)容、實質(zhì)是什么？孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學說？孟德斯鳩三權分立的本質(zhì)是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發(fā)學生思考：文藝復興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。難點分析啟蒙運動與文藝復興區(qū)別和聯(lián)系。文藝復興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產(chǎn)階級取得政治、經(jīng)濟上的統(tǒng)治地位作了思想準備。兩大運動的本質(zhì)雖是一致的，但它們產(chǎn)生在西歐早期資本主義發(fā)展的不同歷史時期，受資本主義發(fā)展程度的影響，其資產(chǎn)階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯(lián)系和區(qū)別，這對于學好本節(jié)的內(nèi)容十分重要。課內(nèi)探究活動課前，讓學生分組收集、查閱、整理有關文藝復興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領導人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現(xiàn)象。（注意：教師及時了解各組的材料收集情況）。然后，根據(jù)各組特點，再進行有側重的分工，如；有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領導人的生平事跡等。注意：在課前教師要收集學生學習過程中的問題，如：啟蒙運動的核心為什么是反專制主義和反教權主義？啟蒙運動的特點是什么？如何看待啟蒙運動的影響？教學設計方案第四節(jié)歐洲的啟蒙運動重點：啟蒙運動的內(nèi)容、影響難點：啟蒙運動與文藝復興區(qū)別和聯(lián)系教學手段：多媒體教學輔助課件教學過程

：由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入

新課。對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內(nèi)容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產(chǎn)階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經(jīng)濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級掌握了越來越雄厚的經(jīng)濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產(chǎn)階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調(diào)人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統(tǒng)治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發(fā)展，使理性學說有了科學的依據(jù)和強大的生命力。于是，歐洲資產(chǎn)階級發(fā)動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發(fā)源于英國而在法國達到高潮？”（18世紀，法國資本主義發(fā)展程度較高，資產(chǎn)階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經(jīng)濟實力的資產(chǎn)階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產(chǎn)階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產(chǎn)階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發(fā)起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現(xiàn)這種差別？”英國資產(chǎn)階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產(chǎn)階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質(zhì)上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產(chǎn)階級不同階層的利益，他們有不同的生活經(jīng)歷。在學習的過程中，啟發(fā)學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯(lián)系和區(qū)別？這種區(qū)別的主要原因是什么？[從背景、主要內(nèi)容、反封方式和作用等方面進行分析。]讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。（中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質(zhì)的新政權方案；對以后的資產(chǎn)階級民主革命產(chǎn)生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產(chǎn)階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經(jīng)哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質(zhì)力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發(fā)揮了巨大而深遠的作用。教學設計思想依據(jù)建構主義理論、多元智能理論，在教學過程

