本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁音樂課題研究報告音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂（包括流行音樂）等。在藝術(shù)類型中，音樂是比較抽象的藝術(shù)，音樂從歷史進(jìn)展上可分為東方音樂和西方音樂。東方以中國漢族音樂為首的中國古代理論基礎(chǔ)是五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，西方是以七聲音階為主。音樂讓人賞心悅目，并為大家?guī)砺犛X的享受。音樂能提高人的審美力量，凈化人們的心靈，樹立崇高的抱負(fù)。我們通過音樂來抒發(fā)我們的情感，使我們的許多心情得到釋放。下面是寫音樂課題討論報告范文三篇，大家快去閱讀吧。

篇一：音樂課題中期報告

“音樂教學(xué)方法的選擇”課題討論中期報告音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培育人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不行替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，人們對音樂課程的價值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)峻偏差，那么，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的進(jìn)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的討論，顯得非常重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計是音樂老師面臨的一個全新的課題。

一、開題立項穩(wěn)步推動

1、本課題核心概念界定

教學(xué)是指老師教和同學(xué)學(xué)的雙向互動的一種有目的、有方案、有組織的活動。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

音樂教學(xué)方法是依據(jù)音樂學(xué)科的特點從系統(tǒng)的整體動身，綜合考慮老師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實施并由此進(jìn)行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的方案過程和操作程序。

2、課題理論意義

課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是依據(jù)音樂學(xué)科的特點，根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，從教學(xué)實際動身，綜合考慮老師、同學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價

等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實問題和需求，設(shè)計解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)受最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探究一條積累音樂學(xué)習(xí)閱歷的最佳途徑。

二、課題討論的目標(biāo)與內(nèi)容

1、討論目標(biāo)

（1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實際，敏捷運用教學(xué)方法的閱歷。

（2）提升同學(xué)對音樂課的愛好，拓寬同學(xué)的藝術(shù)視野與審美空間。

（3）通過運用各種教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、討論內(nèi)容

（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法討論。

（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法討論。

（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法討論。

（4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法討論。

三、創(chuàng)新工作討論有序

在課題扎實有效地開展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題討論的方法形式作如下匯報：

1、區(qū)域集體備課，在爭論之中明確方向。

學(xué)科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)當(dāng)說一次活動就是一次思想的溝通，思維火花的碰撞，老師們在溝通中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在中班級進(jìn)行唱歌與觀賞教學(xué)”等多個話題綻開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題討論要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注意開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭論中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立討論的中心內(nèi)容，對組員所教的內(nèi)容都能從課題討論的內(nèi)容實效動身，談自己的觀點、想法，應(yīng)當(dāng)說在每一次扎實有效的課題討論活動中，全部課題組成員的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教育思想都得到了升華。

2、課堂教學(xué)，課題討論為實踐服務(wù)

課堂是課題討論的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略，才使提高同學(xué)的音樂水平，促進(jìn)同學(xué)審美力量的提高。課題組制定了詳盡周密的討論工作方案，確定了分期討論目標(biāo)和討論的重點，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行討論。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采納了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等討論的策略。

（1）專題研討

課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從老師一般關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題討論一個階段，開出幾堂研討課，從而使老師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作閱歷。

（2）一課多教

一般來說，我們要求研討課都有一個多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進(jìn)設(shè)計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三

省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，關(guān)心磨課，在對一堂課的反復(fù)討論中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握力量，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實的討論態(tài)度。

（3）同題異構(gòu)

同一篇教材，由不同的老師來教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)共性和同學(xué)特點的正確把握。

每次課堂教學(xué)研討活動，我們都能從討論教學(xué)方法有效性策略的視角，把討論活動落實到教學(xué)中去，依據(jù)同學(xué)的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，保證課題討論真正落實在課堂上。我們鼓舞課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)討論課，骨干老師起好示范作用，各成員之間相互隨堂聽課，使課題討論在日常的教學(xué)中自覺開展起來，真正做到課題討論日?；?/p>

3、觀摩活動，研討中提高老師水平。

自進(jìn)行教學(xué)方法的討論以來，我們的老師和同學(xué)得到了充分的熬煉。觀摩活動時，大家仔細(xì)聽、仔細(xì)記不放過每個細(xì)節(jié)；研討時氣氛熱鬧，樂觀發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中老師怎樣依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)情境敏捷選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地爭論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低班級教學(xué)方法和中高班級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對老師業(yè)務(wù)水平、力量、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。

由于我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，老師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

四、討論取得的初步成效

經(jīng)過一學(xué)期的實踐探究，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與推動教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題討論的過程，熬煉了我區(qū)的音樂老師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動溝通，公平對話，靈動的課堂，給同學(xué)以美的熏陶。

1、音樂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使同學(xué)從對音樂的冷漠變得熱忱

通過錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展現(xiàn)在同學(xué)面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們樂觀主動地參加課堂教學(xué)。

2、豐富音樂教學(xué)方法使同學(xué)從對音樂內(nèi)容的生疏變得了解

艷麗的顏色，生動的畫面最能引起同學(xué)的留意力。細(xì)心設(shè)計并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使同學(xué)很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)功效。

