漢語國際教育概論智慧樹知到期末考試答案2024年漢語國際教育概論對外漢語教師對不同民族的文化不應(yīng)采取（）態(tài)度。

A:客觀B:尊重C:反對D:包容答案:反對美國的心理語言學(xué)家卡羅爾(J.Carroll)主張,語言學(xué)能主要包括四種能力。它們分別為語言編碼解碼能力、（）語言歸納能力、聯(lián)想記憶能力。

A:語法推理能力B:語法的敏感度C:語法分析能力D:語法總結(jié)能力、答案:語法的敏感度漢語有五級語言單位，由小到大分別是語素、詞、短語（詞組）、句子和（）。

A:復(fù)句B:語篇C:句群D:文章答案:句群直接法是作為（）的對立物出現(xiàn)在西歐的，代表人物有貝力茲等人。

A:交際法B:聽說法C:語法翻譯法D:認(rèn)知法答案:語法翻譯法聽說法的理論基礎(chǔ)是（），這種心理學(xué)的理論的創(chuàng)始人是華生。

A:構(gòu)造主義心理學(xué)B:兒童心理學(xué)C:行為主義心理學(xué)D:認(rèn)知心理學(xué)答案:行為主義心理學(xué)“難度等級模式”是（）提出的一種分類比較簡明的模式。

A:斯金納B:奧茲韋爾C:普拉克特D:拉波爾答案:普拉克特()指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異

A:準(zhǔn)確度B:效度C:信度D:區(qū)分度答案:區(qū)分度新詞語和語法點(diǎn)分布均勻、合理，適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意重點(diǎn)詞匯和句型的重現(xiàn)率，這體現(xiàn)的是對外漢語教材評估中的（）原則

A:實(shí)用性B:趣味性C:科學(xué)性D:針對性答案:科學(xué)性屬于語言表達(dá)中樞的是（）。

A:角回區(qū)B:中央?yún)^(qū)C:布羅卡區(qū)D:韋尼克區(qū)答案:布羅卡區(qū)（）理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的障礙主要來自學(xué)習(xí)者母語的干擾。

A:普遍語法B:中介語C:對比分析D:偏誤分析答案:對比分析強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學(xué)法是()。

A:交際法B:功能法C:視聽法D:聽說法答案:聽說法聽說法的語言學(xué)基礎(chǔ)是（）語言學(xué)。

A:轉(zhuǎn)換生成B:結(jié)構(gòu)主義C:功能主義D:歷史比較答案:結(jié)構(gòu)主義偏誤分析最主要的理論基礎(chǔ)是（）。

A:中介語理論B:對比分析C:行為主義心理學(xué)D:認(rèn)知語言學(xué)答案:中介語理論認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。它是直接影響到第二語言學(xué)習(xí)的一般性策略。可以概括為:求解、推理、（）、監(jiān)控、記憶這五個(gè)方面

A:總結(jié)B:實(shí)施C:實(shí)踐D:推理答案:實(shí)踐在口語課堂中，哪種教學(xué)方式對學(xué)生建立用漢語進(jìn)行思維的習(xí)慣最有幫助？（）

A:演講報(bào)告法B:互動(dòng)問答法C:模擬法D:復(fù)述法答案:演講報(bào)告法美國語言教育學(xué)家克拉申對第二語言習(xí)得提出的一系列假說不包括()。

A:情感過濾假說B:監(jiān)控假說C:自然順序假說D:內(nèi)在大綱假說答案:內(nèi)在大綱假說中介語假說的代表人物是()。

A:科德B:拉多C:克拉申D:塞林克答案:塞林克（）對課堂布置有特殊要求，教學(xué)環(huán)境作為間接教材的一部分。

A:交際法B:暗示法C:自然法D:教法答案:暗示法在聽力教學(xué)的高級段，哪項(xiàng)練習(xí)可以不用在課堂上練習(xí)了？（）

A:聽后完成句子B:聽后復(fù)述C:聽后回答問題D:聽后模仿發(fā)音答案:聽后模仿發(fā)音對比分析的理論基礎(chǔ)是（）。

A:心理語言學(xué)B:中介語理論C:結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)D:認(rèn)知語言學(xué)答案:結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)下列工作，由中外語言交流合作中心承擔(dān)的有（）。

A:支持國際中文教師、教材、學(xué)科等建設(shè)和學(xué)術(shù)研究B:參與制定國際中文教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施C:塑造孔子學(xué)院的中文學(xué)習(xí)高質(zhì)量權(quán)威品牌形象D:組織實(shí)施國際中文教師考試、外國人中文水平系列考試，開展相關(guān)評估認(rèn)定答案:參與制定國際中文教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施;支持國際中文教師、教材、學(xué)科等建設(shè)和學(xué)術(shù)研究;組織實(shí)施國際中文教師考試、外國人中文水平系列考試，開展相關(guān)評估認(rèn)定強(qiáng)調(diào)自覺掌握的認(rèn)知派，包括哪些教學(xué)法?（）

A:認(rèn)知法B:自覺對比法C:全身反應(yīng)法D:語法翻譯法答案:自覺對比法###認(rèn)知法###語法翻譯法拉斯韋爾將傳播過程簡化，清晰地劃分出（）、受眾以及傳播效果5個(gè)要素。