中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養(yǎng)學生的自學、思維能力，發(fā)揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位?！稓v史》教案篇二教學目標1.要求學生掌握的基礎知識：戊戌變法的背景。早期維新思想及代表人物?？涤袨榈木S新思想及《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。梁啟超的《變法通議》?！豆嚿蠒泛蛷妼W會。維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)?！稇t統(tǒng)籌全局折》和保國會。百日維新及戊戌政變。戊戌變法的歷史意義和教訓。2.通過學習戊戌變法的背景，使學生認識到：民族危機嚴重和中國民族資本主義的初步發(fā)展，是19世紀末中國民族資產(chǎn)階級登上政治舞臺的社會條件，他們承擔起救亡圖存、發(fā)展資本主義的歷史任務是當時國情決定的；通過學習維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)，使學生認識到：論戰(zhàn)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒，它開闊了知識分子的眼界，推動了維新變法運動高漲；通過分析戊戌變法的歷史意義和失敗原因，使學生認識到：戊戌變法是一次資產(chǎn)階級領導的愛國救亡政治運動，也是一次思想解放潮流，它符合當時中國歷史發(fā)展的趨勢，由于民族資產(chǎn)階級的軟弱和妥協(xié)性，這次變法注定失敗，資產(chǎn)階級改良道路在半殖民地半封建社會是行不通的，其深刻教訓又為資產(chǎn)階級革命派提供了有益的借鑒。3.通過學習維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡，培養(yǎng)學生愛國救國的意識，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。教學建議教材地位分析19世紀末，由于帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派，掀起了救亡圖存的戊戌變法運動。由于反動勢力的強大和維新派缺乏群眾基礎，戊戌變法運動失敗了，但是，它在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資產(chǎn)階級思想文化的傳播，開始形成中國近代思想解放的潮流。它的歷史經(jīng)驗教訓也為資產(chǎn)階級革命派提供了有益的借鑒。重點分析康、梁的維新思想和戊戌變法及評價是本課重點?？怠⒘旱木S新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想的精華，繼承發(fā)展了早期維新思想。其產(chǎn)生發(fā)展表明中國三思想領域又發(fā)生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。學習這一內(nèi)容不僅有助于學生系統(tǒng)的了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，從中受到教育，得到啟發(fā)，有利于良好人格的塑造。樹立正確的人生觀、價值觀。戊戌變法是康、梁為代表的資產(chǎn)階級知識分子奔走呼號、努力奮爭的最終結果。改革內(nèi)容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。了解這一點，可以使學生認識到社會發(fā)展的曲折復雜性，可以加深對中國國情的認識。對重大歷史事件進行客觀的實事求是的評價，是歷史學科教學的目的之一。在理解認識本節(jié)所學內(nèi)容的基礎上進行綜合評價，對培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，理解歷史事件內(nèi)在聯(lián)系是很有幫助的。因此，康、梁的維新思想和戊戌變法及評價是本課重點。難點分析康有為維新思想的特點和戊戌變法的評價是本課難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。評價戊戌變法需要學生有較強的分析理解、綜合、概況能力。而這恰恰是學生的弱點因此，一說評價，往往就事論事，難以從宏觀上、整體上認識把握。對資產(chǎn)階級的軟弱性表現(xiàn)，容易把階級與個人混為一談，認為資產(chǎn)階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。所以，康有為維新思想的特點和戊戌變法的評價是本課難點。重點、難點突破方案通過引導學生分析、討論康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想，使學生理解康有為維新思想的特點。通過教師引導學生重點分析康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》、戊戌變法內(nèi)容，使學生認識到戊戌變法的進步性和局限性。教師還應強調(diào)新政內(nèi)容沒有涉及維新派提出的設議院、開國會、定憲法等君主立憲的政治主張，是有一定的現(xiàn)實性的。通過對變法進步性和局限性的分析，使學生能夠較容易對戊戌變法進行正確的評價。教學設計方案第七課戊戌變法重點：康梁的維新思想、戊戌變法及評價難點：康有為維新思想的特點、戊戌變法的評價教學手段：教學方法：教師講解、學生討論的綜合法；教學用具：相關歷史圖片、視頻資料教學過程

：導入

：引導學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”由此，導入