3、使同學(xué)從音樂之外逐步走進(jìn)音樂

清楚明快的語言，讓同學(xué)從中得到溫馨，留下回味，獲得歡樂；有動感的肢體語言，讓同學(xué)從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動形象，擅長運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急，布滿激情。

五、課題討論的思索

音樂教育旨在同學(xué)的審美力量，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維，形成良

篇二：音樂課題討論報告

一、討論背景及意義

萬物之始，先有節(jié)奏。德國當(dāng)代聞名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。對于低班級同學(xué)，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培育他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和制造才能，讓他們感受到音樂是美妙的，但也不是隨心所欲的，由于它有肯定的“約束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)校音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學(xué)又易于查找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中,對培育同學(xué)的群體意識和合作精神有著樂觀的促進(jìn)作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的愛好，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培育兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是很多低班級同學(xué)欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡潔的打擊樂，更不能精確?????地表達(dá)音樂的節(jié)奏，所以在低班級教學(xué)中培育同學(xué)的音樂節(jié)奏感是非常重要的。

為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓舞同學(xué)有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、老師如何布臵任務(wù)與提出要求等方面的探究,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求同學(xué)易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高同學(xué)音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的學(xué)校音樂教學(xué)目的。

二、課題討論的主要內(nèi)容

本次我校課題討論的主要內(nèi)容有以下幾點：

(一)、探究學(xué)校音樂課堂教學(xué)中低班級節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

在音樂課堂教學(xué)實踐中，我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，精確?????的把握好節(jié)奏是學(xué)校音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

1、在律動中感知節(jié)奏，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。

2、在音樂嬉戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。

3、在唱歌觀賞活動中貫穿節(jié)奏，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)

4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。

（二）、針對低班級音樂教學(xué)構(gòu)建低班級音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫。

1通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。

2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。

（三）、進(jìn)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實施框架和方法。

學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓同學(xué)自己去探究、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)愛好和力量。在教學(xué)實踐中我進(jìn)展出以下四點學(xué)習(xí)方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。

1、特地學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。

2、在嬉戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。

3、在歌曲中學(xué)會運用。

4、在創(chuàng)作中嫻熟把握節(jié)奏。

(四)、探究更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。

常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，同學(xué)一般不感愛好。假如此時不留意教學(xué)方法，吸引同學(xué)去聽、去練，那么教學(xué)效果確定是枯燥無效的，在音樂課堂教學(xué)實踐中我探究出以下兩點方法。

1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立同學(xué)心理恒拍

節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。老師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于同學(xué)的節(jié)奏感受是特別重要的，相當(dāng)于建立參照物。

2、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫在談到他主見的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的?！闭Z言是人人都具備的力量。每個人自誕生后有兩個基本的力量是“每個”家長都要教的：一是說話；二是學(xué)走路。

所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會使孩子們感到特別的熟識、親切、它無需特地的訓(xùn)練和技能技巧的預(yù)備，就可以開頭音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然削減了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要的教學(xué)原則：從孩子們熟識的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟識事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都特別好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓同學(xué)對節(jié)奏有最初的概念。

三、課題討論的主要目標(biāo)

本次課題討論的主要目標(biāo)是通過探究節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培育同學(xué)的節(jié)奏制造力量，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心心情轉(zhuǎn)為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程?！獙徝荔w驗。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培育同學(xué)的音樂感受力和靈敏的反應(yīng)力量，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的力量。同時通過節(jié)奏運動的這種教育手段，可以使同學(xué)從小就開頭在生理運動器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和親密聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧進(jìn)展。

（一）、通過節(jié)奏運動使身心和諧進(jìn)展

隨著試驗討論的深化，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運動已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇，它實際上是把音樂當(dāng)作一種“人性化力氣”，是促進(jìn)同學(xué)身心和諧進(jìn)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個不行分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和沖突共存的個體，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣掌握著進(jìn)行交替。

（二）、通過節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能

音樂與身體運動的結(jié)合訓(xùn)練特殊適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培育，進(jìn)而為音樂所用。

但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會使兒童喜愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。

四、課題討論的特色和創(chuàng)新之處

（1）理論方面：從“重構(gòu)”的概念動身，深化探究學(xué)校音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計特性和原則，討論節(jié)奏教學(xué)在低班級音樂教學(xué)中的不行替代性和重要性，尋求其對于提高同學(xué)音樂表現(xiàn)力和音樂制造力核心價值。例：初識節(jié)奏，可以讓同學(xué)有節(jié)奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（ｘｘｘ）、近處叫王剛，則用節(jié)奏（ｘｘ）、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏（ｘ-ｘ-.）；又如歐陽春（ｘｘｘ）、歐陽雪茹（ｘｘｘｘ）王曉麗等，來提高同學(xué)愛好，讓他們產(chǎn)生制造節(jié)奏的信念。

我們還可以采納節(jié)奏接龍嬉戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好特別高，同學(xué)不僅很好的把握了節(jié)奏，還使同學(xué)在音樂的世界里盡情享受。