A:傳播媒介B:傳播訊息C:傳播者D:二級傳播答案:傳播者第二語言教學(xué)不同于一般的教育學(xué)，它的個(gè)性體現(xiàn)在（）

A:教學(xué)效果不同B:檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不同C:學(xué)習(xí)場所的范圍不同D:教學(xué)內(nèi)容不同答案:教學(xué)內(nèi)容不同;學(xué)習(xí)場所的范圍不同;教學(xué)效果不同;檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不同兒童語言獲得的階段為（）

A:連接語法階段B:邏輯語法階段C:雙詞話語階段D:遞歸語法階段E:單詞話語階段答案:單詞話語階段###雙詞話語階段###連接語法階段###遞歸語法階段學(xué)習(xí)者的情感因素主要包括（）。

A:學(xué)習(xí)興趣B:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C:學(xué)習(xí)性格D:學(xué)習(xí)態(tài)度答案:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)性格在跨文化交際中，我們會經(jīng)歷從文化不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，這一過程大體上分為四個(gè)階段（）。

A:調(diào)整階段B:挫折階段C:焦慮階段D:蜜月階段E:適應(yīng)階段答案:挫折階段###蜜月階段###調(diào)整階段###適應(yīng)階段在跨文化交際中,文化差異會引起人們的心理反應(yīng),產(chǎn)生一定的文化沖突,經(jīng)歷從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。這一過程大體上分為（）。

A:適應(yīng)階段B:調(diào)整階段C:挫折階段D:蜜月階段答案:挫折階段###蜜月階段###調(diào)整階段###適應(yīng)階段下列哪種教學(xué)法屬于人本主義學(xué)派的是（）

A:團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法B:沉默法C:暗示法D:自覺對比法答案:團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法;沉默法;暗示法抑制是個(gè)體的一種防御外部傷害、保護(hù)自我的心理屏障。（）

A:對B:錯(cuò)答案:對關(guān)鍵期假說是關(guān)于學(xué)習(xí)者生理因素中關(guān)于年齡的重要論斷。它認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)的能力是人類特有的，語言關(guān)鍵期在人的2歲-12歲。（）

A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)回避是指一個(gè)學(xué)生想表達(dá)“我買不起這件衣服”，這涉及漢語的可能補(bǔ)語，但對于漢語初學(xué)者來說，他們并不一定正確掌握了可能補(bǔ)語的表達(dá)方式，這個(gè)時(shí)候出于交際的需要，他們也許會說“沒錢，不買那件衣服?！边@樣的句子來替代可能補(bǔ)語。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤直接法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知主義心理學(xué)。（）

A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者智力的作用，通過有意識地學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法知識，理解、發(fā)現(xiàn)、掌握語言規(guī)則，并能從聽、說、讀、寫四個(gè)方面全面地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確產(chǎn)生“化石化”的原因之一為學(xué)習(xí)者對目的語的某些方面有偏見，所以難以接受。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確學(xué)習(xí)環(huán)境就不會影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤語音教學(xué)的任務(wù)是通過漢語語音教學(xué)，讓學(xué)生掌握漢語語音聲、韻、調(diào)等的基本知識，并能把音節(jié)連成準(zhǔn)確、自然、流暢的語流，形成良好的語流表達(dá)能力。（）

A:錯(cuò)B:對答案:對語言與文化關(guān)系不緊密，可以分開教學(xué)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的六個(gè)要素：安全感、注意力、進(jìn)取心、記憶力、思考、辨別。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確從測試制作的要求的角度，可以將語言測試題分為標(biāo)準(zhǔn)化和非標(biāo)準(zhǔn)化試題。（）

A:對B:錯(cuò)答案:對教師在提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生與老師的配合度來選擇提問對象。（）

A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)教學(xué)模式是在一定理論思想指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的一個(gè)策略體系。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確西方傳教士用拉丁字母拼寫漢語，是中國最早的拉丁字拼音。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確全身反應(yīng)法教師的主要作用是創(chuàng)造可暗示的課堂環(huán)境，用學(xué)生最可能接受和記憶的方法將語言材料教給學(xué)生。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤認(rèn)知法主張?jiān)诘诙Z言教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)者智力的作用，通過有意識地學(xué)習(xí)語言、語用語言，也被稱為“現(xiàn)代語法翻譯法”。（）

A:對B:錯(cuò)答案:對在國際中文教育工作中，既要與國際友人共享中國文化的成果，也要堅(jiān)持政治立場和民族立場。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確漢語的聲韻配合有400種左右，加上表示意義差別的聲調(diào)，大約有1300種左右。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確語法的敏感度是指可以對句子的結(jié)構(gòu)、成分和語法功能快速反應(yīng)。（）

A:對B:錯(cuò)答案:對講練新內(nèi)容是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)占課時(shí)的一半或一半以上。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確組織教學(xué)的形式有：()

A:點(diǎn)名B:聽寫生詞C:模擬表演D:詢問飲食起居答案:AI參考:組織教學(xué)的形式有：A.點(diǎn)名、C.模擬表演