“戊戌變法的背景”。一、戊戌變法的背景在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結：二、康、梁的維新思想指導學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。在理清史實后，重點講述《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。講《新學偽經(jīng)考》，先通過閱讀注解，明確“新學”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調(diào)，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞剑ㄟ^指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱（理論基礎）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據(jù)。讓學生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想？在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題。同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學說同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)主要是指導學生閱讀本節(jié)教材相關的小字內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛；推動了維新變法運動的高漲。四、百日維新通過提問、回答、歸納講述，使學生在明確戊戌變法的歷史背景時，掌握章節(jié)之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。重點講解康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》。強調(diào)在《應詔統(tǒng)籌全局折》中實際上提出了資產(chǎn)階級維新派在當時形勢下的施政綱領。指導學生閱讀思考教材中的小字部分內(nèi)容。指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領域的維新變法即將轉變?yōu)檎晤I域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。具體分析變法詔書的進步性和局限性：進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發(fā)展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產(chǎn)階級知識分子，成為資產(chǎn)階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統(tǒng)治思想。②“消閑散重迭機構，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。③經(jīng)濟方面的舉措，無疑有利于中國民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進步舉措。④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學習西方先進科學技術，而且有利于傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設經(jīng)濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現(xiàn)代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會放任他們?nèi)プ兎?。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經(jīng)驗。②沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現(xiàn)實性的一面。這是歷史發(fā)展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。戊戌變法不可避免地失敗，也就不足為怪了。五、戊戌變法的歷史意義和教訓這一點可啟發(fā)學生討論，培養(yǎng)學生綜合分析能力。教師應引導學生從變法的性質(zhì)、失敗原因、對中國社會產(chǎn)生的影響、對資產(chǎn)階級革命派的影響等方面思考。教學設計思想通過學生分析戊戌變法的背景、變法的內(nèi)容，評價變法的意義，制作有關表格等，實現(xiàn)學生的主體地位；通過提供相關圖片、視頻資料，引導學生分析、討論問題，體現(xiàn)教師的主導作用。板書設計第七課戊戌變法一、戊戌變法的背景1.甲午戰(zhàn)爭以后民族危機嚴重2.中國民族資本主義的初步發(fā)展二、康、梁的維新思想1.早期的資產(chǎn)階級維新思想及代表人物2.康有為的《新學偽經(jīng)考》、《孔子改制考》3.梁啟超的《變法通議》4.《公車上書》和強學會成立三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)四、百日維新(1898.6.11-9.21)1.康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》2.保國會的成立(1898.4)3.《定國是詔》及變法內(nèi)容五、戊戌政變1.慈禧太后為首的頑固派陰謀破壞2.戊戌政變--戊戌變法失敗六、戊戌變法的歷史意義和教訓歷史教學設計篇三一、科學定位，優(yōu)化教學效果（一）依據(jù)課標，確定教學主題。首先，本課的課程內(nèi)容為通過經(jīng)濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象。以文成公主入藏等史實為例，說明唐代民族和睦。其次，本課主要學習四部分內(nèi)容，即經(jīng)濟的繁榮、民族交往與交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術，分別從經(jīng)濟發(fā)展、民族關系、社會生活和文學藝術四個方面展開，四者之間相互聯(lián)系，從不同側面共同展現(xiàn)了唐朝的盛世景象，這些內(nèi)容均和本單元主題切合，由此，我認為本課的教學主題可以確定為繁榮、開放。