錢學(xué)森之問與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一、本文概述本文旨在探討“錢學(xué)森之問”這一深具啟發(fā)性的科學(xué)問題，并分析其對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響。錢學(xué)森，中國(guó)著名科學(xué)家，以其卓越的學(xué)術(shù)成就和前瞻性的科學(xué)視野，提出了“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的尖銳問題，即“錢學(xué)森之問”。本文將首先概述錢學(xué)森先生的生平和科學(xué)貢獻(xiàn)，引出“錢學(xué)森之問”的背景和重要性。接著，文章將深入探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，分析當(dāng)前教育體系在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的問題和不足。在此基礎(chǔ)上，文章將提出一系列針對(duì)性的建議和措施，旨在推動(dòng)教育體系的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的杰出人才。文章將總結(jié)“錢學(xué)森之問”對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的啟示和意義，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和緊迫性，呼吁全社會(huì)共同努力，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。二、錢學(xué)森之問解讀“錢學(xué)森之問”源自中國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森的疑惑，他生前多次提出：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這一問題引發(fā)了全社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深入反思。錢學(xué)森之問不僅僅是對(duì)教育制度的質(zhì)疑，更是對(duì)中國(guó)科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)機(jī)制的挑戰(zhàn)。錢學(xué)森之問的核心在于對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求與現(xiàn)實(shí)中人才培養(yǎng)模式的矛盾。錢學(xué)森作為一位世界級(jí)的科學(xué)家，深知?jiǎng)?chuàng)新型人才對(duì)于國(guó)家科技發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。他提出這一問題，旨在引發(fā)全社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)模式的深度思考，尋求培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的有效途徑。在解讀錢學(xué)森之問時(shí)，我們需要從多個(gè)層面進(jìn)行分析。教育制度層面，我們需要審視當(dāng)前的教育體系是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。社會(huì)文化層面，我們需要思考是否存在抑制創(chuàng)新思維的傳統(tǒng)觀念和文化因素。再次，科技創(chuàng)新環(huán)境層面，我們需要評(píng)估是否為創(chuàng)新型人才提供了足夠的資源和平臺(tái)。錢學(xué)森之問的解讀不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，更是一個(gè)關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重大課題。通過對(duì)這一問題的深入研究和探討，我們可以找到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸所在，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)措施，為我國(guó)的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)在當(dāng)前社會(huì)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。在實(shí)際操作過程中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，面臨著諸多挑戰(zhàn)。教育觀念和方法的滯后是一個(gè)明顯的問題。盡管“創(chuàng)新”的口號(hào)在教育領(lǐng)域中被頻繁提及，但傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教育模式并未得到根本性的改變。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的考試和評(píng)價(jià)體系也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展受到了一定的限制。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，但目前這方面的條件并不充分。許多學(xué)校和實(shí)踐基地的設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的需求。同時(shí)，企業(yè)在參與人才培養(yǎng)方面的積極性也不高，缺乏與學(xué)校的深度合作，這使得學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的提升。社會(huì)環(huán)境和文化氛圍也對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。當(dāng)前社會(huì)普遍存在著功利化、浮躁化的傾向，這導(dǎo)致許多人在面對(duì)創(chuàng)新時(shí)缺乏耐心和堅(jiān)持精神。同時(shí)，對(duì)于失敗的容忍度較低也使得許多人在嘗試創(chuàng)新時(shí)畏手畏腳，不敢大膽嘗試。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨著教育觀念、實(shí)踐機(jī)會(huì)、社會(huì)環(huán)境等多方面的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要從教育改革、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、社會(huì)氛圍營(yíng)造等多個(gè)方面入手，為創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加有利的環(huán)境和條件。