作為生物的社會安鄉(xiāng)一中龔德國劉易斯.托馬斯(美國)劉易斯·托馬斯

劉易斯·托馬斯博士(1913-1994)，美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家，生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，美國科學(xué)院院士。1974年出版隨筆集《細(xì)胞生命的禮贊》，該書收文二十九篇，,獲該年度美國圖書獎。

代表作《細(xì)胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。1.明確相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點。2.體會本文幽默幽默的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。學(xué)習(xí)重點:明確相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點。學(xué)習(xí)難點:幽默幽默的語言風(fēng)格，優(yōu)秀科普作家的文字魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo):鱒魚木屑迄今蜂窠毗鄰亂竄真菌閾值梗節(jié)觸角拱券苜蓿霎時海濱蟻冢家畜籌劃疏遠(yuǎn)字詞積累(zūn)(cuàn)(jūn)(yù)(gěng)(chù)(zhǒng)(chù)(shà)(bīn)(xuàn)(qì)(chóu)(shū)(xiè)(pí)(mùxu)(kē)島嶼(yǔ)蹩腳(bié)鯡魚(fēi)(一)整體感知第一局部〔第１至３段〕：從一個事例切入，即，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點，。第二局部〔第４至10段〕：指出動物過著兩種生活，即是的存在，又是的存在，也就是說，動物過著的和的兩種生活。第三局部〔第11至13段〕：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有的生活。

思考：鑒賞作品(一)整體感知第一局部〔第１至３段〕：從一個事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點，人類社會與生物社會有共通之處。第二局部〔第４至10段〕：指出動物過著兩種生活，即是個體的存在，又是集體的存在，也就是說，動物過著個體的和社會的兩種生活。第三局部〔第11至13段〕：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。

(二)合作探究1.探究第一局部，思考：(1)作者是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會的？作者為什么這樣描繪?(2)生物學(xué)界對于“人與動物相似”這一觀點持何態(tài)度？(3)作者對于對于對于“人與動物相似”這一觀點持何態(tài)度？

(二)合作探究(1)作者是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會的？作者為什么這樣描繪?他們“急匆匆來回亂竄”“碰碰觸角，交換一點點信息”，看起來和螞蟻沒有什么兩樣，“像拋出的鱒〔zūn〕魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤的向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。這無不挖苦與幽默的表達(dá)，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調(diào)。

(二)合作探究(2)生物學(xué)界對于“人與動物相似”這一觀點持何態(tài)度？“暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務(wù)總有點聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度……它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性的、非世俗，幾乎還有非生物的?！薄簿褪钦f，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會與生物毫不相干，甚至是水火不容的。

(二)合作探究(3)作者對于對于對于“人與動物相似”這一觀點持何態(tài)度？作者擺出了一個不爭的事實，人類可以像螞蟻，那么反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，被斥為“違反科學(xué)”，從“有異于人”來抵抗?！安贿^，讓一個旁觀者不這樣看是很難的。螞蟻確實太像人，這真夠讓人為難?！薄髡吒矣谙蚴浪讉鹘y(tǒng)觀念發(fā)起挑戰(zhàn)?！八鼈兣嘀舱婢?，喂養(yǎng)蚜蟲做家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸?？棾蚕亴偈褂猛?，抱著幼體像梭子一樣往返竄動……它們什么都干，就差看電視了?！薄髡咭杂哪目谖?，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌喂養(yǎng)蚜蟲”“捕捉奴隸”“使用童工”“交換信息”，螞蟻的行為簡直和人類的行為毫無二致?！八鼈兪裁炊几?，就差看電視了。”這里，作者有意用描述人類行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭描述昆蟲的語言來描繪人類的局部共同表達(dá)了一個觀點——人類的社會新崗位與生物的社會行為有許多共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。

(二)合作探究2.探究第二局部，思考：(1)作者在文中主要列舉了哪幾種生物？在作者眼里生物的社會是怎樣的?(分組探究)(2)大家覺得課文所描述的這些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？

(二)合作探究(1)作者在文中主要列舉了哪幾種生物？在作者眼里生物的社會是怎樣的?如:螞蟻、白蟻、蜜蜂、群居性黃蜂、黏菌的細(xì)胞、鯡魚和成群的飛鳥。

(二)合作探究分組口述生物的社會行為螞蟻組蜜蜂組細(xì)胞組鯡魚組示例螞蟻搬運食物建造蟻穴：單個幾只數(shù)千挖苦、輕蔑有點意思智慧活動所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細(xì)枝。好象從里接到了新的命令。結(jié)論：群體變大時，智慧出現(xiàn)有條不紊白蟻：建筑僅兩三只數(shù)量增多并無結(jié)果建筑完工〔井然有序〕結(jié)論：群體變大時，其智慧也隨之增強螞蟻組

我們螞蟻家族人丁興旺,是個大家庭。我們培植真菌,喂養(yǎng)家畜,把軍隊投入戰(zhàn)爭,動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸,我們的同類織巢蟻屬還會使用童工,抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食,結(jié)合集體的力量搬動食物.在建造蟻丘的時候，我們會集體搜集樹枝,作好統(tǒng)籌規(guī)劃,通力合作,先砌墻,再蓋頂,遇到障礙時隨機應(yīng)變,用智慧解決問題,我們的社會忙碌而充實.蜜蜂組

我們家的主要勞動力工蜂會外出尋找花蜜,通過形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息.工蜂在營建蜂窠(kē)的時候，進(jìn)行有條不紊的工作,當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度以后,我們會主動分化成兩支數(shù)量相等的團(tuán)隊,一支追隨老蜂王,一支跟隨新蜂王,組成兩個和諧美滿的大家庭.細(xì)胞組