緊扣這一主題，確定本課的教學目標為：知道唐朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn)，知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，了解當時的開放的社會習俗及多彩的文學，知道文成公主對漢藏團結的歷史貢獻；通過歷史圖片及文獻資料的閱讀、鑒賞，學會發(fā)掘、概括歷史信息，并分析相關現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；感受盛唐氣象，增強文化認同感，樹立民族平等友好的觀念，認識到中華民族的歷史由各族人民共同締造。（二）立足課堂，培育歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)的發(fā)展離不開教育，歷史教育教學是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生歷史素養(yǎng)的有效途徑。因此，課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。在本課中，最突出的歷史素養(yǎng)有：（1）史料實證素養(yǎng)，本課運用了大量古代的壁畫、瓷器、雕塑、石碑、繪畫、書法等實物史料，如展示出土的秘色瓷、唐三彩騎駝樂舞俑，證明唐朝陶瓷業(yè)生產(chǎn)水平很高，展示唐戴帷帽女子騎馬雕塑、吹排簫樂伎壁畫說明唐代社會風氣的開放，展示顏真卿的《顏氏家廟碑》、柳公權的《玄秘塔碑》、閻立本的《步輦圖》、敦煌莫高窟的彩繪壁畫和雕塑等說明唐朝書法、繪畫方面成就斐然。這些實物對于歷史研究起到了證據(jù)作用，潛移默化地培養(yǎng)了學生的史料實證的學科精神。（2）家國情懷素養(yǎng)，本課通過講解唐朝經(jīng)濟的繁榮、民族的交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術感受到盛唐的氣象，增強了學生對中華文明的認同感，通過學習唐朝與各民族交往，尤其是通過文成公主入藏的史實，感受到各民族之間的友好團結，樹立民族平等的觀念，認識到是各族人民共同締造了中華民族的歷史。通過引用并朗誦唐朝的詩歌，感受唐朝昂揚進取的時代精神。（三）貼近學生，凸顯教學立意。根據(jù)本課在本單元的地位和學生實際水平，確定本課的教學立意在于：1.全面了解盛唐繁榮開放景象，基于課程標準，本課應讓學生掌握的是知道唐朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn)，知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，了解當時的開放的社會習俗及多彩的文學，知道文成公主對漢藏團結的歷史貢獻，這既符合本課教學內(nèi)容實際，也符合初中學生的接受水平。2.閱讀歷史圖畫培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，其中一個很重要的環(huán)節(jié)就是閱讀歷史圖畫，本課采用了《雨中耕作圖》、《唐三彩騎駝樂舞俑》、《秘色瓷》、《步輦圖》、《唐戴帷帽女子騎馬雕塑》、《弈棋仕女圖》、《吹排簫樂伎壁畫》、《顏氏家廟碑》等大量的圖畫，既通過圖畫認識和了解了唐代在經(jīng)濟、民族關系、社會風氣和文學藝術方面的成就，也提高了學生的審美情趣。二、優(yōu)化環(huán)節(jié)，教材子目有機整合（一）教材整合的設計本課分成經(jīng)濟繁榮、民族交往與交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術四個方面，看似相互獨立，但實際上這四個子目之間前后有著聯(lián)系。講民族關系時，運用了閻立本的《步輦圖》，講解了文成公主入藏這段歷史，同時通過圖片了解到了閻立本的人物畫中的人物形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?，凸顯了唐朝繪畫的成就。在講解開放的社會風氣時，運用了唐戴帷帽女子騎馬雕塑圖，既描述了當時的社會風氣，又展示了唐朝雕塑成就斐然。我認為把教材有機整合解決了內(nèi)容繁雜和課時有限之間的矛盾，幫助學生構建起歷史知識結構的完整體系，符合學生的認知規(guī)律。（二）教材整合的。注意點和反思教材整合要服務于教學，能優(yōu)化學生的學習效果，成就歷史課堂的魅力。所以教材整合要依據(jù)課程標準，依托教材。課程標準是編寫歷史教科書的依據(jù)，也是進行歷史教學和學生學業(yè)評價的依據(jù)，在進行教材整合前首先要研讀和領會課程標準的內(nèi)容，把握其核心思想。其次，整合也不能漫無邊際，要從歷史觀和文明觀角度對教材中的內(nèi)容作出合理的遷移和必要的取舍。另外，教材整合要結合學情和教師自身特點，在備課時應多考慮班級學生的學習準備狀態(tài)、認知水平和結構，學習風格，學習動機等，并能對學生在學習中可能遇到的困難進行預估，以生成一份結合學情特點的有實效的教學設計，整合子目內(nèi)容，突出重難點，教師在整合時還要考慮自身特點，語言習慣，知識結構組成等，切莫東施效顰。本課的教材整合我認為可以再精致些，使用時機再靈活些。教材的整合要建立在學生預習較為充分的情況下進行，要不然教材整合的結果會適得其反。三、以詩證史，挖掘史料資源本課講的是盛唐氣象，既包含了經(jīng)濟、民族關系、社會風氣，也包含了文學藝術，而唐詩恰恰是文學繁榮的最突出表現(xiàn)，這一時期的詩歌創(chuàng)作很多源自于當時的社會表現(xiàn)，通過詩歌來驗證史實，體現(xiàn)史料來源的多樣性，也幫助學生學會對史料真?zhèn)蔚谋嫖?，充分挖掘了詩詞背后的史學資源，為此，我精心挑選了四首詩，詩的內(nèi)容有關于筒車的使用，長安城的宏偉，對少數(shù)民族的冊封、唐女子下棋，涵蓋經(jīng)濟、民族關系和社會風氣三個方面，而且是盛唐時期的作品，以詩證史，借詩歌內(nèi)容來考訂史實，由詩以見證經(jīng)濟、民族關系、社會風氣的繁榮、開放，同時也展示了唐詩的魅力，將主觀的鑒賞活動與嚴謹?shù)膶W術考辨相結合，以詩證史，不僅大大拓寬了唐詩解讀鑒賞的思維空間，也有助于提高唐詩研究的學術品位，擴大了史料范圍，也大大提高了學生學習歷史的積極性。從本課采用的以詩證史法來看，達到了預定的教學目的，讓學生多角度的認識了盛唐氣象。在采用這種方法教學時，要注意到詩與史實屬特征不同的兩個領域，“虛”與“實”之分野十分明顯，因此在選擇詩歌的時候一定要貼近史料。歷史教學設計教案篇四【學習目標】1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。