四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略與途徑面對(duì)“錢學(xué)森之問”，我們必須深思并尋找培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略與途徑。這既是一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，也是教育領(lǐng)域需要積極應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。我們需要改革教育制度，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索欲望。傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，我們應(yīng)該提倡問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維。我們需要構(gòu)建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供多元化的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)新型人才往往具有開闊的視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，他們能夠從不同的學(xué)科中汲取靈感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合和創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和了解不同領(lǐng)域的知識(shí)。再次，我們需要加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們需要營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。創(chuàng)新需要自由的思想和寬松的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、敢于失敗，為他們提供展示自我和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要我們不斷探索和實(shí)踐。只有通過改革教育制度、構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)、加強(qiáng)實(shí)踐教育和營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與案例錢學(xué)森之問的核心在于如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是一個(gè)深遠(yuǎn)且緊迫的問題。隨著科技和社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求日益凸顯。在這一部分，我們將探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與案例，以期找到有效的培養(yǎng)路徑。我們需要明確創(chuàng)新型人才的定義。創(chuàng)新型人才通常具備獨(dú)立思考、勇于探索、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作等特質(zhì)。他們不僅擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還具備跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，能夠靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的問題。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐方面，許多國(guó)內(nèi)外知名高校和企業(yè)都進(jìn)行了積極的探索。例如，斯坦福大學(xué)通過實(shí)施“跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇不同領(lǐng)域的課程，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科合作能力。同時(shí)，一些企業(yè)也通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開展內(nèi)部創(chuàng)新競(jìng)賽等方式，激發(fā)員工的創(chuàng)新潛能。在具體案例方面，我們可以參考蘋果公司的發(fā)展歷程。蘋果公司之所以能夠在科技領(lǐng)域取得巨大的成功，很大程度上得益于其創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯的創(chuàng)新精神。喬布斯具備敏銳的洞察力、獨(dú)特的思維方式和堅(jiān)定的信念，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，推出了一系列顛覆性的產(chǎn)品。這正是創(chuàng)新型人才的典型代表。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)并非一蹴而就的過程，它需要全社會(huì)的共同努力。政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界都應(yīng)該積極參與到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中來(lái)，共同營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。只有我們才能培養(yǎng)出更多像錢學(xué)森一樣的杰出科學(xué)家和創(chuàng)新人才，推動(dòng)國(guó)家和民族的進(jìn)步和發(fā)展。六、結(jié)論與展望通過對(duì)錢學(xué)森之問的深入探索，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性已然凸顯。錢學(xué)森先生所提出的問題，實(shí)際上是對(duì)我們這個(gè)時(shí)代教育體制、科研環(huán)境乃至社會(huì)文化的一次深刻反思。我們需要的不僅僅是科技領(lǐng)域的創(chuàng)新，更是要在教育、文化、制度等多個(gè)層面進(jìn)行全面而深入的改革，以激發(fā)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。