（2）實踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低班級音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實提凹凸班級音樂課堂教學(xué)實效。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去制造音樂，是最重要的?！崩蠋熜枰龅?，是引導(dǎo)，但不能只讓同學(xué)進(jìn)行單一的仿照，仿照是制造的基礎(chǔ)，但是長期的單一仿照只會產(chǎn)生扼殺同學(xué)制造力與想象力的副作用，使同學(xué)產(chǎn)生盲從的惰性與依靠性。一開頭，我在課堂上的創(chuàng)編活動中，最簡單聽到的是同學(xué)手足無措的聲音“老師，應(yīng)當(dāng)怎么做呀？”“老師，我不會做……”“老師，你教教我呀……”有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動無法進(jìn)行，最終還是我在指揮同學(xué)操作。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)覺，低段學(xué)校生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們綻開想象，或者去仿照動作或者聲音呢？轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀的策略是從生活動身，從同學(xué)實際動身，查找“原本性的音樂”。

有一次，我找到了一個非常好玩的視頻，在課堂上先給同學(xué)聽，讓同學(xué)猜一猜是什么樂器演奏的，同學(xué)聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有同學(xué)叫不出樂器名字，用手舍命比畫了一番……我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀？我把視頻打開，呈現(xiàn)在同學(xué)面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了悅耳好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發(fā)了孩子們的靈感，一個小男孩立刻從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子快樂的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的“樂器”，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐……立刻教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發(fā)覺“新樂器”的孩子鼓舞與贊揚，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓舞他們想象聲音像什么？孩子們的思維慢慢開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都慢慢成為他們創(chuàng)編各種音響（如刮風(fēng)下雨）的“樂器”。

奧爾夫教學(xué)法要求“每一節(jié)課都是嬉戲”。當(dāng)然，這里所說的“嬉戲”并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進(jìn)行的嬉戲都是具有音樂性的，是和音樂學(xué)問有機地結(jié)合在一起的。只有這樣，嬉戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式。嬉戲的設(shè)計在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。

例如，學(xué)校二班級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂學(xué)問，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子？這個內(nèi)容就可以設(shè)計成多種節(jié)奏嬉戲，可以讓同學(xué)扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏，也可以讓同學(xué)用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果，還可以讓同學(xué)將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器進(jìn)行演奏。我在這里先將同學(xué)摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在其次行，八分音符擺在第三行，讓同學(xué)選擇打擊樂器有對比地進(jìn)行觀看與練習(xí)后，同學(xué)立即發(fā)覺了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個二分音符=兩個四分音符=四個八分音符，這三種音符之間的時值關(guān)系。之后，我又讓同學(xué)按這個時值關(guān)系來擺放蘋果組成

篇三：學(xué)校音樂課題討論結(jié)題報告

一、課題背景及界定

在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么？

音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培育同學(xué)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和制造美的力量，從而陶冶同學(xué)的審美情操，促進(jìn)身心進(jìn)展。但在學(xué)校校音樂課的支配中，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段，對同學(xué)來說，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲乏、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，假如不把同學(xué)的留意力吸引過來，愛好調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開頭的導(dǎo)入就顯得特別重要，任憑應(yīng)付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學(xué)之余，經(jīng)常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的埋怨，比如說：“為什么音樂課上同學(xué)什么都不情愿聽呢？”，“為什么同學(xué)不情愿在音樂練習(xí)上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會埋怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀(jì)律，課實在多沒方法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所轉(zhuǎn)變呢？首先，需要從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機做起。而我想，音樂課開頭的勝利導(dǎo)入就就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。

音樂的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是學(xué)問方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實”。“良好的開端是勝利的一半”，老師在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求細(xì)心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

二、理論依據(jù)及意義

討論的理論、實踐、政策依據(jù)。

“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素養(yǎng)。同時也是學(xué)校素養(yǎng)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培育同學(xué)的審美力量和藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維，陶冶他們的情操。但是要使學(xué)校生在音樂課上更好地把握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在學(xué)校的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘同學(xué)的特點，找準(zhǔn)切入點，細(xì)心設(shè)計，從課堂的導(dǎo)入就開頭牢牢的吸引同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)對音樂課的愛好。導(dǎo)入”是音樂課不行缺少的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

多少教學(xué)實踐證明，不管你花費多少力氣給同學(xué)解釋把握學(xué)問的重要意義，假如教學(xué)的導(dǎo)入不能激起同學(xué)對學(xué)問的渴求，那么這些解釋仍將落空?！罢n堂導(dǎo)入方法設(shè)計得是否新奇別致，是否能夠吸引同學(xué)留意力，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)同學(xué)求知欲，在于老師自身素養(yǎng)和倒入語言的藝術(shù)性。選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求老師在備課時依據(jù)新授內(nèi)容去仔細(xì)討論，細(xì)心構(gòu)思、設(shè)計

三、討論的過程與方法

（主要過程分為三個階段）

第一階段：

1、對我校音樂課堂導(dǎo)入狀況調(diào)查總結(jié)，找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無味的緣由，做好討論與解決這個問題的方案和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，完成開題報告和討論提綱。

其次階段：