【學習重點】1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2、西周的分封制。3、夏、商、周的更替?！緦W習難點】分封制?！緦W習導航】你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：【共同探究】（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君夏商西周【當堂檢測、反饋矯正】1、下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是（）A、禹傳位給伯益B、禹傳子家天下C、舜傳位給禹D、啟打敗有扈氏2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是（）A、商湯伐夏B、牧野之戰(zhàn)C、盤庚遷都D、武王伐紂3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是（）A、黃帝B、夏啟C、商湯D、周文王4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是（）A、國人B、世襲制代替禪讓制C、實行分封制D、盤庚遷都5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（）A、商湯B、商紂C、周文王D、周武王6、禪讓制的依據(jù)是（）A、財產(chǎn)B、武力C、德才D、門第7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是（）A、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級B、國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具C、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D、國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗8、下列事件中，距今4000年左右的是（）A、商湯滅夏B、武王伐紂C、世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷9、在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是（）A、郡縣制B、分封制C、禮樂制D、中央集權制《歷史》教案篇五[教學目標]1.知道第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的新興工業(yè)部門和重要成果；知道壟斷資本的含義。理解第二次工業(yè)革命在歐美國家爆發(fā)的原因；理解大企業(yè)與壟斷資本的形成及壟斷資本出現(xiàn)的影響。2.引領學生閱讀教材(包括插圖和小字史料等)，培養(yǎng)學生學習教材、挖掘教材資源的方法；把第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命比較，讓學生初步掌握比較的分析方法；對壟斷資本主義進行分析，培養(yǎng)學生具有歷史分析的習慣與能力。3.通過分析第二次工業(yè)革命的成就，使學生領會到科技是推動人類進步的主要動力，是"第一生產(chǎn)力";通過對壟斷資本主義的評價，讓學生正確對待新事物，既要肯定它的積極面，又要看到它的消極面，樹立正確的價值觀。[重點與難點]重點：電力時代難點：壟斷組織說明：1.電能是第二次工業(yè)革命的象征，電能的廣泛使用推動著與電相關技術發(fā)明層出不窮，由于電能的出現(xiàn)，推動新材料、新興工業(yè)部門等相繼出現(xiàn)，這不但構成了第二次工業(yè)革命的主要內(nèi)容，也凸現(xiàn)出第二次工業(yè)革命的創(chuàng)新，因此是教學的重點。2.壟斷資本是新科技廣泛運用到生產(chǎn)中而發(fā)展的必然結果，壟斷組織是資本主義經(jīng)濟體制為適應生產(chǎn)力高度發(fā)展而實行的生產(chǎn)關系的部分調(diào)整，有利于生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，但它在自由競爭的市場經(jīng)濟條件下，不利于中小企業(yè)參與競爭，也侵害了消費者的利益。這些道理中學生難以理解，因此是教學的難點。[教學設計]1.導入新課假如你家停電一天甚至更長時間會帶來什么？在學生回答的過程中，適當補充08年初，我國南方出現(xiàn)雪災引起大面積電力中斷的社會現(xiàn)實，讓學生在合理的設想中意識到電在生活中的重要性，為電力時代的來臨做好鋪墊。2.電力時代的來臨出示材料一：選取教材中1900年巴黎展覽會圖片，及教材小字部分一家報紙對這次展覽的評價的引文。設計下列問題引導完成教學：1)很顯然，這里的空格(教師在制作PPT時，在原文中拉掉"電"字，改為一個空格)應填什么？從這字里行間透射出當時的人們對電的出現(xiàn)是怎樣的心情？通過閱讀教材以及對材料的解讀，感受到當時的人們對電的出現(xiàn)，感到震撼、驚喜、贊嘆的心情，凸現(xiàn)主題"電力時代的來臨"。2)電作為新能源是何時被人類推廣的？與哪些科學家的貢獻分不開？通過此問，引導學生閱讀教材完成第二次工業(yè)革命的時間即19世紀60至70年代，人物如法拉第等相關基礎知識的教學。引導學生分析第二次工業(yè)革命在歐美國家爆發(fā)的原因，同時讓學生意識到工業(yè)革命的爆發(fā)，需要穩(wěn)定的政治，雄厚的經(jīng)濟實力，良好的科技基礎等，而中國等這些正處于殖民統(tǒng)治的國家不具備爆發(fā)工業(yè)革命的土壤。3)出現(xiàn)照片中"展現(xiàn)出耀眼光芒"的場景，最早應該出現(xiàn)在哪些國家和地區(qū)？為何不會出現(xiàn)在像中國這樣曾創(chuàng)造輝煌文明的東方古國？過渡：第二次工業(yè)革命僅僅是在電力方面取得成就嗎？還有哪些具體成就？出示材料二：伍爾沃斯大廈、"沒有馬的馬車"兩幅圖片。設計問題：1)從這些圖片中，你聯(lián)想到了哪些相關產(chǎn)業(yè)(工業(yè))?