結(jié)論上，我們必須正視當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所面臨的問題，包括教育資源的分配不均、科研評(píng)價(jià)的短視與功利化、以及社會(huì)文化氛圍對(duì)創(chuàng)新精神的抑制等。這些問題的存在，直接影響了創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)與發(fā)展，也制約了我國(guó)在全球創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)中的地位。展望未來(lái)，我們需要從多個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的環(huán)境與機(jī)制。教育體系應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能?？蒲袡C(jī)構(gòu)和企業(yè)應(yīng)建立更加開放、包容的創(chuàng)新生態(tài)，為年輕人才提供充足的創(chuàng)新空間與資源。同時(shí)，社會(huì)文化層面也需要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境，讓創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力。通過深化改革、優(yōu)化環(huán)境、激發(fā)活力，我們有望在未來(lái)培養(yǎng)出更多像錢學(xué)森先生那樣的杰出創(chuàng)新型人才，為推動(dòng)我國(guó)的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。參考資料：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的科技創(chuàng)新人才？這便是著名的“錢學(xué)森之問”。2005年，溫家寶總理在看望錢學(xué)森的時(shí)候，錢學(xué)森對(duì)中國(guó)的教育和科技發(fā)展提出更高期待：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！薄板X學(xué)森之問”的滿意解答，蘊(yùn)含在中國(guó)社會(huì)全方位的發(fā)展中，要找到它就需要在各社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行探索和改革。在這方面，“錢學(xué)森之問”必然會(huì)伴隨中國(guó)的發(fā)展，始終啟發(fā)人們的思考和創(chuàng)新。2005年，溫家寶總理在看望錢學(xué)森的時(shí)候，錢學(xué)森對(duì)中國(guó)的教育和科技發(fā)展提出更高期待：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！睘槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的科技創(chuàng)新人才？這便是著名的“錢學(xué)森之問”。錢學(xué)森（1911年12月11日—2009年10月31日），漢族，出生于上海，籍貫浙江省杭州市。1959年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，空氣動(dòng)力學(xué)家、系統(tǒng)科學(xué)家，工程控制論創(chuàng)始人之一，中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員、中國(guó)工程院院士，兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者。錢學(xué)森于1934年畢業(yè)于交通大學(xué)。1936年在美國(guó)麻省理工學(xué)院獲碩士學(xué)位。1938年獲加州理工大學(xué)博士學(xué)位。1955年回國(guó)。在應(yīng)用力學(xué)和火箭、導(dǎo)彈技術(shù)的許多領(lǐng)域都做過開創(chuàng)性的工作；回國(guó)后長(zhǎng)期擔(dān)任火箭、導(dǎo)彈和衛(wèi)星研制的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，為創(chuàng)建和發(fā)展中國(guó)的導(dǎo)彈、航天事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)；在工程控制論、系統(tǒng)工程和系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)和人體科學(xué)以及馬克思主義哲學(xué)等許多理論領(lǐng)域都進(jìn)行過創(chuàng)造性研究，做出了重大貢獻(xiàn)。1956年獲中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1985年獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，1991年被國(guó)務(wù)院、中央軍委授予“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)和一級(jí)英模獎(jiǎng)?wù)?。錢學(xué)森之子錢永剛回憶：1984年，錢學(xué)森提出第六次產(chǎn)業(yè)革命的理論，提出基于能源危機(jī)、糧食危機(jī)等問題，提出知識(shí)密集型農(nóng)產(chǎn)業(yè)的思考，學(xué)術(shù)界對(duì)這些理論反響不大，基本上無(wú)人關(guān)注無(wú)人踐行，在這種情況下，父親才明白，自己不僅要提出理論，還要有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的人才，所以才有著名的“錢學(xué)森之問”，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2010年5月4日，溫家寶總理來(lái)到北京大學(xué)，與同學(xué)們共度過五四青年節(jié)。一位學(xué)生向溫總理提出了如何理解錢學(xué)森關(guān)于中國(guó)大學(xué)為什么培養(yǎng)不出杰出人才的問題。溫家寶說(shuō)：“錢學(xué)森之問對(duì)我們是個(gè)很大的刺痛，也是很大的鞭策。錢學(xué)森先生對(duì)我講過兩點(diǎn)意見，我覺得對(duì)同學(xué)們會(huì)有用，一是要讓學(xué)生去想去做那些前人沒有想過和做過的事情，沒有創(chuàng)新，就不會(huì)成為杰出人才；二是學(xué)文科的要懂一些理工知識(shí)，學(xué)理工的要學(xué)一點(diǎn)文史知識(shí)?！笨偫斫又f(shuō)，大學(xué)改革要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的環(huán)境。