別看我們是微生物,我們的力量可不小!在我們的幼年時期,我們是一個個獨立的阿米巴狀細(xì)胞,我們吞吃細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，互不接觸.可是當(dāng)我們的長官----一些特殊的細(xì)胞放出聚集素，其他細(xì)胞聞聲立即聚集一起，排成星狀，互相接觸、融合，構(gòu)成動作緩慢的小蟲子，生出一個華美堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個子實體，由它負(fù)責(zé)繁衍后代,此后,我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式.鯡魚組

我們和其他魚類一樣,集體行動，共同抵御外敵的侵略，當(dāng)我們聚在一起時,我們的功能勝似一個多頭魚組成的巨大生物?；ハ嘁来婊ハ嗦?lián)系同步活動

其他生物

(二)合作探究(2)大家覺得課文所描述的這些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？

(二)合作探究(2)大家覺得課文所描述的這些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比方步調(diào)一致的行動，集體協(xié)作式的勞動，有目的的行為，互相交換信息等。

(二)合作探究3.探究第三局部，思考：(1)第三局部第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？(2)最后，作者對科研提出了什么希望？

(二)合作探究(1)第三局部第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?！薄半娐泛盟七€在，即使并不總是通著電?！币簿褪钦f，我們?nèi)祟愲m然比動物更具社會性，但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。

(二)合作探究(2)最后，作者對科研提出了什么希望？明確：“科學(xué)上的探索是一種孤獨的、靜思的事。是的，在最初幾個階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成晨，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?！弊髡呦Ｍ茖W(xué)研究能夠多一點交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)心精神。

(三)拓展探究(1)整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什么呢？(2)本文采用了哪些論證方法？思考：

(三)拓展探究(1)整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什么呢？作者談?wù)撋锏纳鐣裕裹c還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

(三)拓展探究(2)本文采用了哪些論證方法？明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的比照中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略〔詳昆蟲類，略菌類，魚類、鳥類〕，這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也表達(dá)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。主要論述方法：

1、比照〔生物的〕個體群體——肯定群體的智慧2、類比動物人類——論述他們之間具有共同性人類社會生物〔昆蟲〕世界相似團(tuán)結(jié)一致、相互依存、互相聯(lián)系、同步活動卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧人類應(yīng)該降低風(fēng)格、團(tuán)結(jié)起來、相互交流、克服困難、推動社會開展比照比照本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進(jìn)行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機作出了警示。(四)高考模擬閱讀下面的文字，完成1—4題?！驳?自然段〕蜜蜂同時過著幾種生活：既是動物，又是動物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器。離窠外出尋找花蜜的單個蜜蜂〔根據(jù)一個跳舞的小蜂給它的指令：“去南偏東南七百米，有苜蓿——注意根據(jù)太陽偏轉(zhuǎn)調(diào)整方向?！薄橙匀皇侨缤屑?xì)絲系住一樣屬于蜂窠的一局部。工蜂在營建蜂窠的時候，看上去就像胚細(xì)胞在構(gòu)成一片發(fā)育中的組織；離遠(yuǎn)一點看，它們像是一個細(xì)胞內(nèi)的病毒制造出一排排對稱多邊形晶體。分群的時刻來到，老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去，這時的景象就像蜂窠在進(jìn)行有絲分裂。群蜂一時來回騷動，就像細(xì)胞液里游動的顆粒。它們自動分成幾乎一點不差的兩局部，一半跟著要離去的老蜂王，另一半跟著新的蜂王，于是，像一個卵子分裂一樣，這個毛茸茸晶黑金黃的龐然大物分裂成兩個，每一個都擁有相同的蜜蜂基因組。(四)高考模擬1.從文段中提取要點，并概括文段主旨。2.如何理解蜜蜂“又是動物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器”？請根據(jù)文本選段舉例說明。3.分析文段中畫線句子的特點及表達(dá)效果。(四)高考模擬1.從文段中提取要點，并概括文段主旨。解析：解答此題時要先分析句子的層次，然后抽取主干，連綴而成。要點：單個蜜蜂是一個體動物；工蜂在營建蜂窠的時候，像胚細(xì)胞在構(gòu)成一片發(fā)育中的組織，又像一個細(xì)胞內(nèi)的病毒制造出的多邊形晶體；分群時，像一個卵細(xì)胞分裂一樣。主旨：蜜蜂既是動物，又是動物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器。(四)高考模擬2.如何理解蜜蜂“又是動物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器”？請根據(jù)文本選段舉例說明。解析：要分別答復(fù)“是動物的組織”“是細(xì)胞或細(xì)胞器”的含意。參考答案：說蜜蜂“是動物的組織”，因為單個蜜蜂離窠kē外出尋找花蜜時，它也不是獨立的，它要根據(jù)一個跳舞的小蜂給它的指令去行動，仍然是如同有細(xì)絲系住一樣屬于蜂窠的一局部。說蜜蜂“是細(xì)胞或細(xì)胞器”，因為群蜂一時來回騷動，就像細(xì)胞液里游動的顆粒，像細(xì)胞器；蜜蜂分群時，一半跟著老蜂王，另一半跟著新的蜂王，像一個卵子〔蜂窠〕在進(jìn)行有絲分裂一樣，因而像細(xì)胞。(四)高考模擬3.分析文段中畫線句子的特點及表達(dá)效果?！哺鶕?jù)一個跳舞的小蜂給它的指令：“去南偏東南七百米，有苜?！⒁飧鶕?jù)太陽偏轉(zhuǎn)調(diào)整方向?！薄辰馕觯寒嬀€句子顯然用了擬人的修辭手法，形象生