要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納第二次工業(yè)革命的新技術、新材料及相應的工業(yè)部門，如根據(jù)"伍爾沃斯大廈"聯(lián)想到鋼鐵冶煉技術、鋼材、化學工業(yè)等，由"沒有馬的馬車"聯(lián)想到汽車制造及交通運輸?shù)染唧w成就，引導學生由表及里，由此及彼，挖掘歷史信息，掌握基本的學習技能。2)工業(yè)革命有如此多的成就，但我們的標題卻是"電力時代的來臨"，這是不是有點以偏概全？能揣摩編寫者的意圖嗎？通過此問使學生明白電能的發(fā)現(xiàn)及應用在第二次工業(yè)革命中的地位，即電力的應用是第二次科技革命的主要標志，同時進一步引導學生如何讀書，從教材中挖掘信息的方法。討論：我們教材認為第二次工業(yè)革命是一個"革新突破高潮迭起的時代"，你認為有道理嗎？請與第一次工業(yè)革命的相關內(nèi)容相比較，證明教材中這個觀點的合理性。比較兩次工業(yè)革命的范圍較大，本問題的設計不要求面面俱到，而是要求學生，從能源、材料、新興工業(yè)部門以及生活等角度，體現(xiàn)出第二次工業(yè)的"革新突破"，使學生領會到第二次工業(yè)革命的科技成就更高，科技與生產(chǎn)、科技與生活的結合更緊密，科技提高生產(chǎn)力，科技提高生活質(zhì)量等。同時自然的過渡到教材的第二目"企業(yè)與壟斷資本"。3.大企業(yè)與壟斷資本結合課后的練習與測評二的材料：洛克菲勒家族企業(yè)的發(fā)展史，對教材的問題作以下改動：1)通過這個個案，說說19世紀后期資本主義生產(chǎn)關系呈現(xiàn)什么發(fā)展趨勢？通過此問，點出資本主義從小企業(yè)到大企業(yè)最終發(fā)展到壟斷集團的過程。2)閱讀課文，并補充材料三：泰勒及列寧對泰勒制的評價。提出問題：你認為導致這個企業(yè)由小作大的原因有哪些？通過此問，完成壟斷資本出現(xiàn)的原因，引導學生認識到，科學技術的應用、和科學的管理方式，是企業(yè)提高生產(chǎn)效率，在同行業(yè)競爭中處于優(yōu)勢的關鍵。這樣企業(yè)的規(guī)模越來越大，最終形成壟斷企業(yè)。而且，生產(chǎn)力的發(fā)展客觀上也要求大型企業(yè)的出現(xiàn)，例如汽車制造業(yè)、飛機制造業(yè)等，能是小企業(yè)嗎？這樣與第二次工業(yè)革命自然連接。3)這個個案中說："到80年代該企業(yè)已控制美國90%的石油供給與提煉市場，掌握了美國石油也后，有控制了煤氣、電氣等行業(yè)。"由此，從中能解釋壟斷資本主義的基本特征嗎？歐美主要資本主義國家是何時發(fā)展到這個階段的？通過文中所反映的現(xiàn)象，引導學生知道資本與生產(chǎn)高度集中，在主要產(chǎn)業(yè)部門乃至整個經(jīng)濟生活中居支配地位是壟斷資本主義的基本特征。過渡：出現(xiàn)這樣的壟斷企業(yè)是福還是禍？這曾經(jīng)在美國的政界也引起過討論。出示材料四：反壟斷的漫畫與西奧多？羅斯?？偨y(tǒng)的話。問題引導：這幅漫畫表達的主題是什么？請結合前面?zhèn)€案加以說明。為何總統(tǒng)不禁止它的存在？能理解其中的"污垢"嗎？我們應如何看待壟斷資本？從中能否給我們評價歷史事件一些啟示呢？通過圖片及文字史料，并結合一系列由淺入深的問題的引導，進一步理解：壟斷是科技應用到生產(chǎn)中發(fā)展的必然產(chǎn)物，它憑借雄厚的經(jīng)濟實力不斷研發(fā)新的成品，不斷改善管理方式，促進了生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，故不能禁止它的存在，但它在競爭中優(yōu)勢明顯，不利于中小企業(yè)參與競爭，也損害消費者的利益，容易擴大社會的兩級分化，造成社會矛盾與沖突，故要加強政府的干預，去除它的"污垢"，(在歸納的時候可以結合當今生活中的一些例子，如歐盟反微軟案、中國電信等，拉近歷史與現(xiàn)實的距離)。同時培養(yǎng)學生正確的價值觀，不要走極端。4.小結：馬克思曾說過：歷史的進步總是以犧牲為代價的。第二次工業(yè)革命推動了人類文明的巨大進步，為人類帶來了翻天覆地的變化，但不可否認，人類據(jù)此也付出了巨大的代價，如環(huán)境污染、資源枯竭、貧富分化等。我們應該如何對待科技革命，是堅持還是放棄，是發(fā)展還是抵制？請結合以上所學談談你的看法。與工業(yè)革命為人類文明進步相比，人類為此付出的代價是值得的。這些代價不是工業(yè)革命應有的結果，而是失誤。關鍵是如何權衡利弊，走持續(xù)性發(fā)展的道路。通過此問，進一步深化主題，培養(yǎng)學生對事物要辯證地的認識態(tài)度，從而樹立正確的價值觀。[資料附錄]材料一：一個評論家在報紙上寫到："沒有電，這個展覽會僅僅是毫無生命力的一堆展品。只要將手指在開關上一按，魔術傾瀉而出，宮殿的每一個角落都充滿光和生命。"--本課教材材料三：列寧認為："泰勒制――也同資本主義其他一切進步的東西一樣，是一系列的最豐富的科學成就，即按科學來分析人在勞動操作中的機械動作，省去多余的笨拙的動作，制定最精確的工作方法，實行最完善的統(tǒng)計和監(jiān)督制等等。"--學習時報網(wǎng)材料四：西奧多？羅斯福："壟斷組織。不要禁止它的存在，而是對之監(jiān)督和控制，去除其中的污垢。"--摘自高三選修教材95頁[板書設計]第二次工業(yè)革命興起時間：19世紀70年代歐美主要國家資產(chǎn)階級革命基本完成，政局相對穩(wěn)定；興起原因19世紀歐美資本主義國家自然科學研究取得重大進展。電力時代主要標志：電力的廣泛應用的來臨新能源--電力的廣泛應用，人類社會進入電氣時代新機械--內(nèi)燃機和新交通工具的創(chuàng)制、電機制造生自主要成就新材料--鋼材、建材產(chǎn)由新技術--鋼鐵冶煉力競新興工業(yè)部門--化學工業(yè)、鋼鐵工業(yè)提爭主要特點：科學理論對技術創(chuàng)新的推動明顯高時間：19世紀末20世紀初大企業(yè)與積極：是資本主義工業(yè)化進程中生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系社會化程度壟斷資本提高的表現(xiàn)，促進了生產(chǎn)力的進一步發(fā)展。評價消極：在自由競爭條件下形成的壟斷資本，加劇了競爭的無序性，擴大了社會的兩極分化，容易導致經(jīng)濟危機。[訓練設計]早在19世紀50年代，馬克思就預言電的偉大革命力量。