大學(xué)還是應(yīng)該由懂教育的人來(lái)辦。教育家辦教育不是干一陣子，而是干一輩子。大學(xué)還應(yīng)該逐步改變行政化，按照教育規(guī)律辦學(xué)。大學(xué)應(yīng)該以教學(xué)為中心，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)校的主體在教育改革中處于重要地位。針對(duì)如何回答著名“錢學(xué)森之問”的問題，即目前中國(guó)教育的瓶頸問題——如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？教育部政策法規(guī)司原司長(zhǎng)孫霄兵說(shuō)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，這將改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和人才評(píng)價(jià)制度。錢學(xué)森的弟子之一，全國(guó)人大代表、中國(guó)工程院院士杜善義，以及曾師從諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中的全國(guó)人大代表、中國(guó)科學(xué)院院士陳和生接受記者專訪，他們認(rèn)為，普遍存在于社會(huì)的浮躁情緒，是人才培養(yǎng)過程中的最大敵人。“錢學(xué)森之問”，既是一個(gè)“科學(xué)之問”“教育之問”，實(shí)際上，更是一個(gè)“體制之問”“歷史之問”。它的科學(xué)求解，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的興衰發(fā)展。錢學(xué)森之問深深涉及中國(guó)人半個(gè)多世紀(jì)的社會(huì)實(shí)踐，涉及對(duì)社會(huì)發(fā)展的歷史探索和歷史經(jīng)驗(yàn)的回顧和反思。若再放開眼界，在某種程度上甚至也涉及對(duì)20世紀(jì)全人類科學(xué)文明、人文文化上的歷史大實(shí)踐、大探索的回顧、對(duì)比與反思。這是一個(gè)在歷史當(dāng)口上，對(duì)國(guó)家民族高度負(fù)責(zé)的嚴(yán)肅之問、睿智之問。在中國(guó)目前的教育系統(tǒng)中，教育的導(dǎo)向主要是記、背標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生提問的欲望和興趣在中小學(xué)階段已經(jīng)被大大地削弱了。學(xué)生疏于獨(dú)立思考、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，是我們?cè)谂囵B(yǎng)杰出人才時(shí)遇到的困境。究其根本，是因?yàn)槲覀兊慕逃⑽磳W(xué)生作為主體，充分發(fā)掘他們的潛力。中小學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃。在錢學(xué)森列出的對(duì)他影響最大的17人中，北師大附中的老師占了7位。中小學(xué)教師是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)人才的最前沿力量。而基礎(chǔ)教育階段最為人詬病的是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生發(fā)展興趣、創(chuàng)新探究的天性。為此理應(yīng)深入推進(jìn)招生考試制度綜合改革，注重培養(yǎng)學(xué)生感興趣、拓展學(xué)生潛力，幫助每一位學(xué)生充分發(fā)展。高校是培養(yǎng)未來(lái)精英的階梯。而中國(guó)現(xiàn)今高校行政化過濃、創(chuàng)新能力不足等問題嚴(yán)重。大學(xué)越建越大，但尚存在“見物不見人”等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，圍繞培養(yǎng)世界級(jí)杰出人才、立德樹人的中心開展工作的思路，尚未完全厘清。目前我國(guó)正在加緊推進(jìn)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)，這是破解“錢學(xué)森之問”的必由之路。青年成才的路上，家庭的影響至關(guān)重要。天賦如同自然花木，要用來(lái)修剪，家庭教育不能只關(guān)乎溫飽生存，還要給孩子滋養(yǎng)家國(guó)情懷，從小勵(lì)志。讓他們懷著理想和抱負(fù)，在對(duì)萬(wàn)物的好奇中，在不斷探索中，在為中華之崛起而讀書中，學(xué)習(xí)成才，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而社會(huì)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)的外部生態(tài)。歷史上但凡杰出人才的出現(xiàn)和成長(zhǎng)，都有賴于寬容開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新的外部環(huán)境。當(dāng)前社會(huì)還要改變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵養(yǎng)容錯(cuò)試錯(cuò)土壤，讓人才特別是創(chuàng)新人才呼吸新鮮活力的空氣，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大海里恣意游泳。青年是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。唯有一流的青年，才有卓然之國(guó)家未來(lái)?！板X學(xué)森之問”其實(shí)更是在拷問青年人。唯有人才從現(xiàn)在的青年中不斷涌現(xiàn)，才有高尖端乃至世界杰出人才的萬(wàn)丈高樓。青年要?jiǎng)?lì)志，要沖在破解“錢學(xué)森之問”的最前沿，真正痛“錢學(xué)森之問”之所痛，思“錢學(xué)森之問”之所思，要把回答好“錢學(xué)森之問”作為自己的使命與責(zé)任，把振興國(guó)家和民族的重?fù)?dān)切切實(shí)實(shí)地扛在肩上，唯有青年動(dòng)員起來(lái)了，“錢學(xué)森之問”才能真正落到實(shí)地。中國(guó)科學(xué)院大學(xué)李政道科學(xué)與藝術(shù)中心執(zhí)行主任朱偉教授：中國(guó)教育體系最大的問題是，它不是一個(gè)開發(fā)式的教育模式。比如從幼兒園到高考，一直教你背東西、念東西，更多的是讓你把現(xiàn)有的東西記住，并沒教你怎么去開發(fā)、推翻，并創(chuàng)造出新東西，而這正是以后我們整個(gè)教育體系中要做的。