認為"蒸汽大王在前一個世紀中翻轉了整個世界，現(xiàn)在它的統(tǒng)治已到末日，另外一個更大無比的革命力量--電力的火花將取而代之"。--摘自人教版教材《必修三》回答問題：(1)馬克思認為"蒸汽大王在前一個世紀中翻轉了整個世界。"指的是哪一事件？請從經(jīng)濟結構方面說明該事件為社會帶來的影響。(2)"電力"取代"蒸汽"指的又是哪一事件？從材料中可以看出馬克思認為電的使用對社會發(fā)展的影響將更大，他的預言正確嗎？請舉例說明。參考答案：(1)英國工業(yè)革命；工業(yè)革命促使英國從農(nóng)業(yè)社會嬗變?yōu)楣I(yè)社會，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比例不斷縮小，第二產(chǎn)業(yè)(工業(yè))和第三產(chǎn)業(yè)(服務業(yè))的比重不斷擴大。(2)第二次工業(yè)革命；正確，如，伴隨電力能源的開發(fā)，推動著電器工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、汽車工業(yè)等新興工業(yè)的蓬勃發(fā)展，并都成了近代工業(yè)體系中最重要的工業(yè)部門。而且以電力為標志的第二次工業(yè)革命，直接推動著企業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)壟斷企業(yè)，19世紀末20世紀初，主要資本主義國家到發(fā)展到壟斷階段。古代歷史教案篇六教學目標：理解農(nóng)耕文明擴張的原因，了解各文明古國發(fā)展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件；認識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯(lián)系，認識古代文明交往的總趨勢和表現(xiàn)。重點和難點：認識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明的早期聯(lián)系是本節(jié)課的重點，同時也是本節(jié)課的難點。教學環(huán)節(jié)主要教學活動設置意圖圖片導入新課觀察古代主要文明示意圖，概括文明區(qū)域范圍呈現(xiàn)的趨勢第2課古代世界的帝國與文明的交流一、古代文明的拓展文明拓展的原因通過識讀地圖，理解古代文明擴張是由農(nóng)耕文明的優(yōu)勢決定文明拓展的方式比較大河文明和海洋文明的地圖，知道文明拓展的不同方式文明拓展的影響觀察拓展后的各文明地圖，認識古代文明各自的拓展，使不同文明區(qū)相互連接起來通過識圖，理解農(nóng)業(yè)文明隨著時間的推移范圍擴大講授新課理解農(nóng)耕文明拓展的動力了解各文明古國發(fā)展的不同特點認識古代各大帝國的區(qū)域性影響呈現(xiàn)古代文明拓展的空間，引出古代的帝國探究不同文明之間的早期聯(lián)系總結提升二、古代世界的帝國對外擴張利用圖片，明確不同帝國的興衰發(fā)展、統(tǒng)治區(qū)域的變化等情況對內(nèi)統(tǒng)治通過閱讀和解讀材料，歸納概括各帝國的統(tǒng)治政策和統(tǒng)治思想，得出帝國對前代文明的繼承與發(fā)展，促進帝國的穩(wěn)定與發(fā)展。歷史與反思利用表格總結帝國的統(tǒng)治措施，戰(zhàn)爭雖然促進了文明的交流，但文明的交流大多是在和平情況下進行。三、文明的交流文明的縱向傳播比較字母文字和楔形、象形文字，得出文明的傳播有利于人類社會從低級向高級發(fā)展文明的橫向傳播通過早期中西交流的圖片和材料，得出文明的傳播有利于世界歷史發(fā)展從分散走向整體課程小結農(nóng)耕文明拓展的潛能是前提，帝國是擴張的表現(xiàn)，文明的交流是農(nóng)耕文明和帝國擴張的邏輯結果了解古代帝國的時間和空間認識古代各大帝國的區(qū)域性影響歸納總結帝國的措施；理解文明之間的聯(lián)系與繼承發(fā)展了解文明的傳播方式提升認識歷史教學設計篇七教學目標知識技能通過對本課的學習，使學生了解洋務運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務運動的評價等歷史知識；通過對洋務運動的作用的客觀分析，提高學生運用辯證發(fā)展的觀點看待歷史事件的能力。過程方法在掌握歷史知識的過程中，學會學習的方法，感知洋務派以“自強”“求富”為口號，辦洋務以維護清朝封建統(tǒng)治為目的，進而創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學堂培養(yǎng)人才，雖未達到富強，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養(yǎng)學生史論結合、主動探究合作的學習歷史知識的方法。情感態(tài)度使學生認識到洋務派既要維護封建專制統(tǒng)治，又阻擋不了外國的侵略，結果導致洋務運動的破產(chǎn)。洋務運動在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟起到了一定的解體作用，對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一些抵制作用。教學重難點教學重點洋務運動的主要代表人物與主要內(nèi)容。教學難點如何正確的評價洋務運動，理解洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。教學工具多媒體工具教學過程一、導入新課：1、出示三個圖片(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動)。2、根據(jù)三幅圖片講述：步入近代的清王朝，遭到兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，又受到太平天國運動的沉重打擊，統(tǒng)治已是風雨飄搖，面對殘酷現(xiàn)實，統(tǒng)治集團內(nèi)部出現(xiàn)了分化，在19世紀60年代，出現(xiàn)了一次統(tǒng)治階級內(nèi)部的自救運動。這節(jié)課我們就來學習第6課《洋務運動》。3、釋題。《洋務運動》是第二單元的第一課，第二單元是近代化的探索。所謂近代化，即是中國人民向西方學習，尋求新的出路的過程。同時結合目錄了解本單元的主要內(nèi)容。二、學習新課1、組織學生欣賞一段關于洋務運動的視頻。2、學生閱讀課本，完成自學卡。(1)什么是洋務派。(2)洋務運動(時間、代表人物、目的、性質(zhì)、結果、標志)。(3)洋務運動的內(nèi)容。(表見后面)3、檢查自學效果。(幻燈片出示)最近網(wǎng)上流傳一本新編歷史劇《洋務運動》，請根據(jù)教材知識，判斷下列劇情是否符合歷史事實，如有錯誤，指出錯在何處。劇情1：在乾清宮，慈禧召集李鴻章、曾國藩、張之洞、倭仁等大臣商討國事，李鴻章提出要修鐵路，遭到張之洞的堅決反對，張之洞說：“電線鐵路，冶鐵織布，變?nèi)A為夷，鄙見迂疏，期期以為不可?！彪p方激烈辯論，難分高下，慈禧問倭仁意見，倭仁說：“購買外洋器物，尤屬名正言順。”劇情2：1872年某月某日慈禧對奕說：“小六子(奕的小名)，李鴻章前日上奏折，說是要引進西方的政治制度，開國會，設議院，這不是欺負我們孤兒寡母嗎4、解決重難點問題。(1)洋務運動失敗的原因：①、出示材料解析題，(幻燈片出示)材料1：洋務派在辦洋務洋務運動的的整個過程中機器主要靠進口，技術人員主要聘請洋工洋匠，他們在受聘期間挾技居奇，惟利是圖，如崇厚籌辦的天津機器制造局，他不懂洋務，委托英國人總管，籌備了三四年，耗資不少，但進展不大。材料2：慈禧太后權利欲極重，又善于玩弄權術，大力扶植那些反對奕和洋務派的頑固勢力，用以牽制奕和洋務派。材料3：1875年后，慈禧太后極力拉攏奕寰，并利用他排斥奕，奕寰寵信日隆，勢力也隨之膨脹，而奕的權利處于日漸減弱之勢。材料4“西人立國……育才于學堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務實而戒虛，謀定而后動，此其體也。輪船、火炮、水雷、鐵路、電線，此其用也。中國遺其體而求其用……”②、思考問題：依據(jù)上述材料概括洋務運動破產(chǎn)的原因。③、重點強調(diào)根本原因。(2)評價洋務運動出示如下問題：①、什么事件標志著洋務運動的破產(chǎn)②、洋務運動為什么沒有使中國富強起來③、洋務運動對中國近代社會的發(fā)展有什么積極意義指出：洋務運動的評價：首先，洋務運動的失敗，說明洋務運動沒有使中國走上富強的道路，也沒有實現(xiàn)維護清朝統(tǒng)治的目的。其次，洋務運動還是有它的進步意義的`，表現(xiàn)在：它引進了西方先進的科學技術，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)；洋務運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。民族工業(yè)的興辦，也對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一定的抵制作用。三、課堂延伸最近有的影視劇對李鴻章進行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國者”了！但是，把課本“文獻資料李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對照，能說李鴻章是愛國的嗎課后小結19世紀60-90年代，清朝統(tǒng)治集團內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強”、“求富”的口號，倡導和推行了以學習西方科學技術、引進機器生產(chǎn)為中心的洋務運動。這一運動，雖未使中國走上富強之路，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀上促進了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國開始順應世界潮流──在近代化的道路上邁出了重要的一步。板書創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)創(chuàng)辦近代民用工業(yè)籌劃海防培養(yǎng)新式人才結果：目的：性質(zhì)：積極意義：《歷史》教案篇八世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利教學目標：要求掌握的知識：斯大林格勒戰(zhàn)役；中途島戰(zhàn)役；盟軍在北非取得勝利；墨索里尼垮臺和意大利投降；開羅會議及《開羅宣言》；德黑蘭會議及對德作戰(zhàn)方針的確定；歐洲第二戰(zhàn)場的開辟；雅爾塔會議及其主要協(xié)議；蘇軍攻克柏林德國投降第二次大戰(zhàn)在歐洲結束，《波茨坦公告》日本投降第二次大戰(zhàn)結束。要使學生認識：通過斯大林格勒戰(zhàn)役意義的分析，培養(yǎng)學生閱讀史料，深入分析問題的能力。分析第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的變化，提高學生綜合、分析問題的能力。要求培養(yǎng)學生的能力：開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議及波茨坦會議協(xié)調(diào)了反法西斯聯(lián)盟的行動，對打敗法西斯國家有積極作用。《開羅宣言》、《波茨坦公告》都肯定了中國臺灣是中國不可分割的一部分。斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)及蘇德戰(zhàn)場的勝利，英美開辟第二戰(zhàn)場，加速了納粹德國的滅亡。教學重點與難點重點：斯大林格勒戰(zhàn)役。難點：本課的教學難點是第二次世界大戰(zhàn)后期四次重要的國際會議的作用的比較和反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因。講授新課：一、國際反法西斯聯(lián)盟的建立不同社會性質(zhì)不同社會發(fā)展階段的國家，不同膚色、不同民族的人民緊密團結，形成共同抗擊法西斯的國際統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成了正義和平力量對邪惡戰(zhàn)爭勢力的大包圍。世界反法西斯同盟建立以后，反法西斯的國家和人民，在軍事上互相配合，協(xié)同作戰(zhàn)；在政治上互相磋商，求同存異；在經(jīng)濟上互通有無，相互援助。它最終迎來了世界反