國(guó)際宇航科學(xué)院院士、中國(guó)航天系統(tǒng)科學(xué)與工程研究院院長(zhǎng)薛惠鋒：“集大成，得智慧”是大成智慧教育思想的根，就是充分尊重人才的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)規(guī)律，激發(fā)人類的無(wú)限潛能，在快樂中獲得知識(shí)，在探索中追求真理。教育體制中培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性人才的第一個(gè)原因是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有問題，學(xué)生過多局限于專業(yè)知識(shí)，而缺乏跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨界知識(shí)，而這些往往是具有創(chuàng)造力的人才的特征。不是我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，而是我們的學(xué)校在增加學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，有意無(wú)意地減少了創(chuàng)造性人才的必要因素——好奇心和想象力。不僅是學(xué)校，而且整個(gè)社會(huì)都太急功近利、太功利。與此成為鮮明對(duì)比的另一個(gè)極端是科學(xué)的發(fā)源地古希臘。古希臘哲學(xué)和科學(xué)的產(chǎn)生是最為純粹地基于人們對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象所表現(xiàn)出來(lái)的困惑和好奇，以及感受到自己的無(wú)知。正是古希臘的那種對(duì)智慧的純粹熱愛，那種完全的非功利主義，不追求任何“有用的回報(bào)”的價(jià)值取向，才成就了它輝煌的哲學(xué)和科學(xué)。當(dāng)然現(xiàn)代社會(huì)的情況不同于古希臘，但是我們?nèi)匀豢梢詮臍v史中受到啟發(fā)。李約瑟難題由英國(guó)學(xué)者李約瑟提出，其主題是：“曾經(jīng)高度發(fā)達(dá)的中國(guó)科學(xué)為什么沒有發(fā)展出現(xiàn)代科學(xué)，反倒是科學(xué)發(fā)展并不領(lǐng)先的歐洲取得了突破，發(fā)展出了現(xiàn)代科學(xué)？”“盡管古代中國(guó)人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)，但為什么近代自然科學(xué)和工業(yè)革命都起源于歐洲，而不是中國(guó)？”相比而言，李約瑟只是對(duì)世界史上已經(jīng)發(fā)生了的事實(shí)不能釋懷，隨之提出了一個(gè)“虛擬”的問題?！板X學(xué)森之問”則是一個(gè)為中國(guó)科技發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家針對(duì)中國(guó)科技和教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的，是一個(gè)“真實(shí)”的問題。盡管李約瑟和錢學(xué)森是同時(shí)代人，但李約瑟鐘情于中國(guó)的歷史與文化，錢學(xué)森則獻(xiàn)身于中國(guó)的航天事業(yè)。李約瑟的研究幫助人們了解中國(guó)的過去，錢學(xué)森的事業(yè)卻直接影響了中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，“錢學(xué)森之問”則直接針對(duì)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，其思考的鋒芒則指向了中國(guó)的未來(lái)。北京大學(xué)教授錢理群，在2008年就北大110周年校慶及《尋找北大》一書出版，回答采訪者時(shí)，道出的一個(gè)憂慮：“我前面所說(shuō)的實(shí)用主義、實(shí)利主義、虛無(wú)主義的教育，正在培養(yǎng)一批‘絕對(duì)的，精致的利己主義者’?！卞X理群所憂慮的結(jié)果，其實(shí)已不斷出現(xiàn)：陷于貪腐的大小官員，?？抠嵑谛腻X發(fā)財(cái)?shù)睦习澹诿襟w上發(fā)表不負(fù)責(zé)言論的無(wú)良寫手，還有動(dòng)不動(dòng)就在國(guó)內(nèi)外公共場(chǎng)合制造出各種悲喜劇的“中國(guó)巨嬰”……所有這些人都或長(zhǎng)或短地接受過學(xué)校教育，很多人甚至還是大學(xué)和研究生畢業(yè)?！板X理群之憂”所涉及的，其實(shí)就是一個(gè)“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，而這個(gè)問題則是教育的一個(gè)基本問題。2018年，在清華大學(xué)物理系“拔尖人才培養(yǎng)論壇”上，96歲的楊振寧院士就“中國(guó)培養(yǎng)一流科學(xué)家不太成功”的問題連發(fā)三問，“是不是有這個(gè)現(xiàn)象？有沒有可以改進(jìn)的地方？到底重要不重要，值不值得去研究？”楊振寧三問其實(shí)還是當(dāng)年的錢學(xué)森之問。在科學(xué)史的星空里，閃爍著無(wú)數(shù)的難題和疑問，它們像是夜的使者，引領(lǐng)我們探索未知的領(lǐng)域。“李約瑟難題”和“錢學(xué)森之問”尤為引人深思。這兩個(gè)問題，一個(gè)是對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)史的獨(dú)特貢獻(xiàn)，一個(gè)是對(duì)當(dāng)代中國(guó)科學(xué)發(fā)展的深刻反思，它們都直指我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心問題。本文將從這兩個(gè)問題出發(fā)，探討我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的問題。“李約瑟難題”是英國(guó)生物學(xué)家李約瑟提出的一個(gè)理論難題，即為什么中國(guó)古代有豐富的科學(xué)和技術(shù)成果，但現(xiàn)代科學(xué)卻沒有起源于中國(guó)。這個(gè)問題揭示了中國(guó)古代科技發(fā)展的矛盾和困境，也反映了我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不足。一方面，中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成果豐富，如四大發(fā)明、醫(yī)藥學(xué)、天文學(xué)等，這些成果在世界科技史上具有重要的地位。另一方面，中國(guó)古代的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制卻存在著嚴(yán)重的問題。在封建社會(huì)的體制下，科學(xué)技術(shù)的傳承和發(fā)展主要依賴于個(gè)體手工業(yè)者和知識(shí)分子的自我探索，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)教育和科研機(jī)構(gòu)，使得科技的發(fā)展缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性。“錢學(xué)森之問”是錢學(xué)森先生在晚年提出的一個(gè)問題，即為什么中國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速，但培養(yǎng)不出世界級(jí)的創(chuàng)新人才。這個(gè)問題揭示了中國(guó)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的深層次問題，也提出了我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。隨著改革開放的深入推進(jìn)，中國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展取得了顯著的進(jìn)步。與世界先進(jìn)水平相比，我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還存在較大的差距。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教育體制的僵化，過于注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是科研環(huán)境的不足，科研機(jī)構(gòu)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制不夠靈活，難以吸引和留住優(yōu)秀的科研人才；三是社會(huì)氛圍的問題，對(duì)創(chuàng)新型人才的尊重和認(rèn)可度不夠高，缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新和容忍失敗的文化氛圍。我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的問題主要包括教育體制、科研環(huán)境和社會(huì)氛圍等方面的問題。為了解決這些問題，我們需要采取以下措施：教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。我們需要改革教育體制，推動(dòng)教育公平，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。具體來(lái)說(shuō)，我們可以采取以下措施：推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)交叉學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？蒲惺桥囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。我們需要改善科研環(huán)境，提高科研人員的待遇和地位，吸引和留住優(yōu)秀的科研人才。具體來(lái)說(shuō)，我們可以采取以下措施：加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)的管理和運(yùn)行機(jī)制改革，提高科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。我們需要營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新和容忍失敗的社會(huì)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，我們可以采取以下措施：在過去的幾十年里，中國(guó)取得了令人矚目的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展成就。隨著科技的迅速發(fā)展和全球競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，中國(guó)面臨著一些人才培養(yǎng)方面的挑戰(zhàn)。其中最引人注目的問題之一就是“錢學(xué)森之問”，即為什么中國(guó)的頂尖大學(xué)培養(yǎng)不出世界級(jí)的科學(xué)家和工程師？這個(gè)問題不僅關(guān)乎中國(guó)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)乎中國(guó)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿ΑＲ卮稹板X學(xué)森之問”，我們需要深入探討我國(guó)現(xiàn)有的教育體制和人才培養(yǎng)模式。我們不能忽視的是，中國(guó)的教育體制和人才培養(yǎng)模式存在一些固有的問題。例如，教育資源分配不均，優(yōu)秀學(xué)生集中在某些學(xué)校和地區(qū)，導(dǎo)致其他學(xué)校和地區(qū)的教育資源匱乏。中國(guó)的教育過于注重分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。針對(duì)這些問題，我國(guó)政府已經(jīng)采取了一系列措施來(lái)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。其中最重要的一項(xiàng)措施就是推廣素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等多個(gè)方面。這種教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。除了素質(zhì)教育外，我國(guó)政府還采取了一系列措施來(lái)優(yōu)化教育資源分配。例如，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的教育投入，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。我國(guó)政府還鼓勵(lì)高校和企業(yè)合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和崗位培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從“錢學(xué)森之問”出發(fā)，我們可以看到我國(guó)人才培養(yǎng)模式改革的必要性和緊迫性。通過優(yōu)化教育資源分配、推廣素質(zhì)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施，我們可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。這些人才將為中國(guó)的未來(lái)發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)中國(guó)在全球競(jìng)爭(zhēng)中取得更加輝煌